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【摘 要】在新课标的背景下，信息技术作为实现教育信息化目标的主要渠道，其教学效果已经受到了教育部门的高度关注。创新是教育发展的原动力，将创新理念融入到小学阶段信息技术教学中，不仅能弥补传统教学模式的不足之处，还能使学生接受到更加具有针对性的信息技术教育。教学创新主要体现在学生的主体性、教学方法的先进性等方面。本文就小学信息技术创新教学策略展开了一系列的浅析。
【关键词】小学;信息技术;创新教学策略
【中图分类号】G43 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0235-02
前言
在小学课程体系当中，信息技术占据着基础课程的地位，是夯实小学生信息知识基础的主要渠道。在现代教育背景下，教师应该将教学的重心放在培养学生形成信息技术核心素养方面，结合小学生的年龄特点，有意识培养学生形成学习兴趣，提高其综合学习能力。因此，小学信息技术教师应该对教育创新形成深入的理解，并能针对信息技术这门课程的特点，运用相应的策略开展教学活动，从而达到提高教学质量的目标。
一、合理设计学习任务提高学生的参与程度
当前，任务驱动已经成为了一种应用较为广泛的教学方法，能使学生的自主学习积极性得到有效提升，从而参与到学习活动当中。小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，可以将任务作为一种驱动力，引导学生进行深入探究。例如，教师讲解到“运用计算机软件画图”的相关内容时，教师可以为学生展示几幅图画，使学生能从直观的角度感受到计算机的奇妙之处。教师讲解完画图软件的運用方法后，可以为学生设计一个主题——“美丽的花园”，布置相应的学习任务，让学生自主尝试运用画图软件完成图画的创作，将自己的想象力充分发挥出来。学生接收到教师布置的任务后，为了更加出色的完成任务，就会自主对画图软件的功能进行探索。这个过程是学生自主能力得到提升的过程。
二、运用游戏激发学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，游戏是其比较乐于参与的一项活动形式。小学信息技术教师可以抓住小学生的年龄特点，将游戏作为一种载体，用于课堂教学当中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。这种教学方式不仅有利于培养学生对信息技术课程的学习积极性，还能使课堂教学的氛围更加生动。例如，教师训练学生指法的过程中，需要经过大量的练习。如果教师一味采用讲解加示范的方式，很容易使小学生对这门课程形成枯燥的印象。针对这样的教学情况，教师可以为学生设计几个打字训练的小游戏，比如，“小青蛙过河”、“太空大战”等。通过这样的方式使学生在游戏中进行打字训练，并逐渐发现学习信息技术课程的乐趣。
三、根据教学内容设计微课
微课是信息技术与教育教学相互结合的产物，在实际的应用过程中达到了较为理想的教学效果。小学生还没有形成较为成熟的学习意识，很容易在课堂上出现精力不集中的情况。因此，信息技术教师可以将一些重要的知识点的讲解过程制作成短视频，以微课的形式呈现出来[1]。通过这样的方式将学生的注意力集中在教师所讲解的课程上，还能使学生了解学习的重点。例如，教师讲解到“word”的相关内容时，教师可以对重要知识点进行总结，比如，word文字处理、表格设计、新建文档等。一般情况下，微课的时长保持在10分钟之内，这样能提高其应用效率。教师可以根据学生对课程的理解程度选择重复播放或者慢放微课，强化学生对知识点的理解程度。值得注意的是，在课前和课后，教师都可以将制作好的微课上传到网络中，供学生进行观看预习和复习。结合微课开展教学活动，能使学生更好的融入到课堂教学活动当中，有利于培养学生形成自主学习的习惯。
四、积极组织学生参与合作学习活动
在现代教育背景下，强调了学生在课堂教学中的主体性。教师应该发挥自身的引导作用，为学生提供足够的自主学习时间和空间。在实际的课堂教学中，针对一些具有探究性的知识，教师可以开展合作学习活动。这样的教学方法有利于提高学生的自主学习能力，强化其合作意识[2]。例如，教师讲解到“给教室设计新形象”这个部分时，教师可以将班级的学生进行合理的组别划分，使每个小组形成一个学习单位。学生可以在组内进行二次分工，先共同讨论设计方案，然后每个组员再完成自己的任务，比如，有的学生负责用word设计文字部分，有的学生完成图案绘制等。教师应该鼓励每个学生都积极参与到合作学习活动当中。每个小组的成员在互相合作以及完成任务的过程中，都会发生思维的互相启发和碰撞，从而得到更加丰富的学习体验。每个小组的学生合作学习完毕，可以分别派出一名组员展示本组的学习成果。教师针对每组学生的学习情况进行相应的点拨和总结。
五、融入展示环节帮助学生建立学习信心
教师应该适当在教学中给予学生一些获得成就感的机会，这样能帮助学生建立学习这门课程的信心，也能形成自我肯定。小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，当学生进行自主思考和学习后，教师可以融入一个学习成果展示环节，使学生将自己的学习潜力充分表现出来。教师也可以让学生对本节课所学习的内容进行总结，并用计算机将自己的作品投影在大屏幕上进行展示。每个学生在展示的过程中，教师应该给予肯定、鼓励和表扬[3]。一旦学生在学习中获得了成就感，就会更加主动的参与到教师组织的教学活动当中。在课堂中的展示环节，学生得到了来自老师和其他学生的肯定，会将其转化成一种学习动力，从而更加努力学习这门课程，积极思考教师所提出的学习问题，对信息技术知识进行深入探究，从而使自身的信息化素养得到提高。
结论：综上所述，将创新理念实际渗透于信息技术教学当中已经成为了教师所面临的一项任务，也是基础教育发展趋势。因此，教师应该主动学习和接受更多先进的教学理念，在教学中合理设计学习任务提高学生的参与程度，运用游戏激发学生的学习兴趣，根据教学内容设计微课，积极组织学生参与合作学习活动，融入展示环节帮助学生建立学习信心。通过本文对小学信息技术创新教学策略展开的一系列浅析，希望能为提高小学信息技术教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]王荣.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].学周刊，2019（03）：55-56.
[2]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）：168.
[3]王浩.探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].名师在线，2018（31）：24-25.
【关键词】小学;信息技术;创新教学策略
【中图分类号】G43 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0235-02
前言
在小学课程体系当中，信息技术占据着基础课程的地位，是夯实小学生信息知识基础的主要渠道。在现代教育背景下，教师应该将教学的重心放在培养学生形成信息技术核心素养方面，结合小学生的年龄特点，有意识培养学生形成学习兴趣，提高其综合学习能力。因此，小学信息技术教师应该对教育创新形成深入的理解，并能针对信息技术这门课程的特点，运用相应的策略开展教学活动，从而达到提高教学质量的目标。
一、合理设计学习任务提高学生的参与程度
当前，任务驱动已经成为了一种应用较为广泛的教学方法，能使学生的自主学习积极性得到有效提升，从而参与到学习活动当中。小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，可以将任务作为一种驱动力，引导学生进行深入探究。例如，教师讲解到“运用计算机软件画图”的相关内容时，教师可以为学生展示几幅图画，使学生能从直观的角度感受到计算机的奇妙之处。教师讲解完画图软件的運用方法后，可以为学生设计一个主题——“美丽的花园”，布置相应的学习任务，让学生自主尝试运用画图软件完成图画的创作，将自己的想象力充分发挥出来。学生接收到教师布置的任务后，为了更加出色的完成任务，就会自主对画图软件的功能进行探索。这个过程是学生自主能力得到提升的过程。
二、运用游戏激发学生的学习兴趣
小学生的年龄较小，游戏是其比较乐于参与的一项活动形式。小学信息技术教师可以抓住小学生的年龄特点，将游戏作为一种载体，用于课堂教学当中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。这种教学方式不仅有利于培养学生对信息技术课程的学习积极性，还能使课堂教学的氛围更加生动。例如，教师训练学生指法的过程中，需要经过大量的练习。如果教师一味采用讲解加示范的方式，很容易使小学生对这门课程形成枯燥的印象。针对这样的教学情况，教师可以为学生设计几个打字训练的小游戏，比如，“小青蛙过河”、“太空大战”等。通过这样的方式使学生在游戏中进行打字训练，并逐渐发现学习信息技术课程的乐趣。
三、根据教学内容设计微课
微课是信息技术与教育教学相互结合的产物，在实际的应用过程中达到了较为理想的教学效果。小学生还没有形成较为成熟的学习意识，很容易在课堂上出现精力不集中的情况。因此，信息技术教师可以将一些重要的知识点的讲解过程制作成短视频，以微课的形式呈现出来[1]。通过这样的方式将学生的注意力集中在教师所讲解的课程上，还能使学生了解学习的重点。例如，教师讲解到“word”的相关内容时，教师可以对重要知识点进行总结，比如，word文字处理、表格设计、新建文档等。一般情况下，微课的时长保持在10分钟之内，这样能提高其应用效率。教师可以根据学生对课程的理解程度选择重复播放或者慢放微课，强化学生对知识点的理解程度。值得注意的是，在课前和课后，教师都可以将制作好的微课上传到网络中，供学生进行观看预习和复习。结合微课开展教学活动，能使学生更好的融入到课堂教学活动当中，有利于培养学生形成自主学习的习惯。
四、积极组织学生参与合作学习活动
在现代教育背景下，强调了学生在课堂教学中的主体性。教师应该发挥自身的引导作用，为学生提供足够的自主学习时间和空间。在实际的课堂教学中，针对一些具有探究性的知识，教师可以开展合作学习活动。这样的教学方法有利于提高学生的自主学习能力，强化其合作意识[2]。例如，教师讲解到“给教室设计新形象”这个部分时，教师可以将班级的学生进行合理的组别划分，使每个小组形成一个学习单位。学生可以在组内进行二次分工，先共同讨论设计方案，然后每个组员再完成自己的任务，比如，有的学生负责用word设计文字部分，有的学生完成图案绘制等。教师应该鼓励每个学生都积极参与到合作学习活动当中。每个小组的成员在互相合作以及完成任务的过程中，都会发生思维的互相启发和碰撞，从而得到更加丰富的学习体验。每个小组的学生合作学习完毕，可以分别派出一名组员展示本组的学习成果。教师针对每组学生的学习情况进行相应的点拨和总结。
五、融入展示环节帮助学生建立学习信心
教师应该适当在教学中给予学生一些获得成就感的机会，这样能帮助学生建立学习这门课程的信心，也能形成自我肯定。小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，当学生进行自主思考和学习后，教师可以融入一个学习成果展示环节，使学生将自己的学习潜力充分表现出来。教师也可以让学生对本节课所学习的内容进行总结，并用计算机将自己的作品投影在大屏幕上进行展示。每个学生在展示的过程中，教师应该给予肯定、鼓励和表扬[3]。一旦学生在学习中获得了成就感，就会更加主动的参与到教师组织的教学活动当中。在课堂中的展示环节，学生得到了来自老师和其他学生的肯定，会将其转化成一种学习动力，从而更加努力学习这门课程，积极思考教师所提出的学习问题，对信息技术知识进行深入探究，从而使自身的信息化素养得到提高。
结论：综上所述，将创新理念实际渗透于信息技术教学当中已经成为了教师所面临的一项任务，也是基础教育发展趋势。因此，教师应该主动学习和接受更多先进的教学理念，在教学中合理设计学习任务提高学生的参与程度，运用游戏激发学生的学习兴趣，根据教学内容设计微课，积极组织学生参与合作学习活动，融入展示环节帮助学生建立学习信心。通过本文对小学信息技术创新教学策略展开的一系列浅析，希望能为提高小学信息技术教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]王荣.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].学周刊，2019（03）：55-56.
[2]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）：168.
[3]王浩.探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].名师在线，2018（31）：24-25.