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摘要：小学寓言故事教学是语文教学中的重要成分，应该被重视起来，对此，本文针对小学语文寓言故事教学进行研究，提出科学高效的教学策略。
关键词：小学语文；寓言故事；教学
一、 引言
在小学寓言故事教学的过程中，教师针对生动形象，简单易懂的语言故事，根据实际情况选择教学方式，在提高学生学习积极性的同时，也能使寓言故事中蕴含的道理能够更好地传输到学生脑海里。寓言故事的学习对于培养学生解决问题的能力，培养学生良好的思想品质，树立正确的人生观都等具有积极作用。对此，教师针对寓言故事，要善用教学方式，合理教学。
二、 借助多媒体，营造学习氛围
在上课伊始，学生学习积极性不高，有的学生还处于放空的学习状态，教师如果开门见山，直奔主题，很多学生都不能迅速进入学习状态，从而在后续的学习过程中，需要很长的时间调整自己的学习状态，容易跟不上教师的教学进度。因此，教师需要为学生营造学习氛围，让学生自然而然地进入学习状态。教师可以以多媒体展示图片，播放音乐、视频的方式，创设教学情境，营造学习氛围。因为小学语文寓言故事中描述了各种人物、动物形象，还有一些关于器物的描写，教师在上课之前，就应针对需要教学的内容，做好备课工作，发现故事中描述的各种形象，然后搜索相关的人物、动物或者器物的图片或者视频，然后制作成为多媒体课件。上课的时候，借助多媒体展示相关的图片、视频，吸引学生注意力，让学生结合多媒体展示的教学资源思考、联想、想象，营造出一种积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。
三、 结合寓言故事，引导学生独立思考
在寓言故事教学的过程中，带领学生完成了基本的教学目标之后，就需要实施寓言故事的重点教学，引导学生结合故事独立思考，体味道理。寓言故事是以儿童的学习特点和思维方式编制而成的，教师站在学生的角度理解寓言故事，合理运用教学语言，更有助于激发学生兴趣，更有助于学生与教师进行配合。因此，教师需要以学生思维，合理的教学语言，引导学生阅读寓言故事，引导学生思考，感悟情感。例如，在学习《爱美的梅花鹿》一文的时候，引导学生阅读故事之后，教师设置问题“同学们，梅花鹿认为自己哪些地方很美丽呢？”，等到学生回答之后，教师继续提问“梅花鹿觉得自己哪里不美呢？”，学生继续回答，教师继续提问“梅花鹿遇到了狮子，为什么没能逃脱呢？它将要被吃掉的时候想到什么呢？”，在设置的问题符合学生思维的前提下，通过环环相扣地设置问题，使学生大脑飞快运转，结合寓言故事，回答问题，持续思考。学生结合教师引导，不断思考，联想，最终能够准确把握整个故事的内容，并开始体味到故事需要阐述的道理。教师再适当引导，学生则能够找准故事寓意。
四、 结合生活，提示寓意，拓展思维
因为小学生的思维发展有限，在小学寓言故事的教学过程中，有的寓言故事尽管使用的语言简单易懂，故事情节比较简单，但是对于学生来说，准确掌握其中蕴含的寓意，还是存在一定的难度。因此，教师引导学生独立思考，使学生的思维拓展到差不多极限的时候，需要给予学生提示，让学生拥有一种醍醐灌顶之感。教师结合学生的生活实际，进行寓言故事提示，更有助于学生理解。例如，在学习《南辕北辙》的时候，教师可以提问学生“同学们，有时候，是不是会觉得自己很聪明，也付出了努力，但是学习效率就是不高，学习成绩就是不能提升”，教师设置与学生相关的生活化问题，学生立马结合自己的实际情况思索，思索一番后便会对教师的话语表示认同，这时候教师继续引导“这种情况往往在于我们没有找对学习方向，没有明确学习目标，没有使用正确的学习方法。这种情况下，是不是把我们本身具备的好条件都浪费了？”学生认同地点头。教师继续引导“如果没有找对学习方向，就算我们付出，是不是就一定会有回报？”学生摇头，教师继续引导，最终学生会从根据自己生活实际情况，理解南辕北辙中主人翁的情况，从而明白做什么事情都需要找对方向，不然只会白白付出辛苦，浪费自身的良好条件，不仅不能得到回报，还有可能会起到相反的作用。
五、 鼓励学生阅读，课后提升
由于学生比较贪玩好耍，在学习完寓言故事之后，可能离开了教室，就会把相关的知识忘得干干净净。因此，教师需要将课堂教学进行课外延伸，针对寓言故事教学，让学生书写学习感受等，强化学生对知识的理解和寓言故事印象。另外，教师还需要结合学生兴趣和学习特点，为学生推荐其他寓言故事书籍，如《伊索寓言》，提高学生寓言故事阅读量，强化学生对寓言故事的相关感悟。针对学生课外阅读，教师还可以组织学生读书交流会，让学生在交流中互谈阅读感想，交流阅读经验，分享故事，感受阅读乐趣。
六、 总结
综上所述，语文寓言故事教学是小学语文教学中的重要环节，教师在教学过程中，要注重引导，促进学生独立思考；教师要结合生活实际，适当提示，强化学生对寓言故事的感悟；教师需要鼓励学生阅读，为学生推荐合适的寓言故事阅读书籍，组织学生互谈阅读感悟，交流阅读经验等。以上，僅为个人针对小学语文寓言故事教学提出的拙见。
参考文献：
[1]黄伯龙.浅析小学语文寓言的有效教学策略[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]陈春珠.小学语文中寓言教学的实践与探索[J].考试周刊，2015（89）.
作者简介：
梁长春，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡鲍家中心小学。
关键词：小学语文；寓言故事；教学
一、 引言
在小学寓言故事教学的过程中，教师针对生动形象，简单易懂的语言故事，根据实际情况选择教学方式，在提高学生学习积极性的同时，也能使寓言故事中蕴含的道理能够更好地传输到学生脑海里。寓言故事的学习对于培养学生解决问题的能力，培养学生良好的思想品质，树立正确的人生观都等具有积极作用。对此，教师针对寓言故事，要善用教学方式，合理教学。
二、 借助多媒体，营造学习氛围
在上课伊始，学生学习积极性不高，有的学生还处于放空的学习状态，教师如果开门见山，直奔主题，很多学生都不能迅速进入学习状态，从而在后续的学习过程中，需要很长的时间调整自己的学习状态，容易跟不上教师的教学进度。因此，教师需要为学生营造学习氛围，让学生自然而然地进入学习状态。教师可以以多媒体展示图片，播放音乐、视频的方式，创设教学情境，营造学习氛围。因为小学语文寓言故事中描述了各种人物、动物形象，还有一些关于器物的描写，教师在上课之前，就应针对需要教学的内容，做好备课工作，发现故事中描述的各种形象，然后搜索相关的人物、动物或者器物的图片或者视频，然后制作成为多媒体课件。上课的时候，借助多媒体展示相关的图片、视频，吸引学生注意力，让学生结合多媒体展示的教学资源思考、联想、想象，营造出一种积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。
三、 结合寓言故事，引导学生独立思考
在寓言故事教学的过程中，带领学生完成了基本的教学目标之后，就需要实施寓言故事的重点教学，引导学生结合故事独立思考，体味道理。寓言故事是以儿童的学习特点和思维方式编制而成的，教师站在学生的角度理解寓言故事，合理运用教学语言，更有助于激发学生兴趣，更有助于学生与教师进行配合。因此，教师需要以学生思维，合理的教学语言，引导学生阅读寓言故事，引导学生思考，感悟情感。例如，在学习《爱美的梅花鹿》一文的时候，引导学生阅读故事之后，教师设置问题“同学们，梅花鹿认为自己哪些地方很美丽呢？”，等到学生回答之后，教师继续提问“梅花鹿觉得自己哪里不美呢？”，学生继续回答，教师继续提问“梅花鹿遇到了狮子，为什么没能逃脱呢？它将要被吃掉的时候想到什么呢？”，在设置的问题符合学生思维的前提下，通过环环相扣地设置问题，使学生大脑飞快运转，结合寓言故事，回答问题，持续思考。学生结合教师引导，不断思考，联想，最终能够准确把握整个故事的内容，并开始体味到故事需要阐述的道理。教师再适当引导，学生则能够找准故事寓意。
四、 结合生活，提示寓意，拓展思维
因为小学生的思维发展有限，在小学寓言故事的教学过程中，有的寓言故事尽管使用的语言简单易懂，故事情节比较简单，但是对于学生来说，准确掌握其中蕴含的寓意，还是存在一定的难度。因此，教师引导学生独立思考，使学生的思维拓展到差不多极限的时候，需要给予学生提示，让学生拥有一种醍醐灌顶之感。教师结合学生的生活实际，进行寓言故事提示，更有助于学生理解。例如，在学习《南辕北辙》的时候，教师可以提问学生“同学们，有时候，是不是会觉得自己很聪明，也付出了努力，但是学习效率就是不高，学习成绩就是不能提升”，教师设置与学生相关的生活化问题，学生立马结合自己的实际情况思索，思索一番后便会对教师的话语表示认同，这时候教师继续引导“这种情况往往在于我们没有找对学习方向，没有明确学习目标，没有使用正确的学习方法。这种情况下，是不是把我们本身具备的好条件都浪费了？”学生认同地点头。教师继续引导“如果没有找对学习方向，就算我们付出，是不是就一定会有回报？”学生摇头，教师继续引导，最终学生会从根据自己生活实际情况，理解南辕北辙中主人翁的情况，从而明白做什么事情都需要找对方向，不然只会白白付出辛苦，浪费自身的良好条件，不仅不能得到回报，还有可能会起到相反的作用。
五、 鼓励学生阅读，课后提升
由于学生比较贪玩好耍，在学习完寓言故事之后，可能离开了教室，就会把相关的知识忘得干干净净。因此，教师需要将课堂教学进行课外延伸，针对寓言故事教学，让学生书写学习感受等，强化学生对知识的理解和寓言故事印象。另外，教师还需要结合学生兴趣和学习特点，为学生推荐其他寓言故事书籍，如《伊索寓言》，提高学生寓言故事阅读量，强化学生对寓言故事的相关感悟。针对学生课外阅读，教师还可以组织学生读书交流会，让学生在交流中互谈阅读感想，交流阅读经验，分享故事，感受阅读乐趣。
六、 总结
综上所述，语文寓言故事教学是小学语文教学中的重要环节，教师在教学过程中，要注重引导，促进学生独立思考；教师要结合生活实际，适当提示，强化学生对寓言故事的感悟；教师需要鼓励学生阅读，为学生推荐合适的寓言故事阅读书籍，组织学生互谈阅读感悟，交流阅读经验等。以上，僅为个人针对小学语文寓言故事教学提出的拙见。
参考文献：
[1]黄伯龙.浅析小学语文寓言的有效教学策略[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]陈春珠.小学语文中寓言教学的实践与探索[J].考试周刊，2015（89）.
作者简介：
梁长春，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡鲍家中心小学。