论文部分内容阅读
【摘要】艺术类学校文化课教学不同于普教文化课教学，本文浅谈了在艺术类学校语文教学上提高效率、质量，培养学生创新意识，提高语文综合能力的一些体会。
【关键词】效率 语文教学 创新意识
跨入二十一世纪，知识经济的大潮滚滚而来，语文教学作为一门最具人文特性的基础性学科面临新的挑战。艺术类学校文化课教学不同于普教文化课教学，作为艺术类学校的语文教师除了在提高效率、质量上下功夫，还要培养学生的创新意识，提高他们的语文综合能力，这对于他们如何适应社会的发展，如何面对知识经济的大潮奋勇搏击具有重要的意义！下面我从五个方面谈一些具体的体会和认识。
一、创设情境，激励兴趣，巧妙点拨
语文教学应该是从已知到未知，由知之不多到知之更多的探索活动，而学生主动参与是取得成功的决定因素。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”“缀文者情动而辞发。”我们应建立平等、民主、友好的师生关系，创设一种活跃、宽松、和谐的语文学习情境，激发学生积极的学习热情、强烈的求知欲望和浓厚的创新兴趣，使学生在轻松、愉快的心理状态下积极思维，大胆想像，任意表述。事实证明：教师的知识再渊博，反应再敏捷，也比不上学生几十个脑子一齐开动。在课堂上，老师要不断启发学生，巧妙点拨鼓励学生大胆质疑，对已往的知识采取吸纳、批评的态度，对正在形成的知识采取前瞻、试探的态度。同学们对课本的一些提法有不同的理解，只要言之有理，老师都应充分肯定。
二、勤听名讲，激情诵读，乐说善辩
教师的教学语言是学生作文语言的榜样，它是学生听得最多的语言，自然是学生作文语言的表率，这就要求语文老师在朗读时做到以下几个方面。
范读时要声情并茂，设法将学生引导到文章意境中来；讲读时要优美生动，让学生禁不住受感染去体验，在不知不觉中加强对语言的感知，并将之转化为作文语言的运用能力。
用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。在课堂上，我经常把名篇佳作的朗诵音频放给学生听，让其细细品味文章的情韵。另外，还利用课间休息放些课外的好作品音（视）频（如最近央视热播的《朗读者》），让学生们细细体会、欣赏，并引导他们不断潜移默化地融入自己的作文语言中。
此外，在语文课上还要充分鼓励学生激情朗读课文，让学生在朗读中有所感悟，培养语感，在朗诵中受到情感的熏陶。古人云：“熟则能悟，悟则能化”。我在上课时采用朗读、默读、整体读、部分读、分角色讀等多种方式，让学生在读书中质疑，在读书中思考，在读书中品味，在读书中悟情等。伴随着“读”的不断深入，再放手让学生展开讨论，发表自己的见解，尤其是积极鼓励学生发表自己的创见，我在教学中坚持每天课前口头表达训练，培养学生乐说善辩。通过生生互动，师生互动，合作学习交流，不断拓展学生思维的广度和深度。
三、营造氛围，广泛阅读，学会积累
广泛阅读、熟读成诵是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个重要环节，是实现从感悟到积累的第一次量的飞跃。
首先，抓好广泛阅读这一关，积累一定的阅读量。对书读得多，读书笔记写得好的学生给予加平时分的奖励，以提高学生阅读的广泛性、主动性和积极性，这样既积累了语言，又培养了学生良好的阅读习惯。
其次，要求学生能做到熟读成诵。青少年阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，从心理学的角度讲，促进语言材料内化必须依靠语言积累，而语言积累又必须靠长时的记忆，长时的记忆形成的一个重要条件就是让学生把大量的精美篇章、佳词妙句背诵下来，储存在头脑中，这样他们将终身受益。
四、开拓视野，大胆创新，勤写多练
创新是一个民族的灵魂，探索意识是创新精神的先导。在语文教学中要鼓励学生的自创精神，要充分开拓学生们的视野，给他们留下自由的时空，以便自由地发挥他们的兴趣，爱好和创造性。亚里士多德说过，哲学与科学诞生的三个条件是“惊异” “闲暇”和“自由”，这也同样应是培养学生创新精神的条件。我们要为激发学生的创新精神创造广阔的天地，鼓励他们独立思考，勤写多练，在写作中发展个性，使他们恢复主人的尊严，萌生主人的意识。在作文训练时，我常常拟定了一个主题后，题目和题材便让学生自己拟定，提倡作文时形式活跃，不拘一格，给学生充分的空间，让他们到丰富多彩的外部世界去自由地飞翔，取得明显的学习效果。
五、表揚激励，树立自信，展示自我
艺术类学校部分学生在学习语文上缺乏主动性，因为他们片面地认为自己没有学语文的天赋，对学好语文缺乏信心。为了激发他们学习的积极性、主动性，我会通过各种渠道及时地肯定他们学语文的能力。在上课时，让他们回答一些较容易回答的问题，当众给予肯定，使他们树立信心；课后抽时间和他们谈心并加以正确地引导，让他们意识到我能行！老师适时的鼓励和期望，使这些学生学语文的积极性、主动性逐渐被调动起来，变不爱学语文为爱学语文，积极主动地阅读课外书籍，开阔视野，语文素质不断提高，成绩也逐渐提高了。
另外，在语文课教学中，我还注重发挥艺术类学生善于表演的特点，指导学生自编自演课本剧《牛郎织女》《项链》《一条丝裙的故事》等，学生们在把握住文章中心的前提下，通过自己的合理想像，在自编、自演的过程中，学生们的个性特长、表演天赋得到充分发挥，他们的自信心更强了。我从中也充分意识到语文教学要让大多数学生参与，要以各种教学手段和方法，使学生不断品尝成功的喜悦，要及时鼓励他们，让他们树立自信，充分展示自我，促成良性循环，这样才能为所有的学生铺设一条通往成功的道路！
综上所述，我想借此拙文抛砖引玉，希冀更多有心人共同探索艺术类学校语文教学的好方法，使学生在积累知识、学会欣赏的同时，培养能力、陶冶性情、净化思想，真正实现语文“育人”而不是“育分”的教学目标。
【关键词】效率 语文教学 创新意识
跨入二十一世纪，知识经济的大潮滚滚而来，语文教学作为一门最具人文特性的基础性学科面临新的挑战。艺术类学校文化课教学不同于普教文化课教学，作为艺术类学校的语文教师除了在提高效率、质量上下功夫，还要培养学生的创新意识，提高他们的语文综合能力，这对于他们如何适应社会的发展，如何面对知识经济的大潮奋勇搏击具有重要的意义！下面我从五个方面谈一些具体的体会和认识。
一、创设情境，激励兴趣，巧妙点拨
语文教学应该是从已知到未知，由知之不多到知之更多的探索活动，而学生主动参与是取得成功的决定因素。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”“缀文者情动而辞发。”我们应建立平等、民主、友好的师生关系，创设一种活跃、宽松、和谐的语文学习情境，激发学生积极的学习热情、强烈的求知欲望和浓厚的创新兴趣，使学生在轻松、愉快的心理状态下积极思维，大胆想像，任意表述。事实证明：教师的知识再渊博，反应再敏捷，也比不上学生几十个脑子一齐开动。在课堂上，老师要不断启发学生，巧妙点拨鼓励学生大胆质疑，对已往的知识采取吸纳、批评的态度，对正在形成的知识采取前瞻、试探的态度。同学们对课本的一些提法有不同的理解，只要言之有理，老师都应充分肯定。
二、勤听名讲，激情诵读，乐说善辩
教师的教学语言是学生作文语言的榜样，它是学生听得最多的语言，自然是学生作文语言的表率，这就要求语文老师在朗读时做到以下几个方面。
范读时要声情并茂，设法将学生引导到文章意境中来；讲读时要优美生动，让学生禁不住受感染去体验，在不知不觉中加强对语言的感知，并将之转化为作文语言的运用能力。
用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。在课堂上，我经常把名篇佳作的朗诵音频放给学生听，让其细细品味文章的情韵。另外，还利用课间休息放些课外的好作品音（视）频（如最近央视热播的《朗读者》），让学生们细细体会、欣赏，并引导他们不断潜移默化地融入自己的作文语言中。
此外，在语文课上还要充分鼓励学生激情朗读课文，让学生在朗读中有所感悟，培养语感，在朗诵中受到情感的熏陶。古人云：“熟则能悟，悟则能化”。我在上课时采用朗读、默读、整体读、部分读、分角色讀等多种方式，让学生在读书中质疑，在读书中思考，在读书中品味，在读书中悟情等。伴随着“读”的不断深入，再放手让学生展开讨论，发表自己的见解，尤其是积极鼓励学生发表自己的创见，我在教学中坚持每天课前口头表达训练，培养学生乐说善辩。通过生生互动，师生互动，合作学习交流，不断拓展学生思维的广度和深度。
三、营造氛围，广泛阅读，学会积累
广泛阅读、熟读成诵是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个重要环节，是实现从感悟到积累的第一次量的飞跃。
首先，抓好广泛阅读这一关，积累一定的阅读量。对书读得多，读书笔记写得好的学生给予加平时分的奖励，以提高学生阅读的广泛性、主动性和积极性，这样既积累了语言，又培养了学生良好的阅读习惯。
其次，要求学生能做到熟读成诵。青少年阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，从心理学的角度讲，促进语言材料内化必须依靠语言积累，而语言积累又必须靠长时的记忆，长时的记忆形成的一个重要条件就是让学生把大量的精美篇章、佳词妙句背诵下来，储存在头脑中，这样他们将终身受益。
四、开拓视野，大胆创新，勤写多练
创新是一个民族的灵魂，探索意识是创新精神的先导。在语文教学中要鼓励学生的自创精神，要充分开拓学生们的视野，给他们留下自由的时空，以便自由地发挥他们的兴趣，爱好和创造性。亚里士多德说过，哲学与科学诞生的三个条件是“惊异” “闲暇”和“自由”，这也同样应是培养学生创新精神的条件。我们要为激发学生的创新精神创造广阔的天地，鼓励他们独立思考，勤写多练，在写作中发展个性，使他们恢复主人的尊严，萌生主人的意识。在作文训练时，我常常拟定了一个主题后，题目和题材便让学生自己拟定，提倡作文时形式活跃，不拘一格，给学生充分的空间，让他们到丰富多彩的外部世界去自由地飞翔，取得明显的学习效果。
五、表揚激励，树立自信，展示自我
艺术类学校部分学生在学习语文上缺乏主动性，因为他们片面地认为自己没有学语文的天赋，对学好语文缺乏信心。为了激发他们学习的积极性、主动性，我会通过各种渠道及时地肯定他们学语文的能力。在上课时，让他们回答一些较容易回答的问题，当众给予肯定，使他们树立信心；课后抽时间和他们谈心并加以正确地引导，让他们意识到我能行！老师适时的鼓励和期望，使这些学生学语文的积极性、主动性逐渐被调动起来，变不爱学语文为爱学语文，积极主动地阅读课外书籍，开阔视野，语文素质不断提高，成绩也逐渐提高了。
另外，在语文课教学中，我还注重发挥艺术类学生善于表演的特点，指导学生自编自演课本剧《牛郎织女》《项链》《一条丝裙的故事》等，学生们在把握住文章中心的前提下，通过自己的合理想像，在自编、自演的过程中，学生们的个性特长、表演天赋得到充分发挥，他们的自信心更强了。我从中也充分意识到语文教学要让大多数学生参与，要以各种教学手段和方法，使学生不断品尝成功的喜悦，要及时鼓励他们，让他们树立自信，充分展示自我，促成良性循环，这样才能为所有的学生铺设一条通往成功的道路！
综上所述，我想借此拙文抛砖引玉，希冀更多有心人共同探索艺术类学校语文教学的好方法，使学生在积累知识、学会欣赏的同时，培养能力、陶冶性情、净化思想，真正实现语文“育人”而不是“育分”的教学目标。