【摘 要】
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在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识阅历、审美情趣等因素决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。这就要求我们在英语教学中不失时机地挖掘文本中的“
【机 构】
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温岭市泽国镇第五中学,浙江温岭,317523
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在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识阅历、审美情趣等因素决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。这就要求我们在英语教学中不失时机地挖掘文本中的“留白”，激发学生的想象．填补文本的“留白”，使学生能够凭借“留白”，走近作者，感受形象，走进文本．以期真正发挥“此时无声胜有声”的作用，使学习更富成效，课堂更具魅力。适当预设“留白”，虚实转换，引导学生热情地参与教学活动，延伸和引发学生在更广阔的时间和空间里用英语实践与操作，联想与想象，创新与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的教学策略。在学生填补“空白”的动态过程中，让学生真正动起来．促成课堂的动态生成，从而构建高效英语课堂。
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