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【摘要】随着基层学校的电教设施的进一步完备，越来越多的教师采用电化教学，电教教材的配乐成为备受关注的问题。配乐要让学生感受到美，必须从声音的节奏、背景音的选配方面着手，来打造一段充满和谐美感的电教片。
【关键词】节奏 静 写实 写意
电教教材是听觉和视觉艺术的统一。从审美角度来看，要想制作的电教教材能引起学生的美的感受和情感上的共鸣，一个重要方面就是在配音工作中应当善于将一些审美观加以体现、运用与展现，使学生能主动的轻松愉快地接受教材中所要体现的内容。那么，在电教教材配音中如何将审美意识加以体现与运用?下面谈谈自己在实践中地感受和认识。
一、声音的节奏美
节奏是一切艺术表现的最基本的组织力量。电教教材的节奏主要通过画面和声音来呈现。色彩、光效以及镜头的推拉摇移等蒙太奇手法创造出视觉的节奏，而声音的高低、快慢、轻重、强弱等构成了听觉节奏。配音时，如果画面中的主体物是静止的或运动缓慢，而且镜头的变化少，时间长，那么我们就不应该选配激昂的快节奏乐曲；如果画面的主体物为快节奏的运动，我们就不该配上平静、徐缓的慢节奏乐曲。否则将失去声画的协调统一，节奏紊乱，当然也无美感可言。
电教片中，声音也能表现节奏。如：介绍《通信对抗》的片子，配上电波传输和接收机的声音，学生看画面的同时听到节奏性的声音，好象真的置身于电磁环境里，提高了学生对教学内容的形象思维能力，加深了理解和记忆。声音节奏和镜头相互协调，融为一体，完美构成整个教学片的总体节奏。
二、声音的寂静美
“此时无声胜有声”，静也是一种声音效果，但这只是在能听到声音的情况下才有此感。表现静是电教教材独特的效果之一。我们感到宁静，是因为我们听到了极远处的声音或近旁的极低微的响声。当一阵和煦的春风送来了草原的竹笛声，当中秋的夜晚传来蟋蟀的吟唱，当我们听到了远处马鞭的唿哨声，我们才能领略到静的美妙。
在电教教材中，寂静可以产生一种积极的效果。首先，寂静可以突出画面的动作。教师的生动表演，传情的表情和手势，可以起到此时无声胜有声的效果。画面能够表现和说明的就不要画蛇添足地附加何何音响。其次，如果在教学中，某一画中一切音响突然完全停止，镜头也随即变成特写，这一画面内容便会激发某种新的意义，从心理上无形地就产生一种紧张与期待。比如：在《控制爆破》教学片中，施工人员埋好炸药，队长将要下达起爆指令，一只手表的滴答声，敲打这爆破前的寂静。这样也会引起学生对爆破过程的注意。因此，在配音时有意识地制造效果声的动与静，能取得特殊的教学效果。
三、声音的写实与写意
电教教材的声音有写实与写意两类。所谓声音的写实是指不加任何选择地，尽量地使画面上一切可能发音的客体，如：生活中的逼真的原声，也就是我们通常说的“同期声”。实践证明，一种自始至终的音画同步，直接再现同期声，反而不能造成真实感和自然感。所以声音也必须象画面一样，经过一番精心的选择、美化和加工。在电教教材中，我们可以根据教学目的，利用写同期声的加强、减弱或增加、减少，来表现教学内容的难点、重点，提高学生的注意力。因此，虽然同期声本身有时能够传递教学信息，增加画面形象的逼真感和可信性，但也不能自然注意地滥用，尤其要避免影响教学效果的吵杂噪音。一部电教教材要有目的地选用几处最有表现力的地方插入同期声，但不宜整片都充满同期声，否则，不仅杂乱无章，失去艺术表现力，而且影响解说，使声音成为画面的累赘，当然也就失去美感。但该用同期声的地方而不用，也会使片子减色甚至失去教育作用。
画面中的声音完全不采用写实性的声音，就成为写意音。我们在电教教材中常用的背景音乐就属此类。因为背景音乐中是作为画面的伴奏，烘云托月，渲染气氛。配制背景音乐的目的是深化我们的视觉印象，创造教学效果和美好价值，所以，这类音乐的时间延续要分寸得当，恰到好处，一般不宜全篇选配；音量也要十分微弱，要使学生不易察觉，否则，音乐声太突出，或曲调起伏太大，就会影响解说语言的清晰度，产生了音乐的反作用。而且情绪上要保持中性，要不愠不火。不要盲目地追求音乐表面上的感官悦耳，或选用学生熟悉的音乐，那样会分散学生的注意力。在电教教材中，我们要摆正音乐在电教片中的地位与作用，并不要求用音乐去解释、说明、表现画面，而应当是画面的补充和修饰，要以旋律、节奏、音色和声的丰富色彩于画面的千变万化相结合，给画面增加审美范围内的一种感觉元素，而这种感觉元素更多地是触及理性，而不是感情。
总之，在电教教材中使用音乐应该做到：少而精，低而轻，节奏根据内容定；解说主音乐辅，二者应该相呼应。在进行声音的混合时，要注意以解说为主体，解说不能被音乐、音响所掩盖而听不清。声音要有层次，互不影响，互补干扰，三者音量的大小的比例，应完全按有利于电教教材内容的表达而决定。同时注意声音的特写、转场、谈入淡出等蒙太奇技巧的运用，避免片子开头时音响或音乐突然而起，也不要在片子结束时音响或音乐嘎然而止，或中间忽高忽低。各种声音的联结过渡要自然、顺畅，起伏要得当。按照声音的特性规律，根据画面内容，表现出声音的主与次，静与响，强与弱，远与近，快与慢的对比，声音的连贯、重叠、气氛的制造，这都需要精心的技术和艺术上的科学处理，方能取得电视教材听觉艺术的美。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区第一中学）
【关键词】节奏 静 写实 写意
电教教材是听觉和视觉艺术的统一。从审美角度来看，要想制作的电教教材能引起学生的美的感受和情感上的共鸣，一个重要方面就是在配音工作中应当善于将一些审美观加以体现、运用与展现，使学生能主动的轻松愉快地接受教材中所要体现的内容。那么，在电教教材配音中如何将审美意识加以体现与运用?下面谈谈自己在实践中地感受和认识。
一、声音的节奏美
节奏是一切艺术表现的最基本的组织力量。电教教材的节奏主要通过画面和声音来呈现。色彩、光效以及镜头的推拉摇移等蒙太奇手法创造出视觉的节奏，而声音的高低、快慢、轻重、强弱等构成了听觉节奏。配音时，如果画面中的主体物是静止的或运动缓慢，而且镜头的变化少，时间长，那么我们就不应该选配激昂的快节奏乐曲；如果画面的主体物为快节奏的运动，我们就不该配上平静、徐缓的慢节奏乐曲。否则将失去声画的协调统一，节奏紊乱，当然也无美感可言。
电教片中，声音也能表现节奏。如：介绍《通信对抗》的片子，配上电波传输和接收机的声音，学生看画面的同时听到节奏性的声音，好象真的置身于电磁环境里，提高了学生对教学内容的形象思维能力，加深了理解和记忆。声音节奏和镜头相互协调，融为一体，完美构成整个教学片的总体节奏。
二、声音的寂静美
“此时无声胜有声”，静也是一种声音效果，但这只是在能听到声音的情况下才有此感。表现静是电教教材独特的效果之一。我们感到宁静，是因为我们听到了极远处的声音或近旁的极低微的响声。当一阵和煦的春风送来了草原的竹笛声，当中秋的夜晚传来蟋蟀的吟唱，当我们听到了远处马鞭的唿哨声，我们才能领略到静的美妙。
在电教教材中，寂静可以产生一种积极的效果。首先，寂静可以突出画面的动作。教师的生动表演，传情的表情和手势，可以起到此时无声胜有声的效果。画面能够表现和说明的就不要画蛇添足地附加何何音响。其次，如果在教学中，某一画中一切音响突然完全停止，镜头也随即变成特写，这一画面内容便会激发某种新的意义，从心理上无形地就产生一种紧张与期待。比如：在《控制爆破》教学片中，施工人员埋好炸药，队长将要下达起爆指令，一只手表的滴答声，敲打这爆破前的寂静。这样也会引起学生对爆破过程的注意。因此，在配音时有意识地制造效果声的动与静，能取得特殊的教学效果。
三、声音的写实与写意
电教教材的声音有写实与写意两类。所谓声音的写实是指不加任何选择地，尽量地使画面上一切可能发音的客体，如：生活中的逼真的原声，也就是我们通常说的“同期声”。实践证明，一种自始至终的音画同步，直接再现同期声，反而不能造成真实感和自然感。所以声音也必须象画面一样，经过一番精心的选择、美化和加工。在电教教材中，我们可以根据教学目的，利用写同期声的加强、减弱或增加、减少，来表现教学内容的难点、重点，提高学生的注意力。因此，虽然同期声本身有时能够传递教学信息，增加画面形象的逼真感和可信性，但也不能自然注意地滥用，尤其要避免影响教学效果的吵杂噪音。一部电教教材要有目的地选用几处最有表现力的地方插入同期声，但不宜整片都充满同期声，否则，不仅杂乱无章，失去艺术表现力，而且影响解说，使声音成为画面的累赘，当然也就失去美感。但该用同期声的地方而不用，也会使片子减色甚至失去教育作用。
画面中的声音完全不采用写实性的声音，就成为写意音。我们在电教教材中常用的背景音乐就属此类。因为背景音乐中是作为画面的伴奏，烘云托月，渲染气氛。配制背景音乐的目的是深化我们的视觉印象，创造教学效果和美好价值，所以，这类音乐的时间延续要分寸得当，恰到好处，一般不宜全篇选配；音量也要十分微弱，要使学生不易察觉，否则，音乐声太突出，或曲调起伏太大，就会影响解说语言的清晰度，产生了音乐的反作用。而且情绪上要保持中性，要不愠不火。不要盲目地追求音乐表面上的感官悦耳，或选用学生熟悉的音乐，那样会分散学生的注意力。在电教教材中，我们要摆正音乐在电教片中的地位与作用，并不要求用音乐去解释、说明、表现画面，而应当是画面的补充和修饰，要以旋律、节奏、音色和声的丰富色彩于画面的千变万化相结合，给画面增加审美范围内的一种感觉元素，而这种感觉元素更多地是触及理性，而不是感情。
总之，在电教教材中使用音乐应该做到：少而精，低而轻，节奏根据内容定；解说主音乐辅，二者应该相呼应。在进行声音的混合时，要注意以解说为主体，解说不能被音乐、音响所掩盖而听不清。声音要有层次，互不影响，互补干扰，三者音量的大小的比例，应完全按有利于电教教材内容的表达而决定。同时注意声音的特写、转场、谈入淡出等蒙太奇技巧的运用，避免片子开头时音响或音乐突然而起，也不要在片子结束时音响或音乐嘎然而止，或中间忽高忽低。各种声音的联结过渡要自然、顺畅，起伏要得当。按照声音的特性规律，根据画面内容，表现出声音的主与次，静与响，强与弱，远与近，快与慢的对比，声音的连贯、重叠、气氛的制造，这都需要精心的技术和艺术上的科学处理，方能取得电视教材听觉艺术的美。
（作者单位：276022山东省临沂市罗庄区第一中学）