论文部分内容阅读
摘要：在这个大众创新，万众创业的时代，越来越讲求团队协作能力和效率。在教育领域也是如此，尤其对于高中学生来说，他们面临着学习生涯的重要阶段，更是要尽快培养他们与团队合作的能力。将这种协作能力运用到学习中去，也就形成了新型的学习模式，即合作学习模式。现如今，几乎每一个学科都要运用到合作学习模式，高中物理课堂也是如此。
关键词：合作;小组学习;高中物理
前言：
基于高中物理这一学科的逻辑性和实践性，加强合作学习模式的运用是非常有必要的。物理讲求实践出真知，也就是说，要通过大量的实验获取相应的数据，最后得到相应的物理规律，这样才有助于学生真正的了解物理的奥秘。然而一个实验仅仅靠一个人是远远不够的，需要学生学会与他人合作完成一个物理实验。因此作为物理教师来说，需要引导学生积极与他人进行合作，从而完成物理知识的教学。
一、建立小组机制
合作学习的学习模式有一个很大的优点，那就是能够保证每一名学生都能够积极地参与到课堂学习中去，而不是像传统的授课模式一样，教师站在讲台上枯燥地讲，学生在讲台下面被动地接受教师所讲授的知识。这种新型的小组合作模式需要教师去建立小组机制，一般为5～6人一组最为合适，这样一来，不仅大大节省了教师的精力，也能够让学生的潜能发挥到最大的价值。因为在小组机制下，每一名学生都能够围绕着本节课的课题进行充分的讨论，各抒己见。与此同时，由于小组短小精悍，每一小组又设立小组长，能够较为快速并清晰地发现组内成员都有哪些有关知识方面的问题，再由各个小组长总结，并整理组内的问题，汇总到教师那里，不仅缩短了教师与学生之间的距离，也缩短了学生与学生之间的距离，还能够让学生更加投入到自己感兴趣的问题中，大大提升了课堂的效果。
例如，在每一次模拟考试之后，教师需要讲解相应的试卷。在传统的课堂中，有一些教师可能会直接问所有的同学，哪道题需要讲，以便提高课堂效率，但是教师往往忽略到一个问题，这样询问学生的方式，不仅使课堂缺少活力，学生对于自己的问题也会有“不敢问”甚至“不想问”的现象。但是建立小组机制的话，就能够很好的改善这样的弊端，学生将问题汇总到组长的那里，然后再由组长汇报到老师那里，建立这样一种在学习上分层的管理合作机制，有助于合作学习模式在高中物理課堂上的开展与进步。
二、分小组开展课题研究
目前许多高中学生的学习压力比较大，对物理提不起精神，而物理学科又与教师的个人性格特点有很大的联系。幽默的教师往往能够将物理课堂进行的生动活泼，然而一些物理课堂却比较枯燥乏味，学生提不起兴趣来。产生这种现象的原因，往往是教师不够关心学生的内心感受，与学生之间的交流出现了严重的断层。这个时候就可以采用合作学习的模式，合作学习的模式，能够大大唤醒学生学习的活性，让他们充分发挥自己的想象力，充分地表达自身的想法，与同伴一起来动手完成研究，解决问题。
例如，具体的办法是教师可以分开小组来进行课题的研究。一本物理教材中往往包含几个实验，在每一个单元都有相应的实验操作。教师可以准备一个抽签活动，让不同的小组抽取不同的题签，围绕着提前上的实验内容，展开小组合作。最后由小组内成员推举出来小组长，对于本小组所完成的实验过程进行汇报和总结。小组机制下的分组课题研究，大大的提升了学生在课堂上的主动性和表现力。但是教师一定要注意进行多元化操作，切勿让一个组内的学生只了解本组所抽到的题目，而不了解其他的知识内容，以免事倍功半。
三、通过问题引导学生合作
在每节物理课之前，教师往往需要确立本节课堂的目标和任务，确立本节知识点的重点和难点。这样做的目的也是方便学生在课堂上能够积极与教师进行配合，从而引导学生逐步学习该节课物理知识。教师在设计课堂的时候一定要注意充分考虑学生的情况，不可将目标任务设置地过于简单，也不可过于繁杂。那么为了更加真实地了解学生的情况，教师就可以采用以问题引导的方式来了解学生之间的情况，从而引导学生合作，这样也更加有利于教师确立教学目标。
例如，在要学习加速度这一章节的时候，教师就可以在课堂上设立几个问题，让小组进行讨论。一些基础的问题，比如加速度的概念是怎样界定的？加速度和速度之间有怎样的关系？小组之间或者小组内部围绕着这些问题，对于教材进行探索和学习，并在此过程中加强讨论的环节，有助于让学生带着问题去思考，带着问题去学习知识，也有助于教师进一步的展开教学任务，从而较好地落实合作学习模式在高中物理课堂中的应用。
结束语：
本文主要围绕着小组合作机制的建立，来展开对于合作学习模式在高中物理课堂中运用的研讨。合作学习的模式对于当今的高中学生来说是必不可缺少的，合作的能力并不仅仅是他们学习的能力，更是他们在生活中必须要具备的能力。物理学科是一门与生活具有较大关联的学科，它的逻辑性比较强，更加考验学生的动手能力和操作能力，因此在高中物理课堂中，教师有必要综合运用多种方法引导学生去进行合作学习，从而全面落实合作学习的模式。
参考文献：
[1]谢秋菊，刘朝明.互动技术支持的课堂小组合作学习模式研究——以高中物理课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（Z1）：93-96.
[2]李春兰. 基于高中物理导学案开展小组合作学习型课堂教学模式的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3]陈志远.核心素养背景下高中物理高效课堂的构建策略探析[J].新智慧，2021（10）：79-80.
[4]叶金福.高中物理小组合作学习教学模式理论与实践探析[J].高考，2018（08）：19+21.
关键词：合作;小组学习;高中物理
前言：
基于高中物理这一学科的逻辑性和实践性，加强合作学习模式的运用是非常有必要的。物理讲求实践出真知，也就是说，要通过大量的实验获取相应的数据，最后得到相应的物理规律，这样才有助于学生真正的了解物理的奥秘。然而一个实验仅仅靠一个人是远远不够的，需要学生学会与他人合作完成一个物理实验。因此作为物理教师来说，需要引导学生积极与他人进行合作，从而完成物理知识的教学。
一、建立小组机制
合作学习的学习模式有一个很大的优点，那就是能够保证每一名学生都能够积极地参与到课堂学习中去，而不是像传统的授课模式一样，教师站在讲台上枯燥地讲，学生在讲台下面被动地接受教师所讲授的知识。这种新型的小组合作模式需要教师去建立小组机制，一般为5～6人一组最为合适，这样一来，不仅大大节省了教师的精力，也能够让学生的潜能发挥到最大的价值。因为在小组机制下，每一名学生都能够围绕着本节课的课题进行充分的讨论，各抒己见。与此同时，由于小组短小精悍，每一小组又设立小组长，能够较为快速并清晰地发现组内成员都有哪些有关知识方面的问题，再由各个小组长总结，并整理组内的问题，汇总到教师那里，不仅缩短了教师与学生之间的距离，也缩短了学生与学生之间的距离，还能够让学生更加投入到自己感兴趣的问题中，大大提升了课堂的效果。
例如，在每一次模拟考试之后，教师需要讲解相应的试卷。在传统的课堂中，有一些教师可能会直接问所有的同学，哪道题需要讲，以便提高课堂效率，但是教师往往忽略到一个问题，这样询问学生的方式，不仅使课堂缺少活力，学生对于自己的问题也会有“不敢问”甚至“不想问”的现象。但是建立小组机制的话，就能够很好的改善这样的弊端，学生将问题汇总到组长的那里，然后再由组长汇报到老师那里，建立这样一种在学习上分层的管理合作机制，有助于合作学习模式在高中物理課堂上的开展与进步。
二、分小组开展课题研究
目前许多高中学生的学习压力比较大，对物理提不起精神，而物理学科又与教师的个人性格特点有很大的联系。幽默的教师往往能够将物理课堂进行的生动活泼，然而一些物理课堂却比较枯燥乏味，学生提不起兴趣来。产生这种现象的原因，往往是教师不够关心学生的内心感受，与学生之间的交流出现了严重的断层。这个时候就可以采用合作学习的模式，合作学习的模式，能够大大唤醒学生学习的活性，让他们充分发挥自己的想象力，充分地表达自身的想法，与同伴一起来动手完成研究，解决问题。
例如，具体的办法是教师可以分开小组来进行课题的研究。一本物理教材中往往包含几个实验，在每一个单元都有相应的实验操作。教师可以准备一个抽签活动，让不同的小组抽取不同的题签，围绕着提前上的实验内容，展开小组合作。最后由小组内成员推举出来小组长，对于本小组所完成的实验过程进行汇报和总结。小组机制下的分组课题研究，大大的提升了学生在课堂上的主动性和表现力。但是教师一定要注意进行多元化操作，切勿让一个组内的学生只了解本组所抽到的题目，而不了解其他的知识内容，以免事倍功半。
三、通过问题引导学生合作
在每节物理课之前，教师往往需要确立本节课堂的目标和任务，确立本节知识点的重点和难点。这样做的目的也是方便学生在课堂上能够积极与教师进行配合，从而引导学生逐步学习该节课物理知识。教师在设计课堂的时候一定要注意充分考虑学生的情况，不可将目标任务设置地过于简单，也不可过于繁杂。那么为了更加真实地了解学生的情况，教师就可以采用以问题引导的方式来了解学生之间的情况，从而引导学生合作，这样也更加有利于教师确立教学目标。
例如，在要学习加速度这一章节的时候，教师就可以在课堂上设立几个问题，让小组进行讨论。一些基础的问题，比如加速度的概念是怎样界定的？加速度和速度之间有怎样的关系？小组之间或者小组内部围绕着这些问题，对于教材进行探索和学习，并在此过程中加强讨论的环节，有助于让学生带着问题去思考，带着问题去学习知识，也有助于教师进一步的展开教学任务，从而较好地落实合作学习模式在高中物理课堂中的应用。
结束语：
本文主要围绕着小组合作机制的建立，来展开对于合作学习模式在高中物理课堂中运用的研讨。合作学习的模式对于当今的高中学生来说是必不可缺少的，合作的能力并不仅仅是他们学习的能力，更是他们在生活中必须要具备的能力。物理学科是一门与生活具有较大关联的学科，它的逻辑性比较强，更加考验学生的动手能力和操作能力，因此在高中物理课堂中，教师有必要综合运用多种方法引导学生去进行合作学习，从而全面落实合作学习的模式。
参考文献：
[1]谢秋菊，刘朝明.互动技术支持的课堂小组合作学习模式研究——以高中物理课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（Z1）：93-96.
[2]李春兰. 基于高中物理导学案开展小组合作学习型课堂教学模式的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3]陈志远.核心素养背景下高中物理高效课堂的构建策略探析[J].新智慧，2021（10）：79-80.
[4]叶金福.高中物理小组合作学习教学模式理论与实践探析[J].高考，2018（08）：19+21.