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【摘要】工业设计课程的文科工科属性讨论了很长的时间没有定论，这也对具体的教学上造成了一定程度的模糊，教什么，怎么教，有一定的争论。本文作者认为，艺术类的工业设计应该是创造和生活相关的艺术与科技属性的创新产品。通过人机、设计管理、交互、服务、体验这样的与用户相关的设计教条来呈现在普罗大众面前。具体的教学从学生的实际出发，通过课程以及作业的设计，将知识点渗入在内，帮助工科背景下的艺术类学生学好课程，达到培养的目标。授“鱼”不如授“渔”，于师于生，都是大有益处。
【关键词】设计工程师 ； 渗入式教学 ； 主课教师
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0285-01
一、培养目标与现状
工业设计专业作为一个交叉学科，它的艺术属性或者工科属性，一直是讨论的话题之一，两者同时招生或者工科院校招收艺术考生，艺术院校招收工科考生也是当下的常态。
在工科院校中的艺术生，遇到一个比较大的学习问题就是高数，机械设计，电子设计等工科课程的大面积不合格，难以通过考试。除去学生本身的学习方法以外，相应的课程设计也应该有所创新。
首先是培养目标的明确，工科院校中艺术类招生的工业设计学生，与艺术院校招收的理科考生的培养目标大体一致，即是培养“设计工程师”，培养具有艺术素养的产品开发工程师，或者具有工程师素养的艺术设计师。
这样，大一的课程应该与传统的艺术院校培养艺术类工业设计专业学生应该有比较大的区别，素描，色彩，三大构成等老三样如果照搬就显得格格不入，学生也很难上手，教学效果也比较难保证。
二、解决问题的探讨
1.我们尝试从渗入式的课程设计上入手解决这个问题：
以工科院校招收艺术类学生为例，艺术类学生在大学之前的阶段大多数的理科成绩基本不理想，普通的大一工科课程对于他们不但是程度上的差距，更多的还是“坏孩子心理”在起作用。那么在课程设计上，将工科的知识渗入设计课程当中去，通过做设计方案的同时，渗入工科的知识点。
在课堂的组织上，设计老师作为主课老师与工科老师协同式备课与授课，在备课环节，老师们共同就教学目标进行确认，就课堂的讲授和训练的题目进行共同编写与设定。课程概论由设计老师与工科老师共同讲授。
具体以“力”、“机械”、“电子信息”、“模具”等教学模块的课程设计为例说明学习与授课流程。
2.力学模块的知识点讲授：
主要的知识点在结构力学这部分，它主要讲授结构受力和传力的规律，以及如何进行结构优化的学科，它是土木工程专业和机械类专业学生必修的学科。结构力学研究的内容包括结构的组成规则，结构在各种效应作用下的响应，包括内力（轴力，剪力，弯矩，扭矩）的计算，位移（线位移，角位移）计算，以及结构在动力荷载作用下的动力响应（自振周期，振型）的计算等。这样的基础课程，是在科学基础上的课程，本身没有任何问题，但是对于艺术类的学生来说，过于抽象，难以取得预计的教学和学习效果。
我们通过《非对称平衡》这个课题设计，要求同学们制作一系列的具有比例和模数特征的基本形态物，构成一个形态的非对称叠加构筑，要求模型有一定的强度和自持力。将力学抽象的知识点和具象的设计以及形式美感训练结合在一起。由抽象的解释转到具象的呈现，通过这种方式来打通工科要求下的艺术生的学习通道。
课程展开的前半段，由设计老师指导学生的设计方案，讨论方案中的造型与构成的形式美感。后半段由工科老师指导设计和帮助学生在模型制作中的力学问题，设计老师协助造型和构成上的方案调整。
3.机械原理模块的知识点讲授：
我们一般把机构和机器合称为机械。机构是由两个以上的构件通过活动联接以实现规定运动的组合体。机器是由一个或一个以上的机构组成，用来作有用的功或完成机械能与其他形式的能量之间的转换。设计老师和工科老师讨论的课程作业是《宠物自动喂食器》，设计要求是自动给宠物每天一定量的喂食，由齿轮和机构来完成。要求提交一个可以完成设计要求的可动模型。学生在这个设计作业中主要了解机械中机构的结构和运动，以及机器的结构、受力、质量和运动。课堂指导的前半段由设计老师和工科老师共同与学生来探讨设计方案，后半段主要由工科老师指导自动喂食的构件和机构设计，最后由设计老师来指导整体的外观和设计品质。
4.模具模块的知识点讲授：
这个知识点主要在了解产品的造型与工业化批量生产之间的一些应知应会。模具是工业生产上用以注塑、吹塑、挤出、压铸或锻压成型、冶炼、冲压等方法得到所需产品的各种模子和工具。相对应的产品设计和艺术设计要能够满足模具的与批量生产的限制和要求。从抽象的模具理论中总结出对产品设计、工业设计、艺术设计有直接关联的知识点，然后编写成为设计课堂上的训练课题《可以一次出模的便携产品形态》。那么设计主课老师强调便携、时尚生活、形式美感。工科老师在设计过程中同步指导学生设计方案的分模与拔模角度，浇口位置与造型的选择与修改。最后的作业通过石膏翻模的手段模拟简单的模具与注射成型过程，然后完成外观设计模型。（石膏由粉末到流动状态到凝固的过程与塑胶由粒状到加热熔融到凝固的过程有表面上的相似性）
5.电子信息模块的知识点讲授：
电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。涵盖了现代产品设计的各个方面，对于工业设计的学生来说，主要了解电路，信号、通信、汇编语言等原理。这部分的知识对于艺术类的学生更是抽象难懂。完全要求艺术类的学生去从高数学习开始完成这门课程是不现实的，需要借助一些诸如Arduino这样方便上手的開源电子原型平台和其他一些“黑箱”工具来完成。我们的课程作业《气氛灯》需要使用简易的传感器等工具来完成这个作业，在感性设计方案完成后，主要由工科老师来指导学生的简易编程和可交互模型的制作。
三、需要探讨的一些问题
先是需要打通文科工科界限，字面上的工业设计是艺术与科技混合型的专业，分文科分理工科都很难培养，不同的院校因为资源不同会出现不同的倾向和特点。文科的工业设计主要是艺术与生活产品设计，工科主要是工业与工程产品设计。艺术类的工业设计应该是创造和生活相关的艺术与科技属性的创新产品。通过人机、设计管理、交互、服务、体验这样的与用户相关的设计教条来呈现在普罗大众面前。
其次在生源这个环节，应该对学生理工科成绩提出一定的要求，原料通过考试进入学校这个“孵化中心”，其质量也决定了几年后输出的质量。
再次，备课与教学这个层面上，要进行主课老师与配班老师的编组，以本专业的老师为主，把握教学的进度和方向，工科的老师为辅，在大的设计课题框架下帮助学生掌握应该掌握的工科知识，做到应知应会，能够在毕业后的工作中和工程师配合，理解和执行项目任务，或者能够在技术要求不高的项目中相对独立的完成项目。达到我们的“设计工程师”这样的培养目标。
【关键词】设计工程师 ； 渗入式教学 ； 主课教师
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0285-01
一、培养目标与现状
工业设计专业作为一个交叉学科，它的艺术属性或者工科属性，一直是讨论的话题之一，两者同时招生或者工科院校招收艺术考生，艺术院校招收工科考生也是当下的常态。
在工科院校中的艺术生，遇到一个比较大的学习问题就是高数，机械设计，电子设计等工科课程的大面积不合格，难以通过考试。除去学生本身的学习方法以外，相应的课程设计也应该有所创新。
首先是培养目标的明确，工科院校中艺术类招生的工业设计学生，与艺术院校招收的理科考生的培养目标大体一致，即是培养“设计工程师”，培养具有艺术素养的产品开发工程师，或者具有工程师素养的艺术设计师。
这样，大一的课程应该与传统的艺术院校培养艺术类工业设计专业学生应该有比较大的区别，素描，色彩，三大构成等老三样如果照搬就显得格格不入，学生也很难上手，教学效果也比较难保证。
二、解决问题的探讨
1.我们尝试从渗入式的课程设计上入手解决这个问题：
以工科院校招收艺术类学生为例，艺术类学生在大学之前的阶段大多数的理科成绩基本不理想，普通的大一工科课程对于他们不但是程度上的差距，更多的还是“坏孩子心理”在起作用。那么在课程设计上，将工科的知识渗入设计课程当中去，通过做设计方案的同时，渗入工科的知识点。
在课堂的组织上，设计老师作为主课老师与工科老师协同式备课与授课，在备课环节，老师们共同就教学目标进行确认，就课堂的讲授和训练的题目进行共同编写与设定。课程概论由设计老师与工科老师共同讲授。
具体以“力”、“机械”、“电子信息”、“模具”等教学模块的课程设计为例说明学习与授课流程。
2.力学模块的知识点讲授：
主要的知识点在结构力学这部分，它主要讲授结构受力和传力的规律，以及如何进行结构优化的学科，它是土木工程专业和机械类专业学生必修的学科。结构力学研究的内容包括结构的组成规则，结构在各种效应作用下的响应，包括内力（轴力，剪力，弯矩，扭矩）的计算，位移（线位移，角位移）计算，以及结构在动力荷载作用下的动力响应（自振周期，振型）的计算等。这样的基础课程，是在科学基础上的课程，本身没有任何问题，但是对于艺术类的学生来说，过于抽象，难以取得预计的教学和学习效果。
我们通过《非对称平衡》这个课题设计，要求同学们制作一系列的具有比例和模数特征的基本形态物，构成一个形态的非对称叠加构筑，要求模型有一定的强度和自持力。将力学抽象的知识点和具象的设计以及形式美感训练结合在一起。由抽象的解释转到具象的呈现，通过这种方式来打通工科要求下的艺术生的学习通道。
课程展开的前半段，由设计老师指导学生的设计方案，讨论方案中的造型与构成的形式美感。后半段由工科老师指导设计和帮助学生在模型制作中的力学问题，设计老师协助造型和构成上的方案调整。
3.机械原理模块的知识点讲授：
我们一般把机构和机器合称为机械。机构是由两个以上的构件通过活动联接以实现规定运动的组合体。机器是由一个或一个以上的机构组成，用来作有用的功或完成机械能与其他形式的能量之间的转换。设计老师和工科老师讨论的课程作业是《宠物自动喂食器》，设计要求是自动给宠物每天一定量的喂食，由齿轮和机构来完成。要求提交一个可以完成设计要求的可动模型。学生在这个设计作业中主要了解机械中机构的结构和运动，以及机器的结构、受力、质量和运动。课堂指导的前半段由设计老师和工科老师共同与学生来探讨设计方案，后半段主要由工科老师指导自动喂食的构件和机构设计，最后由设计老师来指导整体的外观和设计品质。
4.模具模块的知识点讲授：
这个知识点主要在了解产品的造型与工业化批量生产之间的一些应知应会。模具是工业生产上用以注塑、吹塑、挤出、压铸或锻压成型、冶炼、冲压等方法得到所需产品的各种模子和工具。相对应的产品设计和艺术设计要能够满足模具的与批量生产的限制和要求。从抽象的模具理论中总结出对产品设计、工业设计、艺术设计有直接关联的知识点，然后编写成为设计课堂上的训练课题《可以一次出模的便携产品形态》。那么设计主课老师强调便携、时尚生活、形式美感。工科老师在设计过程中同步指导学生设计方案的分模与拔模角度，浇口位置与造型的选择与修改。最后的作业通过石膏翻模的手段模拟简单的模具与注射成型过程，然后完成外观设计模型。（石膏由粉末到流动状态到凝固的过程与塑胶由粒状到加热熔融到凝固的过程有表面上的相似性）
5.电子信息模块的知识点讲授：
电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。涵盖了现代产品设计的各个方面，对于工业设计的学生来说，主要了解电路，信号、通信、汇编语言等原理。这部分的知识对于艺术类的学生更是抽象难懂。完全要求艺术类的学生去从高数学习开始完成这门课程是不现实的，需要借助一些诸如Arduino这样方便上手的開源电子原型平台和其他一些“黑箱”工具来完成。我们的课程作业《气氛灯》需要使用简易的传感器等工具来完成这个作业，在感性设计方案完成后，主要由工科老师来指导学生的简易编程和可交互模型的制作。
三、需要探讨的一些问题
先是需要打通文科工科界限，字面上的工业设计是艺术与科技混合型的专业，分文科分理工科都很难培养，不同的院校因为资源不同会出现不同的倾向和特点。文科的工业设计主要是艺术与生活产品设计，工科主要是工业与工程产品设计。艺术类的工业设计应该是创造和生活相关的艺术与科技属性的创新产品。通过人机、设计管理、交互、服务、体验这样的与用户相关的设计教条来呈现在普罗大众面前。
其次在生源这个环节，应该对学生理工科成绩提出一定的要求，原料通过考试进入学校这个“孵化中心”，其质量也决定了几年后输出的质量。
再次，备课与教学这个层面上，要进行主课老师与配班老师的编组，以本专业的老师为主，把握教学的进度和方向，工科的老师为辅，在大的设计课题框架下帮助学生掌握应该掌握的工科知识，做到应知应会，能够在毕业后的工作中和工程师配合，理解和执行项目任务，或者能够在技术要求不高的项目中相对独立的完成项目。达到我们的“设计工程师”这样的培养目标。