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摘 要：大家都知道，小学生有活跃好动，富有想象力，缺乏集中力等特点。因此，为了使小学数学课堂教学的效率得到有效的提高，小学老师必须改善课堂教学方式，鼓励学生积极参与，将学生的注意力吸引到课堂上来，使学生积极踊跃的参与到数学的探索过程中。在这-方面，本文以对小学数学的课堂教学为基点，探讨了如何去优化教学方案的策略，从而达到提高教学效率的效果。小学数学教师需要踊跃的改变教学方法，运用灵活的教学模式，营造良好的课堂学习氛围，提高教学效率。
關键词：小学数学；课堂教学模式；优化
近年来，在中国的小学和中学，为了鼓励素质教育的实施，一直积极推进新课程改革，但具体实施过程中的许多地区都是“换汤不换药”，只是做了很多表面上的努力，其实效果并不大。再加上古板的教学观念和考试制度的影响，许多老师依旧使用着传统的教学方法，占领着课堂上的绝对支配地位，学生不能将自己的自觉能动性很好地发挥，而只能被动地去接受和倾听。由于学生常常惧怕教师的威严，所以教师和学生之间的互动是非常有限的，学生往往不能勇敢地提出问题，不敢自由的表达自己的观点，这样就局限了学生的思想。课堂教学内容多以理论依据为基础，学生缺乏实践能力。课堂教学方法也多没有创新，学生不太乐意学习数学知识，对数学学习的兴趣也并不高。面对这些问题，我们作为一名数学老师不能视而不见。相反，我们应该大胆的尝试不同的教学方法，创造一个轻松有趣的数学课堂，挖掘学生的无限潜力，让他们愉悦的学习数学。
一、数学课堂教学优化方法
1.采用多元化备课手段，课前精心备课
信息网络技术是非常发达的，有很多教学案例在互联网上。因此，一些数学教师就直接将网上配套的教案进行下载，全盘吸收，而不是亲力地精心准备课程。教师备课的实质是教学研究、阅读教材、研究教学方法和研究学生等，像这样没有学习课程的计划，无疑切断了数学课程改革的根源。老师不去思考，不去研究，就这样复制粘贴，看似十分的简单快捷，提高了备课效率，但这是对教师工作的亵渎，是不负责任的行为。每个地区的学习情况不同，每个班级中的每个学生的基本水平，特点也是不同的，如果只是盲目的“拿来主义”，那么一定会影响教师的实际课堂效果，导致学生的学习效果差。古语有云，有备无患。每个士兵上战场是都会拿好自己的武器，而备课就是我们老师的武器。每个士兵对于自己的武器都会仔细擦拭，同理我们每位老师都应该拿出十二分的精神来对待备课，要清楚要讲的重点有哪些，难点在哪里，学生在学习的过程中可能会遇到什么问题，要思考每一个问题该用什么方式来讲解会让学生更好的理解，如何去调动学生的积极性……这些都需要教师在备课时认真思考仔细探索的问题。
2.注重学生的实践操作训练
目前的小学教师在上课时仍然以灌溉理论为主，而不是關注学生对数学的思考，为此教师应设法让学生去体验“做数学”，让他们在这个过程中表现自我、发展自我，从而喜欢上数学学习，并初步的形成一个观点：“我能学会数学的思考”。例如在教授《比例尺》这一门课程的时候，教师可以先让学生以组为单位来绘制出学校楼面的平面图，即使学生十分努力的去绘制，但是绘制出来的图形仍然各式各样，不能令人满意。教师可以让学生讨论画不好的原因，学生认为有两个主要原因，一个是不知道如何确定方向，另一个是不知道实际距离该画多长。因此，得到的平面图形不是想象中的结果。这个时候教师就可以引导学生思考：“我们先来解决该画多长这个问题，学校楼面长度是不一样的，你们觉得一米，两米分别在纸上画多长的距离才是准确的？学生认为应该将实际距离都缩小相同的倍数之后再画在纸上。一直到这里，老师都没有直接的去教学生比例尺的知识，而是制造了一个学生画学校楼面平面图的问题，从问题中让学生发现自己的问题，然后产生去了解学习的需求，从而使学生学习到数学的前因后果，了解到学习数学知识的重要性和实用性。学生在这个过程中提高了自己的实践操作能力，从而在现实生活中就可以灵活的运用到所学的数学知识。
3.将数学问题引向生活实际
枯燥、抽象这两个词通常是数学知识给人的印象，这也就是为什么许多学生都不喜欢学习数学的重要原因。如果教师能将从生活中的现象中讲解生活中蕴含的数学知识，那么学生将会对那些数学知识感到十分的有兴趣，就会认识到其实数学来源于生活。把那些抽象、枯燥的数学知识具体到生活中的事情上来，更能激发学生去解决问题的积极性，在解决问题的过程中了解数学，从而更加的热爱数学。就像教学《植树问题》一课时，教师可以通过做早操时前后左右的学生的距离、教室座位之间的距离、大礼堂柱子之间的距离等生活现象来让学生明白间隔的含义。这不仅能加强了学生对生活中未知领域的探索欲，而且会使他们意识到只要利用数学的眼光去仔细观察生活中的事情，就会发现平常事件中也蕴藏了数学规律。教师不仅仅要教会学生理论知识，更要教会学生将自己学到的知识灵活的应用到生活中，解决生活中的问题。
二、结束语
总而言之，就目前来说，我国现在需要加深基础教育课的改革，提高教育教学质量，只有这样才能改变我们现在的教育发展现状。这也是我们重大且唯一的使命！作为一名数学教师，我们要注重于增加学生的学习经验，改进学习方法，改善课堂的学习氛围，坚持个性化教学，努力满足各种学生的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]左晓明等.基于GeoGebra的数学教学全过程优化研究[J]，2010，P101.
[3]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2010.P132.
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，P185.
[5]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004，P184.
關键词：小学数学；课堂教学模式；优化
近年来，在中国的小学和中学，为了鼓励素质教育的实施，一直积极推进新课程改革，但具体实施过程中的许多地区都是“换汤不换药”，只是做了很多表面上的努力，其实效果并不大。再加上古板的教学观念和考试制度的影响，许多老师依旧使用着传统的教学方法，占领着课堂上的绝对支配地位，学生不能将自己的自觉能动性很好地发挥，而只能被动地去接受和倾听。由于学生常常惧怕教师的威严，所以教师和学生之间的互动是非常有限的，学生往往不能勇敢地提出问题，不敢自由的表达自己的观点，这样就局限了学生的思想。课堂教学内容多以理论依据为基础，学生缺乏实践能力。课堂教学方法也多没有创新，学生不太乐意学习数学知识，对数学学习的兴趣也并不高。面对这些问题，我们作为一名数学老师不能视而不见。相反，我们应该大胆的尝试不同的教学方法，创造一个轻松有趣的数学课堂，挖掘学生的无限潜力，让他们愉悦的学习数学。
一、数学课堂教学优化方法
1.采用多元化备课手段，课前精心备课
信息网络技术是非常发达的，有很多教学案例在互联网上。因此，一些数学教师就直接将网上配套的教案进行下载，全盘吸收，而不是亲力地精心准备课程。教师备课的实质是教学研究、阅读教材、研究教学方法和研究学生等，像这样没有学习课程的计划，无疑切断了数学课程改革的根源。老师不去思考，不去研究，就这样复制粘贴，看似十分的简单快捷，提高了备课效率，但这是对教师工作的亵渎，是不负责任的行为。每个地区的学习情况不同，每个班级中的每个学生的基本水平，特点也是不同的，如果只是盲目的“拿来主义”，那么一定会影响教师的实际课堂效果，导致学生的学习效果差。古语有云，有备无患。每个士兵上战场是都会拿好自己的武器，而备课就是我们老师的武器。每个士兵对于自己的武器都会仔细擦拭，同理我们每位老师都应该拿出十二分的精神来对待备课，要清楚要讲的重点有哪些，难点在哪里，学生在学习的过程中可能会遇到什么问题，要思考每一个问题该用什么方式来讲解会让学生更好的理解，如何去调动学生的积极性……这些都需要教师在备课时认真思考仔细探索的问题。
2.注重学生的实践操作训练
目前的小学教师在上课时仍然以灌溉理论为主，而不是關注学生对数学的思考，为此教师应设法让学生去体验“做数学”，让他们在这个过程中表现自我、发展自我，从而喜欢上数学学习，并初步的形成一个观点：“我能学会数学的思考”。例如在教授《比例尺》这一门课程的时候，教师可以先让学生以组为单位来绘制出学校楼面的平面图，即使学生十分努力的去绘制，但是绘制出来的图形仍然各式各样，不能令人满意。教师可以让学生讨论画不好的原因，学生认为有两个主要原因，一个是不知道如何确定方向，另一个是不知道实际距离该画多长。因此，得到的平面图形不是想象中的结果。这个时候教师就可以引导学生思考：“我们先来解决该画多长这个问题，学校楼面长度是不一样的，你们觉得一米，两米分别在纸上画多长的距离才是准确的？学生认为应该将实际距离都缩小相同的倍数之后再画在纸上。一直到这里，老师都没有直接的去教学生比例尺的知识，而是制造了一个学生画学校楼面平面图的问题，从问题中让学生发现自己的问题，然后产生去了解学习的需求，从而使学生学习到数学的前因后果，了解到学习数学知识的重要性和实用性。学生在这个过程中提高了自己的实践操作能力，从而在现实生活中就可以灵活的运用到所学的数学知识。
3.将数学问题引向生活实际
枯燥、抽象这两个词通常是数学知识给人的印象，这也就是为什么许多学生都不喜欢学习数学的重要原因。如果教师能将从生活中的现象中讲解生活中蕴含的数学知识，那么学生将会对那些数学知识感到十分的有兴趣，就会认识到其实数学来源于生活。把那些抽象、枯燥的数学知识具体到生活中的事情上来，更能激发学生去解决问题的积极性，在解决问题的过程中了解数学，从而更加的热爱数学。就像教学《植树问题》一课时，教师可以通过做早操时前后左右的学生的距离、教室座位之间的距离、大礼堂柱子之间的距离等生活现象来让学生明白间隔的含义。这不仅能加强了学生对生活中未知领域的探索欲，而且会使他们意识到只要利用数学的眼光去仔细观察生活中的事情，就会发现平常事件中也蕴藏了数学规律。教师不仅仅要教会学生理论知识，更要教会学生将自己学到的知识灵活的应用到生活中，解决生活中的问题。
二、结束语
总而言之，就目前来说，我国现在需要加深基础教育课的改革，提高教育教学质量，只有这样才能改变我们现在的教育发展现状。这也是我们重大且唯一的使命！作为一名数学教师，我们要注重于增加学生的学习经验，改进学习方法，改善课堂的学习氛围，坚持个性化教学，努力满足各种学生的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]左晓明等.基于GeoGebra的数学教学全过程优化研究[J]，2010，P101.
[3]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2010.P132.
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007，P185.
[5]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004，P184.