教学作为人类一种有意识的活动，事前的思考和设计是必需的，而且是有益的。教师在课前对课堂的每一环节都要仔细考虑、精心设计，然而与任何其它活动一样，预想和设计尽管看起来很完美，事物实际发展却常常偏离人们的预想。在这种情况下，就必须及时调整计划，调整自己的备课方案，人们用“应变能力”来形容一个教师在课堂教学过程中调整自己教学方案的能力。
　　
　　一、要熟悉了解学生，重视师生之间情感交流与培养
　　
　　强调地理课堂教学过程的评估，根本目的是为了完善地实现教学目标，是以对学生的热爱为前提的。教师必须爱自己的工作，爱自己的学生，要重视与学生的思想情感交流，即要做他们的“良师”，又要做他们的“益友”，以一种平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生，深入地了解学生。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松愉快的气氛。教学过程既是科学认识的过程，又是艺术活动的过程，而这种艺术过程在很大程度上是由教学中的情感支配的。
　　
　　二、要在课前充分考虑情况
　　
　　1、在导入课时的调整。教师课前设计的导入不一定总是能有效地导入新课。如当教师用以前学过的知识或常识引入新课时，学生恰恰已忘记学过的知识或不熟悉教师所提到的常识，这样课堂教学过程就会受到影响。因而教师在课前要多准备几个导入方案，一旦发现自己的导入难以奏效，就可代之以另一种方式。
　　2、在讲课时步骤的调整。讲课步骤的确立主要由两个因素决定，即教材内容的结构和学生的接受状态。前一因素几乎课前课中没什么区别，而后者则不然，教师在课前只能是预想学生反应和接受情况。在许多时候这种预想具有一定的准确性，当然前提是师生感情融洽，十分了解自己的学生。但教师不可能在任何情况下都能保证在课前就十分准确地预想出学生在课堂上反应。因而，课前设计教学步骤的时候就要考虑到可能会发生的变化，使教学步骤具有相当的灵活性，教師能够根据课堂上的实际情况对教学法步骤的先后次序进行重新安排。
　　3、在讲授方法和技巧的调整。教师在讲授一个地理概念，介绍一节内容时，事先会设计讲授方法 和技巧，如是演绎法，还是归纳法，用什么样的例子来进行说明或证明，是否需要组织活动来进行强化。教师需要尽可能根据自己掌握的学生情况，多设计几种讲授方法和技巧，以便课堂实际操作及时进行修正。
　　
　　三、要在课堂教学中注意把握调控学生
　　
　　教师在课堂教学中进行过程评估，根本原因是教学主体——学生的变化性、复杂性。为了有效实现教学目标，课堂教学中应注意把握调控学生，要吸引学生的兴趣，帮助学生调整情绪。
　　1、教学过程应起伏有致。一堂地理课要想从头至尾吸引学生，教学过程就应讲究曲折起伏，富于变化。因而教师要精心设计一节课的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏。
　　2、教学信息应疏密相间。心理学的实验表明：课堂教学信息的疏密，会影响学生心理感受的变化。疏，给人以徐缓，轻松的感觉；密，给人以急促，紧张的感。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松弛，注意力就难以集中；只有疏密相间，才能给学生带来有张有弛的心理节奏，保持旺盛的精力，更好地接受教学信息。
　　3、讲究课堂回答评价艺术。提问是一个师生通过言语进行交流的过程，很多教师侧重考虑如何问，以启发学生心智，引导学生获得知识。可课堂教学过程常常出现与教师设想不同的状况，即学生对问题没有兴趣，不愿意回答，从而影响教师课堂教学过程顺利进行，教师必须适时评估这一状况，调整教学过程。
　　
　　四、要在教学过程中教师自我心理状态的调整
　　
　　教师在课堂教学过程中自我心理状态的调整也很重要。在课堂教学过程中往往难免要发生一些令教师不愉快的事情，如学生迟到严重，学生对教师出言不恭，学生间争吵等情况，教师因此必然受到影响。因此，心理状态的调整对教师来说就成为必备的能力。
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生综合素质的培养，应该首先从课堂教学上重点突破。诚然，这需要教师长期不懈地去努力，去钻研。
　　（作者单位：711400陕西省柞水县柞水中学）