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【摘要】学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，必须对学困生的特殊性有深入了解和研究。 转化学困生工作是一项长期而艰苦的工作，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学生奉献爱心，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。
【关键词】初中数学 学困生 转化策略
从本人几年来的教学实践体会到，学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在农村学校，每个班都有一定数量的学困生，表现各不相同。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，必须对学困生的特殊性有深入了解和研究。下面并结合本人十几年的教学实践总结一下学困生的转化策略。
一、增进师生感情 关心爱护学生
1.爱学生，是转化学困生的基础和首要条件
我班的学生李涛，不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生。尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。
2.尊重和信任学生，是转化学困生的关键
作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。而对于意志薄弱、自觉性差的学困生来说，除需要爱心外，更需要耐心。我们一方面要不断做他们的思想工作提高他们的自觉性；另一方面要不断的督促、不断的辅导，直到他们追上“大部队”。这整个过程都需要我们有足够的爱心和耐心，只有足够的爱心和耐心，才能实现教育的目的。
二、进行心理调适 激发学习兴趣
1.富于情趣、幽默、诱导的教学方法
要精心设计每堂课的引入，引入新课的方法很多，有直观引入、实验引入、复习引入、归纳引入、比较引入、联想引入等，但不管怎样引入，总要围绕吸引学生注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师要采取启发式教学，用生动的比喻把死知识讲活，用幽默的语言对枯燥的内容进行丰富的加工，用生动风趣的举例将抽象的概念进行对照说明，以此来激发学生对数学的兴趣。
2.学会赏识，鼓励学生积极参与课堂
课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答给予及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予他们思考的时间。学困生由于自控力差，难免会犯这样那样的错误，教师的批评教育应讲究艺术，不能信口说学生“笨”，不能讽刺挖苦学生，更不允许体罚和变相体罚学生。教师应该让学生感到老师不是惩罚他们的人，不是“整”他们、“治”他们的人。
三、发挥集体作用 体验归属喜悦
1.给学困生创立良好的环境
教师要善于挖掘学困生的“闪光点”，让其它同学看到学困生也有不少长处，只不过在学习上暂时落后。从而打消学生之间的“等级”观念。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
2.发挥班集体的向心力和同化力
学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，知识交流能力差，很难与普通生进行交流。教师受时空的限制，只依靠教师的作用还是远远不够的，所以需要为学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而辅助老师更好地使学困生参与学习过程。
四、指导学习方法 提高学习效率
1.教给预习方法，逐步培养自学能力
教师要引导他们通过“演练”掌握沿着某一思路看书的方法。如：本节知识与前后知识有什么联系？它们是怎样的一种关系？教材的思路是怎样的？难点、疑点在哪里？并根据自己的习惯画上相应的标记。这样预习，就能帮助他们弄清知识的“来龙去脉”，有助于学生有效地构建认知结构。例如：七年级学生在刚学习几何知识时，不知怎样学好这部分内容，尤其是学困生，教师应根据几何内容的特征，给学困生做好学法指导。第一：学会画图、学会识图、学会几何语言的运用。第二：多动手、勤动脑、善观察。
2.教给听课方法，提高学习效率
有的学生讲，听课时好象都懂了，一到做练习又糊涂了。可见，学生听课客观存在会听和不会听的差别。怎样听？听老师如何展开思路，如何阐述道理，如何分析教材，如何进行总结。还要听同学发言，用别人的见解启发自己。听要专心，以免发生“断路”；边听边想，才能消化吸收。学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益。
3.教给解题方法，培养综合能力
例题与习题教学无不牵涉到解题方法与技巧，于是在进行例题与习题讲解教学时，不但要重视理解基础知识，而且还要注意总结归纳进行循思设疑，引导探索，获得解题方法和技巧，从而提高他们的综合解题能力。学困生都有侥幸心理“反正不会问我”，所以对老师的提问不当回事；遇到难题，“这么难我怎么会呢？”而不假思索。要设法让他们明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教师要通过典型的范例，引导他们在学习数学时，常思、多思、善思，思在知识转折点、思在问题疑难处、思在真理探求中。
4.教给数学方法，培养数学能力
教给学生复习方法，让学生学会归纳知识，整理知识，有助于提高学生思维能力和概括能力。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。
转化学困生工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，是一项长期而艰苦的工作，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。
【关键词】初中数学 学困生 转化策略
从本人几年来的教学实践体会到，学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在农村学校，每个班都有一定数量的学困生，表现各不相同。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，必须对学困生的特殊性有深入了解和研究。下面并结合本人十几年的教学实践总结一下学困生的转化策略。
一、增进师生感情 关心爱护学生
1.爱学生，是转化学困生的基础和首要条件
我班的学生李涛，不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生。尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。
2.尊重和信任学生，是转化学困生的关键
作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。而对于意志薄弱、自觉性差的学困生来说，除需要爱心外，更需要耐心。我们一方面要不断做他们的思想工作提高他们的自觉性；另一方面要不断的督促、不断的辅导，直到他们追上“大部队”。这整个过程都需要我们有足够的爱心和耐心，只有足够的爱心和耐心，才能实现教育的目的。
二、进行心理调适 激发学习兴趣
1.富于情趣、幽默、诱导的教学方法
要精心设计每堂课的引入，引入新课的方法很多，有直观引入、实验引入、复习引入、归纳引入、比较引入、联想引入等，但不管怎样引入，总要围绕吸引学生注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师要采取启发式教学，用生动的比喻把死知识讲活，用幽默的语言对枯燥的内容进行丰富的加工，用生动风趣的举例将抽象的概念进行对照说明，以此来激发学生对数学的兴趣。
2.学会赏识，鼓励学生积极参与课堂
课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答给予及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予他们思考的时间。学困生由于自控力差，难免会犯这样那样的错误，教师的批评教育应讲究艺术，不能信口说学生“笨”，不能讽刺挖苦学生，更不允许体罚和变相体罚学生。教师应该让学生感到老师不是惩罚他们的人，不是“整”他们、“治”他们的人。
三、发挥集体作用 体验归属喜悦
1.给学困生创立良好的环境
教师要善于挖掘学困生的“闪光点”，让其它同学看到学困生也有不少长处，只不过在学习上暂时落后。从而打消学生之间的“等级”观念。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
2.发挥班集体的向心力和同化力
学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，知识交流能力差，很难与普通生进行交流。教师受时空的限制，只依靠教师的作用还是远远不够的，所以需要为学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而辅助老师更好地使学困生参与学习过程。
四、指导学习方法 提高学习效率
1.教给预习方法，逐步培养自学能力
教师要引导他们通过“演练”掌握沿着某一思路看书的方法。如：本节知识与前后知识有什么联系？它们是怎样的一种关系？教材的思路是怎样的？难点、疑点在哪里？并根据自己的习惯画上相应的标记。这样预习，就能帮助他们弄清知识的“来龙去脉”，有助于学生有效地构建认知结构。例如：七年级学生在刚学习几何知识时，不知怎样学好这部分内容，尤其是学困生，教师应根据几何内容的特征，给学困生做好学法指导。第一：学会画图、学会识图、学会几何语言的运用。第二：多动手、勤动脑、善观察。
2.教给听课方法，提高学习效率
有的学生讲，听课时好象都懂了，一到做练习又糊涂了。可见，学生听课客观存在会听和不会听的差别。怎样听？听老师如何展开思路，如何阐述道理，如何分析教材，如何进行总结。还要听同学发言，用别人的见解启发自己。听要专心，以免发生“断路”；边听边想，才能消化吸收。学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益。
3.教给解题方法，培养综合能力
例题与习题教学无不牵涉到解题方法与技巧，于是在进行例题与习题讲解教学时，不但要重视理解基础知识，而且还要注意总结归纳进行循思设疑，引导探索，获得解题方法和技巧，从而提高他们的综合解题能力。学困生都有侥幸心理“反正不会问我”，所以对老师的提问不当回事；遇到难题，“这么难我怎么会呢？”而不假思索。要设法让他们明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教师要通过典型的范例，引导他们在学习数学时，常思、多思、善思，思在知识转折点、思在问题疑难处、思在真理探求中。
4.教给数学方法，培养数学能力
教给学生复习方法，让学生学会归纳知识，整理知识，有助于提高学生思维能力和概括能力。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。
转化学困生工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，是一项长期而艰苦的工作，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。