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【摘要】随着基层学校的电教设施的进一步完备,越来越多的教师采用电化教学,电教教材的配乐成为备受关注的问题。配乐要让学生感受到美,必须从声音的节奏、背景音的选配方面着手,来打造一段充满和谐美感的电教片。
【关键词】节奏 静 写实 写意
电教教材是听觉和视觉艺术的统一。从审美角度来看,要想制作的电教教材能引起学生的美的感受和情感上的共鸣,一个重要方面就是在配音工作中应当善于将一些审美观加以体现、运用与展现,使学生能主动的轻松愉快地接受教材中所要体现的内容。那么,在电教教材配音中如何将审美意识加以体现与运用?下面谈谈自己在实践中地感受和认识。
一、声音的节奏美
节奏是一切艺术表现的最基本的组织力量。电教教材的节奏主要通过画面和声音来呈现。色彩、光效以及镜头的推拉摇移等蒙太奇手法创造出视觉的节奏,而声音的高低、快慢、轻重、强弱等构成了听觉节奏。配音时,如果画面中的主体物是静止的或运动缓慢,而且镜头的变化少,时间长,那么我们就不应该选配激昂的快节奏乐曲;如果画面的主体物为快节奏的运动,我们就不该配上平静、徐缓的慢节奏乐曲。否则将失去声画的协调统一,节奏紊乱,当然也无美感可言。
电教片中,声音也能表现节奏。如:介绍《通信对抗》的片子,配上电波传输和接收机的声音,学生看画面的同时听到节奏性的声音,好象真的置身于电磁环境里,提高了学生对教学内容的形象思维能力,加深了理解和记忆。声音节奏和镜头相互协调,融为一体,完美构成整个教学片的总体节奏。
二、声音的寂静美
“此时无声胜有声”,静也是一种声音效果,但这只是在能听到声音的情况下才有此感。表现静是电教教材独特的效果之一。我们感到宁静,是因为我们听到了极远处的声音或近旁的极低微的响声。当一阵和煦的春风送来了草原的竹笛声,当中秋的夜晚传来蟋蟀的吟唱,当我们听到了远处马鞭的唿哨声,我们才能领略到静的美妙。
在电教教材中,寂静可以产生一种积极的效果。首先,寂静可以突出画面的动作。教师的生动表演,传情的表情和手势,可以起到此时无声胜有声的效果。画面能够表现和说明的就不要画蛇添足地附加何何音响。其次,如果在教学中,某一画中一切音响突然完全停止,镜头也随即变成特写,这一画面内容便会激发某种新的意义,从心理上无形地就产生一种紧张与期待。比如:在《控制爆破》教学片中,施工人员埋好炸药,队长将要下达起爆指令,一只手表的滴答声,敲打这爆破前的寂静。这样也会引起学生对爆破过程的注意。因此,在配音时有意识地制造效果声的动与静,能取得特殊的教学效果。
三、声音的写实与写意
电教教材的声音有写实与写意两类。所谓声音的写实是指不加任何选择地,尽量地使画面上一切可能发音的客体,如:生活中的逼真的原声,也就是我们通常说的“同期声”。实践证明,一种自始至终的音画同步,直接再现同期声,反而不能造成真实感和自然感。所以声音也必须象画面一样,经过一番精心的选择、美化和加工。在电教教材中,我们可以根据教学目的,利用写同期声的加强、减弱或增加、减少,来表现教学内容的难点、重点,提高学生的注意力。因此,虽然同期声本身有时能够传递教学信息,增加画面形象的逼真感和可信性,但也不能自然注意地滥用,尤其要避免影响教学效果的吵杂噪音。一部电教教材要有目的地选用几处最有表现力的地方插入同期声,但不宜整片都充满同期声,否则,不仅杂乱无章,失去艺术表现力,而且影响解说,使声音成为画面的累赘,当然也就失去美感。但该用同期声的地方而不用,也会使片子减色甚至失去教育作用。
画面中的声音完全不采用写实性的声音,就成为写意音。我们在电教教材中常用的背景音乐就属此类。因为背景音乐中是作为画面的伴奏,烘云托月,渲染气氛。配制背景音乐的目的是深化我们的视觉印象,创造教学效果和美好价值,所以,这类音乐的时间延续要分寸得当,恰到好处,一般不宜全篇选配;音量也要十分微弱,要使学生不易察觉,否则,音乐声太突出,或曲调起伏太大,就会影响解说语言的清晰度,产生了音乐的反作用。而且情绪上要保持中性,要不愠不火。不要盲目地追求音乐表面上的感官悦耳,或选用学生熟悉的音乐,那样会分散学生的注意力。在电教教材中,我们要摆正音乐在电教片中的地位与作用,并不要求用音乐去解释、说明、表现画面,而应当是画面的补充和修饰,要以旋律、节奏、音色和声的丰富色彩于画面的千变万化相结合,给画面增加审美范围内的一种感觉元素,而这种感觉元素更多地是触及理性,而不是感情。
总之,在电教教材中使用音乐应该做到:少而精,低而轻,节奏根据内容定;解说主音乐辅,二者应该相呼应。在进行声音的混合时,要注意以解说为主体,解说不能被音乐、音响所掩盖而听不清。声音要有层次,互不影响,互补干扰,三者音量的大小的比例,应完全按有利于电教教材内容的表达而决定。同时注意声音的特写、转场、谈入淡出等蒙太奇技巧的运用,避免片子开头时音响或音乐突然而起,也不要在片子结束时音响或音乐嘎然而止,或中间忽高忽低。各种声音的联结过渡要自然、顺畅,起伏要得当。按照声音的特性规律,根据画面内容,表现出声音的主与次,静与响,强与弱,远与近,快与慢的对比,声音的连贯、重叠、气氛的制造,这都需要精心的技术和艺术上的科学处理,方能取得电视教材听觉艺术的美。
(作者单位:276022山东省临沂市罗庄区第一中学)
【关键词】节奏 静 写实 写意
电教教材是听觉和视觉艺术的统一。从审美角度来看,要想制作的电教教材能引起学生的美的感受和情感上的共鸣,一个重要方面就是在配音工作中应当善于将一些审美观加以体现、运用与展现,使学生能主动的轻松愉快地接受教材中所要体现的内容。那么,在电教教材配音中如何将审美意识加以体现与运用?下面谈谈自己在实践中地感受和认识。
一、声音的节奏美
节奏是一切艺术表现的最基本的组织力量。电教教材的节奏主要通过画面和声音来呈现。色彩、光效以及镜头的推拉摇移等蒙太奇手法创造出视觉的节奏,而声音的高低、快慢、轻重、强弱等构成了听觉节奏。配音时,如果画面中的主体物是静止的或运动缓慢,而且镜头的变化少,时间长,那么我们就不应该选配激昂的快节奏乐曲;如果画面的主体物为快节奏的运动,我们就不该配上平静、徐缓的慢节奏乐曲。否则将失去声画的协调统一,节奏紊乱,当然也无美感可言。
电教片中,声音也能表现节奏。如:介绍《通信对抗》的片子,配上电波传输和接收机的声音,学生看画面的同时听到节奏性的声音,好象真的置身于电磁环境里,提高了学生对教学内容的形象思维能力,加深了理解和记忆。声音节奏和镜头相互协调,融为一体,完美构成整个教学片的总体节奏。
二、声音的寂静美
“此时无声胜有声”,静也是一种声音效果,但这只是在能听到声音的情况下才有此感。表现静是电教教材独特的效果之一。我们感到宁静,是因为我们听到了极远处的声音或近旁的极低微的响声。当一阵和煦的春风送来了草原的竹笛声,当中秋的夜晚传来蟋蟀的吟唱,当我们听到了远处马鞭的唿哨声,我们才能领略到静的美妙。
在电教教材中,寂静可以产生一种积极的效果。首先,寂静可以突出画面的动作。教师的生动表演,传情的表情和手势,可以起到此时无声胜有声的效果。画面能够表现和说明的就不要画蛇添足地附加何何音响。其次,如果在教学中,某一画中一切音响突然完全停止,镜头也随即变成特写,这一画面内容便会激发某种新的意义,从心理上无形地就产生一种紧张与期待。比如:在《控制爆破》教学片中,施工人员埋好炸药,队长将要下达起爆指令,一只手表的滴答声,敲打这爆破前的寂静。这样也会引起学生对爆破过程的注意。因此,在配音时有意识地制造效果声的动与静,能取得特殊的教学效果。
三、声音的写实与写意
电教教材的声音有写实与写意两类。所谓声音的写实是指不加任何选择地,尽量地使画面上一切可能发音的客体,如:生活中的逼真的原声,也就是我们通常说的“同期声”。实践证明,一种自始至终的音画同步,直接再现同期声,反而不能造成真实感和自然感。所以声音也必须象画面一样,经过一番精心的选择、美化和加工。在电教教材中,我们可以根据教学目的,利用写同期声的加强、减弱或增加、减少,来表现教学内容的难点、重点,提高学生的注意力。因此,虽然同期声本身有时能够传递教学信息,增加画面形象的逼真感和可信性,但也不能自然注意地滥用,尤其要避免影响教学效果的吵杂噪音。一部电教教材要有目的地选用几处最有表现力的地方插入同期声,但不宜整片都充满同期声,否则,不仅杂乱无章,失去艺术表现力,而且影响解说,使声音成为画面的累赘,当然也就失去美感。但该用同期声的地方而不用,也会使片子减色甚至失去教育作用。
画面中的声音完全不采用写实性的声音,就成为写意音。我们在电教教材中常用的背景音乐就属此类。因为背景音乐中是作为画面的伴奏,烘云托月,渲染气氛。配制背景音乐的目的是深化我们的视觉印象,创造教学效果和美好价值,所以,这类音乐的时间延续要分寸得当,恰到好处,一般不宜全篇选配;音量也要十分微弱,要使学生不易察觉,否则,音乐声太突出,或曲调起伏太大,就会影响解说语言的清晰度,产生了音乐的反作用。而且情绪上要保持中性,要不愠不火。不要盲目地追求音乐表面上的感官悦耳,或选用学生熟悉的音乐,那样会分散学生的注意力。在电教教材中,我们要摆正音乐在电教片中的地位与作用,并不要求用音乐去解释、说明、表现画面,而应当是画面的补充和修饰,要以旋律、节奏、音色和声的丰富色彩于画面的千变万化相结合,给画面增加审美范围内的一种感觉元素,而这种感觉元素更多地是触及理性,而不是感情。
总之,在电教教材中使用音乐应该做到:少而精,低而轻,节奏根据内容定;解说主音乐辅,二者应该相呼应。在进行声音的混合时,要注意以解说为主体,解说不能被音乐、音响所掩盖而听不清。声音要有层次,互不影响,互补干扰,三者音量的大小的比例,应完全按有利于电教教材内容的表达而决定。同时注意声音的特写、转场、谈入淡出等蒙太奇技巧的运用,避免片子开头时音响或音乐突然而起,也不要在片子结束时音响或音乐嘎然而止,或中间忽高忽低。各种声音的联结过渡要自然、顺畅,起伏要得当。按照声音的特性规律,根据画面内容,表现出声音的主与次,静与响,强与弱,远与近,快与慢的对比,声音的连贯、重叠、气氛的制造,这都需要精心的技术和艺术上的科学处理,方能取得电视教材听觉艺术的美。
(作者单位:276022山东省临沂市罗庄区第一中学)