随着现代远程教育的发展，语文教学已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
　　 一、现代远程教育为语文教师提供了丰富的备课资源，优化了教师的备课空间
　　 现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此，教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享。
　　 二、现代远程教育给学生提供了逼真的视听资源，提高了学生的学习兴趣
　　 利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，要想使学生成为“乐知者”使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中。在上课开始就要抓住学生的心，唤起学生的求知欲，探索欲。来激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。而远程资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。
　　 三、现代远程教育利用先进的信息技术成功地突破了教学中的重点难点，提高了课堂教学效率
　　 语文教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的重点和难点。现代远程教育资源库，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《斑羚飞渡》一课时，学生对斑羚飞渡悬崖过程的文字叙述，总是难于理解，形成“意象”，我利用动画演示，学生犹如身临其境，迅速理解了课文内容。
　　 古文教学是语文教学中的重中之重。所选古文都是名家名篇，语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而学习起来倍感吃力。多媒体动态效果的合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如《两小儿辩日》的科学道理我就用具体的动态图像代替抽象静态的语言文字的描述。这比干巴巴的讲解更容易使学生理解。
　　 四、在语文教学中应用现代远程教育的注意事项
　　 第一，师制枷锁，限制学生创新能力的发展。远程教育资源只是起到一种辅助课堂教学的作用，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然无存。
　　 第二，东施效颦，追求形式，盲目使用。现代远程教育资源的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用远程教育资源辅助教学，就要充分发挥它的优势，将“力气要用在刀刃上”。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一现象是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。
　　 第三，避免因信息量过大而使学生逐渐养成不爱问，不思考的习惯。如果信息量过大，学生整堂都在消化这些信息，而没有思考，怀疑的时间，这样就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，因此教师应精选材料，给学生“刺激——反应”的时间。因此要找准课堂内容的切入点，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术进行有效地教学，有效地开展课程整合。
　　 现代远程教育在语文教学中的合理应用是一个漫长的、艰辛的过程，需要我们教育工作者共同努力，不懈追求，才能实现。