“评价”在以往的教育观念里，只是教师的“专利”。现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念，倡导学生是自身生活、学习和发展的主体。“评价”已不再是教师的“专利”，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它应该贯穿于整个教学过程。因此，教学中，教师应多给学生“评价”的机会，把“评价”的权利留给学生，这样做不但能处理好教师的“主导”和学生的“主体”关系，建立平等民主、相互尊重的新型师生关系，而且能有效地培养学生的创新精神，把素质教育落到实处。
　　
　　一、培养学生善于“自我评价”的品质
　　
　　“自我评价”就是学生对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力是否实现了目标。“自我评价”不但可以培养学生勇敢自信的品质，而且能培养学生善于自我批评、知错就改的良好道德品质。
　　
　　二、培养学生勇于评价别人的品质
　　
　　学生是学习的主体。教学中教师应引导学生积极地参与评价，除了自我评价外，还要有敢于评价别人的勇气。评价别人包括评价教材、评价老师、评价同学、评价社会等。如教授语文教材三年级下册《寓言两则》，一课时，一个学生对课文的插图提出了异议：图上的羊圈的栏杆这么矮，狼不用钻窟窿也可以跳进去把羊叼走，养羊人修羊圈也是白费呀?我让他再具体说说他的看法。他娓娓道来：“你看，羊养人蹲下来比栏杆还要高，这样狼是可以跳进去的。”听了他的叙述，我为他那细心观察、敢于挑战教材的勇敢品质而喝彩。后来我要求他把自己的见解写下来，写一封信给编辑部的叔叔阿姨，希望编辑部的领导能接受他的建议。他欣然同意。学生敢于挑战教材，这样的勇气，我们怎能扼杀了呢!
　　课堂上我让学生大胆评价同学和老师——评价同学的知识掌握和运用、评价老师的教学方法和手段。评价同学，大部分学生都会跃跃欲试，积极主动发表自己的见解。评价老师，这对学生来说是一大“难题”。因为大部分学生把老师的话当“圣旨”，老师做错或说错也不敢说“不”。对于敢说“不”的学生，老师和同学就往往会认为他不是好学生。其实，只要学生说得有理，老师为何不采纳意见呢?我认为教师应鼓励学生说“不”，让学生指出自己工作中的错误，才能起到表率作用。
　　要学生敢于评价老师，就必须形造良好氛围，让学生感受到老师乐于接受批评。在课堂上，有时我讲错了或说错了一词一句，学生能大胆指出后，我承认自己的错误，并及时表扬他们听课认真。我每学期召开两到三次对老师说“不”的主题班会，让学生畅所欲言，表达自己对班工作和对老师的不同看法。对学生的意见和建议每位老师在班会上都用笔记本一—记录下来，听取合理意见，并在以后工作中改正过来。另外，对那些不善言谈、胆小怕事的学生，我鼓励他们在平时通过递纸条的方式向老师提出意见。这样人人参与，师生关系融洽，渐渐地学生对老师不再是避而远之，而是主动接近老师，师生之间建立了真挚的感情。学生以老师为楷模，勇于承认错误，许多教育中的难题自然迎刃而解了。
　　当然，在评价别人时我们要教会学生善于运用评价语。好话自然人人都喜欢，因此，在向别人提建议时，说话的语气和态度都要温和。因此，在日常的交流中，我注重培养学生多用“你……真好，要是能……做那更好了”、“假如你在……方面这样做，我想会更出色的”等评价语评价他人，使对方更心悦诚服地接受意见和建议。
　　
　　三、培养学生乐于接受批评的品质
　　
　　评价当然要指出优点和不足之处。好的方面人人爱听；不好的，一些学生往往不乐于接受。因此，我教育学生要善于“自我批评”，更要乐于接受别人的批评。怎样让学生养成这种良好的品质呢?我认为这不是一朝一夕的事，必须在教学中潜移默化。如上面所说的教师在学生中树立乐于接受别人批评的榜样；为学生作出表率。另外，在思想品德课上，我结合课文进行勇于承认错误、乐于倾听别人意见的教育。对在这方面表现较好的学生加以表扬奖励，树起典范。经过教育，那些平时自尊心较强的、对别人的批评不乐于接受的学生，慢慢地转变过来，对批评自己的老师和同学不再仇视，而是洗耳恭听，知错就改。
　　只有让学生养成自我批评、知错能改的好习惯，形成敢于评价别人、乐于接受别人批评的好风气，才能真正促使学生身心的健康发展。
　　(作者单位：广东省四会市周开泉小学，该此学校为《中小学心理健康教育》理事单位)
　　编辑／于　洪