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【摘 要】以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，通过创新教学理念、整合优化教学内容，改革教学模式、方法，完善实践教学体系和加强团队建设等，对高职院校思想政治理论课程建设进行探索。
【关键词】高职 思想政治理论课程
建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0076-02
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。精品课程建设是高职院校教育教学改革的重要组成部分，是扎扎实实地推进高职院校课程建设的客观需要，是提高教学质量、实现高职人才培养目标的重要途径。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称为“概论”）课是高校思想政治理论课的核心课程，处于主导地位。“概论”课在引导大学生正确认识国情和中国特色社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性方面，具有其他学科不可替代的作用。本文以广西交通职业技术学院“概论”课程为例，通过创新教学理念、整合优化教学内容，改革教学模式、方法，完善实践教学体系和加强团队建设等，探索高职院校思想政治理论课程建设。
一、创新教学理念——课程建设的灵魂
教学理念关系到教学效果，关系到培养人才的质量。明确清晰的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。因此，课程建设必须首先确定教学理念。
基于“概论”课程性质和高职学生特点，我们以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想为指导，贯彻“意识、信念和责任三位一体”的德育思想，确定“三个坚持，三个突出”的教学理念，明确定位。
（一）坚持问题导向，突出政治性。通过问题引导，直面和正确回答大学生关心和疑惑的重大理论和实际问题，坚定大学生建设中国特色社会主义的信念，引导学生树立正确的政治方向，提高学生思想政治素质，自觉成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（二）坚持以生为本，突出主体性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求……要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”为此，应从高职学生的特点和未来职业岗位需要出发，尊重学生、理解学生、关心学生，充分激发学生的积极性和创造性，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
（三）坚持实践育人，突出实效性。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”根据文件精神，高职院校“概论”课同样要强化实践教学，创新实践育人方法途径。通过实践教学坚定学生在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心，使大学生对中国特色社会主义理论体系真学、真懂、真信、真行。
二、整合优化教学内容——课程建设的核心
“概论”课是面向高校的一门公共必修课，是高校思想政治理论课的核心课程，具有很强的理论性、政治性和时代性，并且是本专科通用的教材。因此，高职院校需要以教材为纲，遵循教材的理论体系，紧紧抓住马克思主义中国化这一主线，贯穿解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实这一精髓，围绕中国化的马克思主义这一主题，突出建设中国特色社会主义这一重点，同时，把握好教学重点、理论难点、社会热点和学生思想凝点，结合国情、区情、校情和学情，整合优化教学内容，增强教学内容的针对性和适用性。
第一，结合国家重大理论问题、现实重点、热点问题等，根据不同时期形势的变化及需要，及时调整教学内容，使教学内容做到与时俱进，比如，根据中央的精神和要求，把“六个为什么？”、“划清‘四个重要界’限”、“七个怎么看？”、“辩证看，务实办”等现实重大理论问题、热点问题融入到教学内容中，使教学内容不但体现课程的政治性、政策性、科学性，更体现时代性。
第二，结合广西改革开放以来在经济建设、文化建设、社会管理等各方面取得的伟大成就以及广西在发展过程中存在的问题，如广西北部湾经济区发展现状、广西与东盟对外开放现状、广西新农村建设等问题，激发学生学习本门课程的积极性，培养学生自觉运用中国特色社会主义理论成果指导广西建设的自觉性，提高学生运用本门课程的理论知识解答和解决地区发展面临现实问题的能力。
第三，结合广西交通职业技术学院培养交通类生产、建设、服务、管理一线的高端技能型专门人才的人才培养方向，将广西大交通建设的伟大成就及未来发展前景引入教学，增强学生对课程的理解度和认同感，坚定学生对自己未来职业发展方向的信心，培养学生的思想政治素质、职业道德素质和职业能力。
第四，结合高职生群体朴素纯真、上进心强、有理想、敢追求，但知识结构单一、缺乏实际经验，比较注重物质追求而缺乏精神层次的恒定追求，比较注重张扬个性而缺乏社会责任感，思想比较活跃容易接受新鲜事物、心智又不够成熟容易产生动摇和困惑的特点，有针对性地组织教学内容，引导和帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，帮助他们坚定对中国共产党的信任、坚定对社会主义的信念、坚定对改革开放和现代化建设的信心，使他们最终成为社会主义的建设者和可靠接班人。
三、改革教学模式、方法——课程建设的重要途径
改革教学模式、方法，构建多样化、互动式的教学模式和方法体系是课程建设的重要途径。
（一）构建“事—思—识—实”教学模式，发挥“教师主导、学生主体”的作用。以“三贴切”为原则，设计教学案例，从学生关注和感兴趣的事实、事件出发，以问题为中心，引发学生对“为什么”的思考，并探究隐藏在现象背后的理论本质，揭示马克思主义中国化理论的基本原理、基本知识，然后在课内和课外组织和策划学生进行理论联系实际的实践活动，让学生在亲身实践中进一步感知事，深化思，提高识。以事实的感染力、思考的深刻性、理论的系统性、实践的现实性，提高学生从纷繁复杂的社会现象中认识问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）综合运用多种教学方法，提高学生的积极性。从调动学生学习“概论”课的积极性，提高“概论”课教学实效性出发，贯彻以人为本的理念，在课堂教学中，灵活运用多种教学方法，以力求通过多种教学方法，使理论问题化、观点具体化、过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。
根据教学内容，适时运用各种教学方法，把多种教学方法有机统一起来。运用理论精讲法，通过教师梳理教学内容要点、脉络、逻辑、重点，讲清理论问题，为学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对中国共产党的信任奠定理论基础。运用问题教学法、案例教学法，通过经典案例，提出问题，进行思考、讨论，剖析重点、热点、难点问题，引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生研究分析、解决实际问题的能力，提高学生学习的积极性和主动性。运用比较分析教学法，通过本国的纵向比，和与世界上其他国家的横向比，理论的内容更丰富，学生视野更开阔，更能加深学生对问题的认识和理解。运用团队合作教学法，根据课程内容和学生实际，选择相关题目，学生5～8人为小组，分工协作，引导学生搜集资料，制作课件，进行课堂教学演示并讲解，使学生在搜集资料、制作课件的过程中，提高对理论内容学习的积极性，同时也培养了学生的团队合作精神。
四、完善实践教学体系——课程建设的重要环节
“概论”课是一门实践性很强的课程，通过实践教学，一方面把理论运用到实践中，另一方面在实践中深化对理论的认识，提高分析问题、解决问题的能力。高职院校要立足于本校的办学特色和优势，利用“校企合作、工学结合”的办学模式，从开放的视角，充分整合育人资源，发挥课堂、校园、社会和网络四平台的作用，构建多维开放的实践教学模式。
与课堂教学同步，积极开展第一课堂实践，加强认识性环节，理论教学与实践教学有机结合，提高学生学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力；与校园文化建设同行，积极开展第二课堂实践，增强体验性环节，成为第一课堂的延伸，使学生在开放的教学环境中增强消化理论知识的能力，在亲身体验中提高道德实践能力；与社会和专业实习联手，积极开展第三课堂社会实践，深化应用性环节，成为第一课堂的拓展，有针对性地对各个专业的学生开展了解社会和企业的实践活动，架起专业课与思想政治理论课教学协作的桥梁；与网络资源共享，积极开展虚拟实践活动，强化拓展性环节，成为第一课堂的辅助，弥补了现实实践在时间和空间上的局限性，拓宽了实践渠道，体现了课内课外、网上网下教育教学的开放性，实现全方位育人、全员育人、全过程育人。
五、加强团队建设——课程建设的关键
拥有一支知识结构和年龄结构合理、热爱教学工作、学术水平高、积极参加学科专业课程建设、注重教学研究和科学研究的教师队伍，是建设精品课程的人力基础。提高教师的教学水平、学术水平和道德水平，既是培养人才的需要，也是提高课程教学水平、促进课程建设长效机制的关键。
思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍是思想政治理论课教师队伍教师的要求。因此，一方面要严把新教师准入关，另一方面又要注重教师职教理论水平的提升，加强教师职业教育培训，有目的培养青年教师，开展相互听课制度、教研活动例会制度、集体备课制度、教师讲课比赛、示范教学等活动，既可以发挥“传、帮、带”的作用，又可以实现教师间相互交流和水平提高。
具体如下：一是以相关课题的研究为依托，为“概论”课的教学提供学理支撑；通过开展课题研究、精品课程建设，以研促教，为思想政治理论课教学增加理论营养；二是积极参加思想政治理论课教学软件比赛、精彩一课等教学竞赛，以赛促教、以赛促改，切实提高教学水平；三是加大教师培训的力度，为思想政治理论课教师进修、学习考察、参加学术研讨会创造条件，将教师培训工作经常化和制度化。
“教、研、赛、培”四位一体的思想政治理论课课程建设机制，培育了一支素质高、能力强的创新型教学团队，为课程建设奠定了基础。“概论”课教学团队通过参加各类培训及社会考察，使教师进一步提高了理论水平，了解国情，开阔视野，增强感性认识，丰富教学素材，提高了教学的说服力和感染力。
总之，课程建设是一个系统工程，通过创新教学理念、整合优化教学内容，改革教学模式、方法，完善实践教学体系和加强团队建设等方面的建设，可提高高职院校“概论”课程的教学质量和实效性。
【参考文献】
[1]周广林，刘春生，徐文娟.精品课建设的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2011（1）
【作者简介】陈 妮（1965- ），女，广西桂平人，广西交通职业技术学院副教授，广西高校思想政治理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课负责人。
（责编 黎 原）
【关键词】高职 思想政治理论课程
建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0076-02
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。精品课程建设是高职院校教育教学改革的重要组成部分，是扎扎实实地推进高职院校课程建设的客观需要，是提高教学质量、实现高职人才培养目标的重要途径。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称为“概论”）课是高校思想政治理论课的核心课程，处于主导地位。“概论”课在引导大学生正确认识国情和中国特色社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性方面，具有其他学科不可替代的作用。本文以广西交通职业技术学院“概论”课程为例，通过创新教学理念、整合优化教学内容，改革教学模式、方法，完善实践教学体系和加强团队建设等，探索高职院校思想政治理论课程建设。
一、创新教学理念——课程建设的灵魂
教学理念关系到教学效果，关系到培养人才的质量。明确清晰的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。因此，课程建设必须首先确定教学理念。
基于“概论”课程性质和高职学生特点，我们以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想为指导，贯彻“意识、信念和责任三位一体”的德育思想，确定“三个坚持，三个突出”的教学理念，明确定位。
（一）坚持问题导向，突出政治性。通过问题引导，直面和正确回答大学生关心和疑惑的重大理论和实际问题，坚定大学生建设中国特色社会主义的信念，引导学生树立正确的政治方向，提高学生思想政治素质，自觉成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（二）坚持以生为本，突出主体性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求……要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”为此，应从高职学生的特点和未来职业岗位需要出发，尊重学生、理解学生、关心学生，充分激发学生的积极性和创造性，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
（三）坚持实践育人，突出实效性。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”根据文件精神，高职院校“概论”课同样要强化实践教学，创新实践育人方法途径。通过实践教学坚定学生在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心，使大学生对中国特色社会主义理论体系真学、真懂、真信、真行。
二、整合优化教学内容——课程建设的核心
“概论”课是面向高校的一门公共必修课，是高校思想政治理论课的核心课程，具有很强的理论性、政治性和时代性，并且是本专科通用的教材。因此，高职院校需要以教材为纲，遵循教材的理论体系，紧紧抓住马克思主义中国化这一主线，贯穿解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实这一精髓，围绕中国化的马克思主义这一主题，突出建设中国特色社会主义这一重点，同时，把握好教学重点、理论难点、社会热点和学生思想凝点，结合国情、区情、校情和学情，整合优化教学内容，增强教学内容的针对性和适用性。
第一，结合国家重大理论问题、现实重点、热点问题等，根据不同时期形势的变化及需要，及时调整教学内容，使教学内容做到与时俱进，比如，根据中央的精神和要求，把“六个为什么？”、“划清‘四个重要界’限”、“七个怎么看？”、“辩证看，务实办”等现实重大理论问题、热点问题融入到教学内容中，使教学内容不但体现课程的政治性、政策性、科学性，更体现时代性。
第二，结合广西改革开放以来在经济建设、文化建设、社会管理等各方面取得的伟大成就以及广西在发展过程中存在的问题，如广西北部湾经济区发展现状、广西与东盟对外开放现状、广西新农村建设等问题，激发学生学习本门课程的积极性，培养学生自觉运用中国特色社会主义理论成果指导广西建设的自觉性，提高学生运用本门课程的理论知识解答和解决地区发展面临现实问题的能力。
第三，结合广西交通职业技术学院培养交通类生产、建设、服务、管理一线的高端技能型专门人才的人才培养方向，将广西大交通建设的伟大成就及未来发展前景引入教学，增强学生对课程的理解度和认同感，坚定学生对自己未来职业发展方向的信心，培养学生的思想政治素质、职业道德素质和职业能力。
第四，结合高职生群体朴素纯真、上进心强、有理想、敢追求，但知识结构单一、缺乏实际经验，比较注重物质追求而缺乏精神层次的恒定追求，比较注重张扬个性而缺乏社会责任感，思想比较活跃容易接受新鲜事物、心智又不够成熟容易产生动摇和困惑的特点，有针对性地组织教学内容，引导和帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，帮助他们坚定对中国共产党的信任、坚定对社会主义的信念、坚定对改革开放和现代化建设的信心，使他们最终成为社会主义的建设者和可靠接班人。
三、改革教学模式、方法——课程建设的重要途径
改革教学模式、方法，构建多样化、互动式的教学模式和方法体系是课程建设的重要途径。
（一）构建“事—思—识—实”教学模式，发挥“教师主导、学生主体”的作用。以“三贴切”为原则，设计教学案例，从学生关注和感兴趣的事实、事件出发，以问题为中心，引发学生对“为什么”的思考，并探究隐藏在现象背后的理论本质，揭示马克思主义中国化理论的基本原理、基本知识，然后在课内和课外组织和策划学生进行理论联系实际的实践活动，让学生在亲身实践中进一步感知事，深化思，提高识。以事实的感染力、思考的深刻性、理论的系统性、实践的现实性，提高学生从纷繁复杂的社会现象中认识问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）综合运用多种教学方法，提高学生的积极性。从调动学生学习“概论”课的积极性，提高“概论”课教学实效性出发，贯彻以人为本的理念，在课堂教学中，灵活运用多种教学方法，以力求通过多种教学方法，使理论问题化、观点具体化、过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。
根据教学内容，适时运用各种教学方法，把多种教学方法有机统一起来。运用理论精讲法，通过教师梳理教学内容要点、脉络、逻辑、重点，讲清理论问题，为学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对中国共产党的信任奠定理论基础。运用问题教学法、案例教学法，通过经典案例，提出问题，进行思考、讨论，剖析重点、热点、难点问题，引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生研究分析、解决实际问题的能力，提高学生学习的积极性和主动性。运用比较分析教学法，通过本国的纵向比，和与世界上其他国家的横向比，理论的内容更丰富，学生视野更开阔，更能加深学生对问题的认识和理解。运用团队合作教学法，根据课程内容和学生实际，选择相关题目，学生5～8人为小组，分工协作，引导学生搜集资料，制作课件，进行课堂教学演示并讲解，使学生在搜集资料、制作课件的过程中，提高对理论内容学习的积极性，同时也培养了学生的团队合作精神。
四、完善实践教学体系——课程建设的重要环节
“概论”课是一门实践性很强的课程，通过实践教学，一方面把理论运用到实践中，另一方面在实践中深化对理论的认识，提高分析问题、解决问题的能力。高职院校要立足于本校的办学特色和优势，利用“校企合作、工学结合”的办学模式，从开放的视角，充分整合育人资源，发挥课堂、校园、社会和网络四平台的作用，构建多维开放的实践教学模式。
与课堂教学同步，积极开展第一课堂实践，加强认识性环节，理论教学与实践教学有机结合，提高学生学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力；与校园文化建设同行，积极开展第二课堂实践，增强体验性环节，成为第一课堂的延伸，使学生在开放的教学环境中增强消化理论知识的能力，在亲身体验中提高道德实践能力；与社会和专业实习联手，积极开展第三课堂社会实践，深化应用性环节，成为第一课堂的拓展，有针对性地对各个专业的学生开展了解社会和企业的实践活动，架起专业课与思想政治理论课教学协作的桥梁；与网络资源共享，积极开展虚拟实践活动，强化拓展性环节，成为第一课堂的辅助，弥补了现实实践在时间和空间上的局限性，拓宽了实践渠道，体现了课内课外、网上网下教育教学的开放性，实现全方位育人、全员育人、全过程育人。
五、加强团队建设——课程建设的关键
拥有一支知识结构和年龄结构合理、热爱教学工作、学术水平高、积极参加学科专业课程建设、注重教学研究和科学研究的教师队伍，是建设精品课程的人力基础。提高教师的教学水平、学术水平和道德水平，既是培养人才的需要，也是提高课程教学水平、促进课程建设长效机制的关键。
思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍是思想政治理论课教师队伍教师的要求。因此，一方面要严把新教师准入关，另一方面又要注重教师职教理论水平的提升，加强教师职业教育培训，有目的培养青年教师，开展相互听课制度、教研活动例会制度、集体备课制度、教师讲课比赛、示范教学等活动，既可以发挥“传、帮、带”的作用，又可以实现教师间相互交流和水平提高。
具体如下：一是以相关课题的研究为依托，为“概论”课的教学提供学理支撑；通过开展课题研究、精品课程建设，以研促教，为思想政治理论课教学增加理论营养；二是积极参加思想政治理论课教学软件比赛、精彩一课等教学竞赛，以赛促教、以赛促改，切实提高教学水平；三是加大教师培训的力度，为思想政治理论课教师进修、学习考察、参加学术研讨会创造条件，将教师培训工作经常化和制度化。
“教、研、赛、培”四位一体的思想政治理论课课程建设机制，培育了一支素质高、能力强的创新型教学团队，为课程建设奠定了基础。“概论”课教学团队通过参加各类培训及社会考察，使教师进一步提高了理论水平，了解国情，开阔视野，增强感性认识，丰富教学素材，提高了教学的说服力和感染力。
总之，课程建设是一个系统工程，通过创新教学理念、整合优化教学内容，改革教学模式、方法，完善实践教学体系和加强团队建设等方面的建设，可提高高职院校“概论”课程的教学质量和实效性。
【参考文献】
[1]周广林，刘春生，徐文娟.精品课建设的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2011（1）
【作者简介】陈 妮（1965- ），女，广西桂平人，广西交通职业技术学院副教授，广西高校思想政治理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课负责人。
（责编 黎 原）