人们总是习惯于为第一名而喝彩，但是，考得第一名，未必是优质教育。
　　我们并不否认为了第一，师生付出努力的艰辛，不否认大多数第一的品学兼优。然而，从小学到高中乃至大学现行的考绩，未必都能代表其综合素质。事实上，有的小学只对语、数、英进行排名，有的学校课程开不全。这样的第一，怎么能衡量其全面素质呢？中学考试虽然也有一般不排名的科目，如音体美，但毕竟科目多了，考查还较全面些。然而考得第一，也不等于优质；到大学、再到读研，就更专业化了。某校不出状元，肯定有问题；但是考分高手，却未必品学兼具。其他素质自不必说，未必兼具创造能力与实践能力。
　　考绩不佳，不能自暴自弃；考得第一，也不可沾沾自喜。纵观我们诸多考得第一名的学校和学生又如何呢？我（本文第一作者）带过的一个班，也曾连续两次全镇抽考第一，但这只是卷面的且只是三科的排名，而整体素质并不看好。如口语表达不行，不爱说话，礼貌文明程度、心理素质都有欠缺。我带的另一个小学毕业班，有一名学生在班里考分是常常第一的，但心理品质就不够健全，自我管理能力不足；进入中学后，很快就迷恋了网络，结果成绩也每况愈下……
　　有一个小班的学生，放学走出大门，有一废纸片在地上，无人去捡。校长说谁掉了10元钱，便都回来看。所谓的第一名，看看不是，最先走开了；却是被认为学习最差的一个学生捡起，扔到了垃圾箱里……这不令人深思吗？
　　复旦大学投毒的林某——学生会副主席，获得过奖学金，以往的学习历程中，从小学到中学应该不知有多少第一吧，但就是他出了问题。至少有人文素养、心理教育与生命教育方面的缺失吧。有的尖子生，往往学习勤奋，却或不爱公益劳动，或体能较差，或狭隘偏激，或自负冷漠……令人忧虑。新课标指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”因此，我们在关注学生学业成绩时，不能忽视其他方面，比如友爱合作、正义与责任感、谦让宽容、诚信与节俭。道德素养、心理品质，对一个人的成长成才和终身发展尤其重要。
　　优质教育是什么？它不单是升学率高的教育，只把考绩作为评价学校或学习者的指标，其导向错误是毫无疑问的。考试能手未必会创新，有限时间里的考绩虽然也是评估学业水平的重要依据，但无疑是有局限性的。优质教育不是整天埋头书山题海而只望优异学绩的教育，它是能够使学生形成阳光般心态和健康人格的，使之内心变得越来越充实的教育；它是充满人文关怀的、真正能开蒙启智、为学生幸福人生准备的素质教育。而致力于面向全体的、综合培养的教育，才有希望实现优质教育。
　　（1.吉林省蛟河市胜利小学，2.吉林省蛟河市漂河九年制学校）