摘 要：习题讲评是生物高考复习中一个重要的环节。高三生物试卷讲评课尤为重要，教师一定要充分利用好讲评课，帮助学生纠正错误，梳理知识，提高学生运用知识的能力。课前准备，要体现针对性：做好有关数据的统计，根据试卷的内容、特点和考试结果，进行归类分析，确定讲评方式；讲评的过程重要注意：讲重点，适当评价，重激励与鞭策，讲审题和解题思路，讲解题方法与技巧，讲变式与拓展；还要注重讲评课后的巩固和提高：重视错题，引导学生做错题集，精选习题，进行补偿练习，重视评讲后的巩固消化。
　　关键词：讲评课；高效；课前准备；过程；巩固和提高
　　高三是各门学科综合复习的阶段，生物也不例外。生物复习是一个漫长而艰难的过程，存在着着内容多、范围广、任务重、时间紧、训练频等一系列困难。在这个过程中，学生会接触到各种类型的综合试卷，教师几乎每周都会安排一定的课时进行试卷讲评。在试卷讲评中有的教师为了省时、图方便，往往只是简单地核对一下答案、分析一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的作用，试卷讲评课的目的不仅是帮助学生纠正错误，更应该借助试卷讲评课平台，帮助学生理解掌握所学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质和习惯。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率呢？
　　一、课前准备，体现针对性
　　（1）做好有关数据的统计：①记录阅卷情况。搜集学生好的答题思路、方法及典型错误，以便在讲评时呈现；②数据统计。统计试卷的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、低分率；各分数段的人数；每一题的得分率、满分率、错误率等。
　　（2）归类分析，根据试卷的内容、特点和考试结果，进行归类分析：①试卷分析：分析试卷的内容、结构，对试题作出简要的分析和评价，揣摩出卷者的出题意图；分析知识点的分布情况、考查角度及所占分数比例；分析试题的难易程度及难易点所占的分值比例；分析各试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况；分析各试题考查类型的统计结果，了解考查的能力水平（基础题、能力题）；分析教师教学的遗漏点；②试题归类：按解题方法：把试卷中用某一解题方法求解的题目归到一起；按知识点：把试卷中考察统一知识点的题目归到一起。这样既可以提高课堂效率，又能帮助学生理清思路，对错题留下深刻印象；③错因分析：错因分析首先从教师自身找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当；然后再找学生的原因，是知识点没记准，还是审题不清或该知识点不会等方面的原因。
　　（3）确定讲评方式：一般来说，试卷讲评有三种方式：①重点讲评：适用于试题难度适中；②归类讲评：适用于难度较大的试题；③少讲或不讲：使用于难度较小的试题
　　二、讲评的过程
　　（1）讲重点。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而是学生错误率高且涉及多个知识点交汇的、解题思路较宽的综合题应重点讲评，有的题目虽然得分率很高，但错误可能过于集中某一选项（20%左右），或是学生通过排除法得出的，学生未必真正理解，这些题目也需要老师重点讲解。这样，试卷讲评建立在学生思维遇到阻碍的基础上，建立在学生强烈求知欲上，集中了学生的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象，从而提高课堂效率。
　　（2）适当评价，重激励与鞭策。每一次考试之后，学生都非常盼望成绩单快点公布，非常看重自己在班级的排名，学生都渴望老师对自己的排名进行评价，特别是肯定他们的进步。试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。对成绩一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步较大的学生要激励他们更上一层楼，对成绩不理想的学生要捕捉其闪光点，激发他们学习的兴趣。
　　（3）讲审题和解题思路。首先，仔细读题，画出关键词语并进行考点分析，即思考试题在考查哪些知识点，这些知识点应用时有哪些需要注意的地方，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪儿，有没有最佳解题途径等等；其次，要学会抓住题干中的关键词词，挖出隐含条件。可以要求学生在每次练习中，在题干上标出关键词，对于错误的选项要用斜线划掉，正确的答案必须写在题号前面。
　　（4）讲解题方法与技巧。试卷讲评课的重要作用是拓展强化、优化方法，以达到触类旁通的效果。而高三的复习课中强调“多题一解”的意义要大于“一题多解”。同类的试题，教师要讲透解题的方法，使学生能举一反三。
　　（5）讲变式与拓展。高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能由于思维定势造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要从原题衍生新题目，把某一数据用其他数据代替，把习题因果关系倒过来，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。变式训练要针对学生的理解难点或易错点进行强化训练，是对原有考点的巩固与强化。
　　三、讲评课后的巩固和提高
　　（1）重视错题，引导学生做错题集。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。
　　（2）精选习题，进行补偿练习。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。
　　（3）重视评讲后的巩固消化。每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。
　　总之，习题讲评是生物高考复习中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，通过讲评，沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，才能充分发挥试卷讲评课的功能，保證复习教学的效果。