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摘要：在新课程改革不断发展，全面素质教育不断推进的今天，广大农村地区由于经济和地域的限制初中教育还存在一定的滞后情况，以致于初中语文教学不管是在教学内容还是教学方法上还存在一定的问题，需要我们一线教育工作者在不断革新自身教学理念的同时，进一步认知农村初中语文教学的现状，进而能够不断创新农村初中语文教学策略，以在保证语文教学质量的同时，助力农村初中生语文综合素养的提升与发展。
关键词：农村;初中语文;教学现状;优化策略
引言
“百年大计，教育为本”，随着社会的不断进步与发展，在新时期的教育指导规划中不仅全面增加了对教育经费的投入，还有效加强了对教育管理的力度，不管是各级学校的办学条件，还是教学质量都有了明显的提升与完善。但是由于诸多条件的制约，使得农村地区的教育水平从整体上还是落后于城市地区，这也制约着农村初中语文的教学质量，制约着学生们的全面成长。基于此，本文作者立足自身农村学校教育经验，就农村初中语文教学的现状和优化策略进行简要阐述如下，以在与各位同仁分享自己教学经验的同时，以期促成农村初中语文教学的高质量开展。
一、农村初中语文教学现状
一直以来语文都是各个阶段教学中的重点学科，同时也是学生们学习其他文化学科所必须掌握的一门学科，高质量的语文教学不仅仅是对学生们“听、说、读、写”能力的培养，更能够推动学生们的全面成长。但是在教学观念相对落后、师资力量相对欠缺的农村地区，不管是教师还是学生、家长，对语文的认知仍停留在识字、阅读和写作方面，常常只注重学生的语文考试成绩而忽视对学生思维的拓展和能力的开发。以致于学生们在传统应试教育模式的引领之下，容易因压力过大而产生学习负担、产生厌学情绪，既影响其学习积极性，又影响学生学习效率，不仅不利于教学质量的提升，还限制了学生语文学习能力和人文素养的发展。
二、提升农村初中语文教学质量的策略
（一）积极参加教师培训
正所谓“什么样的教师带什么样的学生”，教师作为教学活动的主要实施者和引领者，教师的综合素养直接影响着教学质量的高低。进而在农村初中语文的教学改革之中，我们教师首先要做的就是积极参加学校等单位组织开展的教师培训，以在革新自身教学理念的同时，学习先进的教学方法，以在不断优化自身职业素养的同时，为更好的开展初中语文教学奠定基础。
以我们学校为例，我们学校会定期组织教师们开展集中培训教育工作，由于交通等其他因素的限制，不好请专业教师来学校进行面授培训时，我们便借助网络技术，以观看云直播或者观看教学视频的形式，组织全体教师进行集体再教育，以使教师们“足不出户”就能够“吸收”先进的教学理念，充分认知新课程改革的教育理念与发展方向。并且我们初中语文学科还有自己的教研小组，每周教研组长都会组织大家集体讨论在实际教学中遇到的问题，互相学习不同的教学方法，交流各自的教学经验，以在相互学习、有效沟通的过程中，不断强化教师们对语文教学的认知，也不断提升语文学科的教学质量。
（二）优化课堂教学方式
随着年龄的增长和认知能力的增强，初中生们对新鲜的事物感兴趣，同时对一成不变的死板教学方式容易产生厌烦情绪，进而作为教师我们在组织开展课堂教学时，便要立足课本教学内容对教学方式进行优化，以在优化传统教学模式的同时，为传统的课堂教学注入新的“生命力”，以在优化学生学习体验的同时，使学生们能够积极参与进来，促成课堂教学效果的事半功倍。
例如，在组织学生们学习《皇帝的新装》这一课时，在课上朗读阶段，我们可以先让学生们进行自主朗读，在通读熟练的基础上，引导学生们以小组为单位，进行“分角色朗读”：念旁白的语气要自然、平缓，“皇帝”的语气要傲慢、自负，“骗子”语气要油腔滑调、阿谀奉承，“大臣们”要语调迟缓、故作镇定、毕恭毕敬，“小孩”的语气要天真、自然……同时还鼓励学生们在朗读时根据人物的身份和特点加上面部表情和肢体动作展示，以使学生们能够更进一步了解各个人物的形象，领悟童话中的深刻内涵，并且在增加课堂教学趣味性的同时，有效优化学生们的学习体验，充分调动学生们的学习热情。
（三）利用当地教学资源
农村地区相对与城市地区来讲有着丰富的自然资源，进而在陶行知先生“生活即教育”这一教学理念的指引之下，我们教师便可以有意识的发掘和利用当地的资源优势来开展语文教学，以在丰富语文教学内容的同时，进一步强化学生们对语文知识实际运用价值的认知，并在增強其知识“熟悉感”的同时，使其能够从中获得学习成就感，进而更加有动力参与到语文的学习当中，有效促成其学习效率的提升。
例如，在组织学生们开展《孝亲敬老，从我做起》这一综合实践类活动时，我们可以借助农村地区“空巢老人”（家里的子女因生计需要外出打工，留老人独自在家生活）居多的情况，在取得校领导和家长支持和同意之后组织学生们走出教室、走出学校，去看望和关心空巢老人的生活，帮助他们干一些力所能及的事情（擦桌子、扫地、做饭），陪他们聊聊天、听他们说说话……以在具体的实践活动中，有效锻炼学生们与人沟通、合作和交流的能力，并使学生们能够写出高质量的“孝亲敬老”活动感受和思考，在提升其作文书写能力的同时，引导其深入体会“老吾老以及人之老”的含义，也使学生们在日常生活中能够体谅父母、关心父母、敬爱老人，进一步促成对“孝文化”的理解与传承。
结语
综上所述，农村初中语文的教学现状不是一朝一夕就能够改革完成的，需要政府的代理支持，更需要我们一线教师的不懈努力，以在优化自身专业素养的同时，创新语文教学策略，进一步发掘当地的教学资源，以使初中生们在有效认知语文知识魅力的同时，深刻体会语文在实际生活中的应用价值，进而在主动参与到语文学习的过程中，获得语文学习成绩和语文学习能力的协同发展，更进一步促成农村初中语文教学的可持续成长！
参考文献
【1】姚星灵.浅析农村初中语文教学现状与对策[J].教育科学：全文版，2016，（2）：00256-00256.
【2】陈丽燕.农村初中语文教学现状与优化建议[J].科技资讯，2017，（21）：177-178.
【3】叶玉敏.新课改新气象——努力开创农村初中语文教学的新天地[J].课程教育研究，2017，（26）：103-104.
关键词：农村;初中语文;教学现状;优化策略
引言
“百年大计，教育为本”，随着社会的不断进步与发展，在新时期的教育指导规划中不仅全面增加了对教育经费的投入，还有效加强了对教育管理的力度，不管是各级学校的办学条件，还是教学质量都有了明显的提升与完善。但是由于诸多条件的制约，使得农村地区的教育水平从整体上还是落后于城市地区，这也制约着农村初中语文的教学质量，制约着学生们的全面成长。基于此，本文作者立足自身农村学校教育经验，就农村初中语文教学的现状和优化策略进行简要阐述如下，以在与各位同仁分享自己教学经验的同时，以期促成农村初中语文教学的高质量开展。
一、农村初中语文教学现状
一直以来语文都是各个阶段教学中的重点学科，同时也是学生们学习其他文化学科所必须掌握的一门学科，高质量的语文教学不仅仅是对学生们“听、说、读、写”能力的培养，更能够推动学生们的全面成长。但是在教学观念相对落后、师资力量相对欠缺的农村地区，不管是教师还是学生、家长，对语文的认知仍停留在识字、阅读和写作方面，常常只注重学生的语文考试成绩而忽视对学生思维的拓展和能力的开发。以致于学生们在传统应试教育模式的引领之下，容易因压力过大而产生学习负担、产生厌学情绪，既影响其学习积极性，又影响学生学习效率，不仅不利于教学质量的提升，还限制了学生语文学习能力和人文素养的发展。
二、提升农村初中语文教学质量的策略
（一）积极参加教师培训
正所谓“什么样的教师带什么样的学生”，教师作为教学活动的主要实施者和引领者，教师的综合素养直接影响着教学质量的高低。进而在农村初中语文的教学改革之中，我们教师首先要做的就是积极参加学校等单位组织开展的教师培训，以在革新自身教学理念的同时，学习先进的教学方法，以在不断优化自身职业素养的同时，为更好的开展初中语文教学奠定基础。
以我们学校为例，我们学校会定期组织教师们开展集中培训教育工作，由于交通等其他因素的限制，不好请专业教师来学校进行面授培训时，我们便借助网络技术，以观看云直播或者观看教学视频的形式，组织全体教师进行集体再教育，以使教师们“足不出户”就能够“吸收”先进的教学理念，充分认知新课程改革的教育理念与发展方向。并且我们初中语文学科还有自己的教研小组，每周教研组长都会组织大家集体讨论在实际教学中遇到的问题，互相学习不同的教学方法，交流各自的教学经验，以在相互学习、有效沟通的过程中，不断强化教师们对语文教学的认知，也不断提升语文学科的教学质量。
（二）优化课堂教学方式
随着年龄的增长和认知能力的增强，初中生们对新鲜的事物感兴趣，同时对一成不变的死板教学方式容易产生厌烦情绪，进而作为教师我们在组织开展课堂教学时，便要立足课本教学内容对教学方式进行优化，以在优化传统教学模式的同时，为传统的课堂教学注入新的“生命力”，以在优化学生学习体验的同时，使学生们能够积极参与进来，促成课堂教学效果的事半功倍。
例如，在组织学生们学习《皇帝的新装》这一课时，在课上朗读阶段，我们可以先让学生们进行自主朗读，在通读熟练的基础上，引导学生们以小组为单位，进行“分角色朗读”：念旁白的语气要自然、平缓，“皇帝”的语气要傲慢、自负，“骗子”语气要油腔滑调、阿谀奉承，“大臣们”要语调迟缓、故作镇定、毕恭毕敬，“小孩”的语气要天真、自然……同时还鼓励学生们在朗读时根据人物的身份和特点加上面部表情和肢体动作展示，以使学生们能够更进一步了解各个人物的形象，领悟童话中的深刻内涵，并且在增加课堂教学趣味性的同时，有效优化学生们的学习体验，充分调动学生们的学习热情。
（三）利用当地教学资源
农村地区相对与城市地区来讲有着丰富的自然资源，进而在陶行知先生“生活即教育”这一教学理念的指引之下，我们教师便可以有意识的发掘和利用当地的资源优势来开展语文教学，以在丰富语文教学内容的同时，进一步强化学生们对语文知识实际运用价值的认知，并在增強其知识“熟悉感”的同时，使其能够从中获得学习成就感，进而更加有动力参与到语文的学习当中，有效促成其学习效率的提升。
例如，在组织学生们开展《孝亲敬老，从我做起》这一综合实践类活动时，我们可以借助农村地区“空巢老人”（家里的子女因生计需要外出打工，留老人独自在家生活）居多的情况，在取得校领导和家长支持和同意之后组织学生们走出教室、走出学校，去看望和关心空巢老人的生活，帮助他们干一些力所能及的事情（擦桌子、扫地、做饭），陪他们聊聊天、听他们说说话……以在具体的实践活动中，有效锻炼学生们与人沟通、合作和交流的能力，并使学生们能够写出高质量的“孝亲敬老”活动感受和思考，在提升其作文书写能力的同时，引导其深入体会“老吾老以及人之老”的含义，也使学生们在日常生活中能够体谅父母、关心父母、敬爱老人，进一步促成对“孝文化”的理解与传承。
结语
综上所述，农村初中语文的教学现状不是一朝一夕就能够改革完成的，需要政府的代理支持，更需要我们一线教师的不懈努力，以在优化自身专业素养的同时，创新语文教学策略，进一步发掘当地的教学资源，以使初中生们在有效认知语文知识魅力的同时，深刻体会语文在实际生活中的应用价值，进而在主动参与到语文学习的过程中，获得语文学习成绩和语文学习能力的协同发展，更进一步促成农村初中语文教学的可持续成长！
参考文献
【1】姚星灵.浅析农村初中语文教学现状与对策[J].教育科学：全文版，2016，（2）：00256-00256.
【2】陈丽燕.农村初中语文教学现状与优化建议[J].科技资讯，2017，（21）：177-178.
【3】叶玉敏.新课改新气象——努力开创农村初中语文教学的新天地[J].课程教育研究，2017，（26）：103-104.