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学校的管理者是一个特殊的教师群体。要成为优秀的教育管理者，教师必须接受适当的培训以遵守特殊教育领域的法律和法规。教育管理培训方案必须包括特殊管理教育方面的要求。对教育管理者自我效能感的调查结果表明，教育管理者的自我评价与实际能力之间存在差异。研究结果显示，培训方案需要改进以便更严格地培养教师成为教育管理者，最终他们才能做到“不让一个孩子掉队”。