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摘要：核心素养作为现阶段高中物理教学的主要方向，能够为高中物理教师教学内容设计以及教学方法选择提供指导。教学改革不断深入，学生物理学科核心素养培养也显得更加必要。高中物理教师要结合教学内容以及学生实际情况，在教学的各个环节全面渗透核心素养的教学要求与理念，从而全面推动高中生物理素养的综合发展。
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
促进学生核心素养发展是现阶段提高高中物理教学质量、强化课程改革的根本途径。基于核心素养理念的高中物理课堂也会更加开放化、动态化。物理教师要不断强化自身专业技能，在教学的各个环节落实核心素养的基本要求，通过整合多元化的教学资源，激发高中生的物理学习兴趣，促使学生自主学习，实现学生科学思维、物理观念、科学态度等方面素养的共同发展。
1核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
2基于核心素养视角的高中物理教学策略
2.1小组合作学习，培育学生合作能力和独立思考能力，充分激发学生学习积极性
合作能力和独立思考能力是新时代背景下对高中物理教学课堂提出的新的教学要求，当今是一个合作共赢的时代，合作学习是这个时代的主旋律，合作学习能力和独立思考能力也是核心素养的重要表现形式之一，因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分重视学生合作能力和独立思考能力的培养，通过不断总结教学经验，采取行之有效的教学方法来实现这一教学目的。小组合作学习的教学模式就是为了顺应这一教学需求而出现的教学手段，所谓小组合作学习，就是改变传统的大班式教学模式，将班级学生分成若干个学习小组，根据教学内容并针对教学问题共同合作讨论、分组学习，在这个过程中一是可以有效培养学生的合作能力，二是可以通过小组合作学习培养学生的独立思考能力，从而有效激发学生的学习积极性，提升高中物理教学课堂的教学效率和教学质量，实现全面提升学生综合素质水平的教学目标。小组合作学习一定要充分重视教师的参与程度，让教师在小组合作学习中扮演重要的引导者的角色，通过充分与学生互动，及时发现小组合作学习过程中出现的问题，并及时解决。教师在小组合作学习过程中要积极为小组合作学习指明方向，让小组合作学习朝着高效的方向健康发展，从而实现培养学生合作能力和独立思考能力的教学目的。
2.2积极构建情境化教学课堂，充分提升学生的理解能力，提高高中物理教学效率
环境是影响学生学习效率的决定性因素之一，一个良好的教学环境可以大大增强学生的学习兴趣，让学生潜移默化的受到环境影响全面提升学习效率，这对于高中物理教学而言同样适用。因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分发挥教学主观能动性，通过构建情景式教学课堂的教学模式来全面提升课堂教学质量和教学效率，進而实现在物理教学活动中渗透核心素养的目的。情景式教学模式对于高中物理教学而言，就是指教师运用有效的教学手段，在课堂上营造出一种积极向上的教学氛围，将枯燥乏味的教学课堂打造成生动活泼、积极有趣的教学课堂，从而帮助学生理解所学知识，激发学生主动探究问题的热情。
2.3将教学内容与日常生活有机结合，培养学生自主探究问题的能力
物理作为一门自然学科，本身就与我们的日常生活有着密不可分的联系，想要培养学生的核心素养，在高中物理教学活动中渗透核心素养内容，就需要充分结合教学实际，将教学内容与日常生活有机结合，让学生从日常生活中学习物理知识，运用物理知识去解决日常生活中的常见问题。这就需要教师在日常的教学活动中充分重视物理教学与日常生活的有机结合，充分提升自身的综合素质水平，不断总结教育教学经验，采用一系列行之有效的教育教学方法来全面提升学生的科学探究能力，从而实现全面培育学生核心素养的教学目标。
2.4理论联系实际，充分重视学生的动手试验能力，培养学生实践能力
物理这门学科的学习，离不开大量的物理试验教学。传统的教学模式往往注重书本知识的学习而忽视了对于学生动手试验能力的培养，这种传统的教学模式将教学内容与教学实践割裂，让物理教学脱离了教学实践，这非常不利于学生动手实践能力的培养。因此，在日常的高中物理教学活动中，教师要充分重视学生动手试验能力的培养，让学生通过试验总结物理规律，理解物理学知识，让理论与实践相互融合，共同促进，从而全面培育学生的高中物理学科素养。
2.5充分依托多媒体教学手段，培养学生解决问题的能力
随着信息技术的全面发展，多媒体教学手段也逐渐成为了提升教学效率的重要途径之一。因此，在日常的教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让学生身临其境的感受教学内容，进而帮助学习更好的理解所学知识，从而培养学生解决问题的能力。
3结束语
研究物理学科核心素养的内涵以及组成部分，可以有效促进高中生物理综合素养的发展。高中物理教师应该从多个视角入手，强化学生物理学习探究兴趣，激发学生学习积极性，以奠定学生成长与发展的基础。
参考文献
[1]张珉铨.基于生活体验的物理学习探索[J].试题与研究，2021（27）：109-110.
[2]王书琴，杨子林.立足核心素养促进能力培育——核心素养视域下高中物理教学策略研究[J].求学，2021（36）：13-14.
[3]冯旭.如何提高初中物理概念教学的有效性[J].试题与研究，2021（26）：1-2.
[4]刘涛.聚焦物理学科核心素养——探析高中物理教学设计策略[J].高考，2021（25）：135-136.
[5]洪静爽，程敏熙.HPS教育理念融入我国新版普通高中物理课程标准的分析[J].物理通报，2021（09）：142-145.
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
促进学生核心素养发展是现阶段提高高中物理教学质量、强化课程改革的根本途径。基于核心素养理念的高中物理课堂也会更加开放化、动态化。物理教师要不断强化自身专业技能，在教学的各个环节落实核心素养的基本要求，通过整合多元化的教学资源，激发高中生的物理学习兴趣，促使学生自主学习，实现学生科学思维、物理观念、科学态度等方面素养的共同发展。
1核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
2基于核心素养视角的高中物理教学策略
2.1小组合作学习，培育学生合作能力和独立思考能力，充分激发学生学习积极性
合作能力和独立思考能力是新时代背景下对高中物理教学课堂提出的新的教学要求，当今是一个合作共赢的时代，合作学习是这个时代的主旋律，合作学习能力和独立思考能力也是核心素养的重要表现形式之一，因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分重视学生合作能力和独立思考能力的培养，通过不断总结教学经验，采取行之有效的教学方法来实现这一教学目的。小组合作学习的教学模式就是为了顺应这一教学需求而出现的教学手段，所谓小组合作学习，就是改变传统的大班式教学模式，将班级学生分成若干个学习小组，根据教学内容并针对教学问题共同合作讨论、分组学习，在这个过程中一是可以有效培养学生的合作能力，二是可以通过小组合作学习培养学生的独立思考能力，从而有效激发学生的学习积极性，提升高中物理教学课堂的教学效率和教学质量，实现全面提升学生综合素质水平的教学目标。小组合作学习一定要充分重视教师的参与程度，让教师在小组合作学习中扮演重要的引导者的角色，通过充分与学生互动，及时发现小组合作学习过程中出现的问题，并及时解决。教师在小组合作学习过程中要积极为小组合作学习指明方向，让小组合作学习朝着高效的方向健康发展，从而实现培养学生合作能力和独立思考能力的教学目的。
2.2积极构建情境化教学课堂，充分提升学生的理解能力，提高高中物理教学效率
环境是影响学生学习效率的决定性因素之一，一个良好的教学环境可以大大增强学生的学习兴趣，让学生潜移默化的受到环境影响全面提升学习效率，这对于高中物理教学而言同样适用。因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分发挥教学主观能动性，通过构建情景式教学课堂的教学模式来全面提升课堂教学质量和教学效率，進而实现在物理教学活动中渗透核心素养的目的。情景式教学模式对于高中物理教学而言，就是指教师运用有效的教学手段，在课堂上营造出一种积极向上的教学氛围，将枯燥乏味的教学课堂打造成生动活泼、积极有趣的教学课堂，从而帮助学生理解所学知识，激发学生主动探究问题的热情。
2.3将教学内容与日常生活有机结合，培养学生自主探究问题的能力
物理作为一门自然学科，本身就与我们的日常生活有着密不可分的联系，想要培养学生的核心素养，在高中物理教学活动中渗透核心素养内容，就需要充分结合教学实际，将教学内容与日常生活有机结合，让学生从日常生活中学习物理知识，运用物理知识去解决日常生活中的常见问题。这就需要教师在日常的教学活动中充分重视物理教学与日常生活的有机结合，充分提升自身的综合素质水平，不断总结教育教学经验，采用一系列行之有效的教育教学方法来全面提升学生的科学探究能力，从而实现全面培育学生核心素养的教学目标。
2.4理论联系实际，充分重视学生的动手试验能力，培养学生实践能力
物理这门学科的学习，离不开大量的物理试验教学。传统的教学模式往往注重书本知识的学习而忽视了对于学生动手试验能力的培养，这种传统的教学模式将教学内容与教学实践割裂，让物理教学脱离了教学实践，这非常不利于学生动手实践能力的培养。因此，在日常的高中物理教学活动中，教师要充分重视学生动手试验能力的培养，让学生通过试验总结物理规律，理解物理学知识，让理论与实践相互融合，共同促进，从而全面培育学生的高中物理学科素养。
2.5充分依托多媒体教学手段，培养学生解决问题的能力
随着信息技术的全面发展，多媒体教学手段也逐渐成为了提升教学效率的重要途径之一。因此，在日常的教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让学生身临其境的感受教学内容，进而帮助学习更好的理解所学知识，从而培养学生解决问题的能力。
3结束语
研究物理学科核心素养的内涵以及组成部分，可以有效促进高中生物理综合素养的发展。高中物理教师应该从多个视角入手，强化学生物理学习探究兴趣，激发学生学习积极性，以奠定学生成长与发展的基础。
参考文献
[1]张珉铨.基于生活体验的物理学习探索[J].试题与研究，2021（27）：109-110.
[2]王书琴，杨子林.立足核心素养促进能力培育——核心素养视域下高中物理教学策略研究[J].求学，2021（36）：13-14.
[3]冯旭.如何提高初中物理概念教学的有效性[J].试题与研究，2021（26）：1-2.
[4]刘涛.聚焦物理学科核心素养——探析高中物理教学设计策略[J].高考，2021（25）：135-136.
[5]洪静爽，程敏熙.HPS教育理念融入我国新版普通高中物理课程标准的分析[J].物理通报，2021（09）：142-145.