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【摘要】本文以《广告》实际教学活动为例，浅谈了如何在中职语文信息化教学中围绕教学目标和重难点展开教学，避免进入滥用信息化技术的误区。
【关键词】中职语文 信息化教学 广告
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0051-02
目前的中职语文课堂基本不缺信息化元素。但与此同时，我们也注意到现在的信息化教学存在着“为用而用、盲目使用”的误区。多媒体技术只是教学的一种辅助手段，其作用在于更好地实现教学目标和化解教学重难点，全面提高学生能力。笔者在实际的教学过程中也做出了相关尝试。
一、《广告》实际教学案例
（一）教学分析
授课内容选自国家规划教材《中职生写作实训》应用篇第七章《广告》，要求学生具备广告词这种应用文体鉴赏和写作的能力。根据教材和相关学情分析，教师确立了以下三维教学目标以及如下教学重难点：知识与技能目标是掌握广告词的定义、分类等一些基本知识，培养学生鉴赏广告词，提高语言表达能力；过程与方法目标是以学生为主体，选择任务驱动法、协同学习法、自主探究法等教学方法；情感、价值观目标是增强利用“微时代”工具，培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。
（二）教学过程
1.课前准备
将学生分为衣、食、用、行四个小组，每组选派一名小组长。完成下列两个任务：（1）登陆教师个人博客，预习相关理论知识，查看相关广告视频，形成对广告的基本认知；（2）下载“广告语赏析”APP，四个小组借助网络，查找搜集10条相关的广告语。该阶段为后面的学习打下了很好的基础，部分实现知识与技能目标。
2.课堂实施
（1）看视频，入广告：通过两段视频的播放，把学生带入到广告的学习氛围中来。第一段视频是奔腾剃须刀的广告。以一个婴儿的视角强调了剔除残留胡须的重要性和必要性，也凸显了商品的功能；第二段视频是一则名为“母亲的勇气”的公益广告，台湾妈妈蔡应妹凭着一个母亲的本能诠释了什么是坚韧、勇敢和爱。从而引出相关的知识点，明确广告的定义与分类。
（2）猜商品，知广告：衣、食、用、行四组分别派代表念出本组查找的5条广告语（教师进行鉴别优先选出5条），其余三组的同学来猜是什么商品。此环节实行抢答得分制。
（3）品技巧，学广告：此环节是本课的重点内容。共分为三步：①播放flash动画，老师将搜集到的广告词创作技巧的素材制作成flash，让学生知晓广告的创作技巧主要表现在修辞手法和句式两个方面。②析金句，四个小组分别展开讨论，在组内搜集的10条广告语中找出金句，并选派一名代表结合所学知识，赏析该句广告语妙在何处。③在线试题作答，讲授结束后，教师编制相关试题上传问卷星测试平台，学生扫描二维码，登陆问卷星，进行在线试题作答，检查学生广告创作技巧相关知识掌握情况。答题结束后，学生将成绩单截屏发至班级微信群。至此环节，知识与技能目标达成，教学重点突破。
（4）慎误区，辨广告：此环节是本课的难点。教师将正反广告案例搜集制成flash动画，在正反广告案例的对比中让学生明确目前存在的广告词三大创作误区：滥用夸张、滥用成语、表达单一等。
3.课外拓展
（1）楼盘征名。某地产公司酝酿的南沙花园项目即将推出，现向社会征名。衣、食、用、行组应群策群力，组建招标公司，最优者竞标胜利。教师将楼盘介绍和征名方案群发至班级微信群，小组在指定时间内将拟写的案名发送到教师。
（2）为自己家乡的特产写一句广告语并配图发至微信朋友圈，实现网络共享。评选班级最佳金句，点赞数量作为一条考核依据。此环节很多同学都有很好的广告词表达，激发了学生对家乡的热爱之情，很好地实现了情感目标。
二、案例反思
（一）辅助完成学习内容，增强自主学习能力。
本课综合运用互联网搜索浏览、学习博客、网络通讯方式，提供多样化学习媒介与平台，增强学生自主学习能力。
（二）帮助突破重难点，有效提高学习效果。
本课综合运用视频、flash动画、问卷星等手段，帮助逐一实现认知目标、能力目标、情感目标，突破重难点，学习效果良好。
（三）学生写作激情高涨，综合能力得到提高。
从授课效果看，学生的创作激情被点燃，涌现出不少佳作。学生的口语表达、应用文写作、团队协作等综合能力得到全面锻炼和提高。
三、案例背后的思考
教育观念是教育实践的灵魂，也是信息化教学的核心。“教师应该从运用信息技术的尝试中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新”。只有这样，才能避免在中职语文课堂上滥用信息化技术，才能在更高境界和更深层次上探索并遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身中职语文教育的改革。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研究，2012（8）.
[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术，2011（4）.
[3]王静.信息技术与语文教学评价指标体系建立[J].中国电化教育，2003（8）.
【关键词】中职语文 信息化教学 广告
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0051-02
目前的中职语文课堂基本不缺信息化元素。但与此同时，我们也注意到现在的信息化教学存在着“为用而用、盲目使用”的误区。多媒体技术只是教学的一种辅助手段，其作用在于更好地实现教学目标和化解教学重难点，全面提高学生能力。笔者在实际的教学过程中也做出了相关尝试。
一、《广告》实际教学案例
（一）教学分析
授课内容选自国家规划教材《中职生写作实训》应用篇第七章《广告》，要求学生具备广告词这种应用文体鉴赏和写作的能力。根据教材和相关学情分析，教师确立了以下三维教学目标以及如下教学重难点：知识与技能目标是掌握广告词的定义、分类等一些基本知识，培养学生鉴赏广告词，提高语言表达能力；过程与方法目标是以学生为主体，选择任务驱动法、协同学习法、自主探究法等教学方法；情感、价值观目标是增强利用“微时代”工具，培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。
（二）教学过程
1.课前准备
将学生分为衣、食、用、行四个小组，每组选派一名小组长。完成下列两个任务：（1）登陆教师个人博客，预习相关理论知识，查看相关广告视频，形成对广告的基本认知；（2）下载“广告语赏析”APP，四个小组借助网络，查找搜集10条相关的广告语。该阶段为后面的学习打下了很好的基础，部分实现知识与技能目标。
2.课堂实施
（1）看视频，入广告：通过两段视频的播放，把学生带入到广告的学习氛围中来。第一段视频是奔腾剃须刀的广告。以一个婴儿的视角强调了剔除残留胡须的重要性和必要性，也凸显了商品的功能；第二段视频是一则名为“母亲的勇气”的公益广告，台湾妈妈蔡应妹凭着一个母亲的本能诠释了什么是坚韧、勇敢和爱。从而引出相关的知识点，明确广告的定义与分类。
（2）猜商品，知广告：衣、食、用、行四组分别派代表念出本组查找的5条广告语（教师进行鉴别优先选出5条），其余三组的同学来猜是什么商品。此环节实行抢答得分制。
（3）品技巧，学广告：此环节是本课的重点内容。共分为三步：①播放flash动画，老师将搜集到的广告词创作技巧的素材制作成flash，让学生知晓广告的创作技巧主要表现在修辞手法和句式两个方面。②析金句，四个小组分别展开讨论，在组内搜集的10条广告语中找出金句，并选派一名代表结合所学知识，赏析该句广告语妙在何处。③在线试题作答，讲授结束后，教师编制相关试题上传问卷星测试平台，学生扫描二维码，登陆问卷星，进行在线试题作答，检查学生广告创作技巧相关知识掌握情况。答题结束后，学生将成绩单截屏发至班级微信群。至此环节，知识与技能目标达成，教学重点突破。
（4）慎误区，辨广告：此环节是本课的难点。教师将正反广告案例搜集制成flash动画，在正反广告案例的对比中让学生明确目前存在的广告词三大创作误区：滥用夸张、滥用成语、表达单一等。
3.课外拓展
（1）楼盘征名。某地产公司酝酿的南沙花园项目即将推出，现向社会征名。衣、食、用、行组应群策群力，组建招标公司，最优者竞标胜利。教师将楼盘介绍和征名方案群发至班级微信群，小组在指定时间内将拟写的案名发送到教师。
（2）为自己家乡的特产写一句广告语并配图发至微信朋友圈，实现网络共享。评选班级最佳金句，点赞数量作为一条考核依据。此环节很多同学都有很好的广告词表达，激发了学生对家乡的热爱之情，很好地实现了情感目标。
二、案例反思
（一）辅助完成学习内容，增强自主学习能力。
本课综合运用互联网搜索浏览、学习博客、网络通讯方式，提供多样化学习媒介与平台，增强学生自主学习能力。
（二）帮助突破重难点，有效提高学习效果。
本课综合运用视频、flash动画、问卷星等手段，帮助逐一实现认知目标、能力目标、情感目标，突破重难点，学习效果良好。
（三）学生写作激情高涨，综合能力得到提高。
从授课效果看，学生的创作激情被点燃，涌现出不少佳作。学生的口语表达、应用文写作、团队协作等综合能力得到全面锻炼和提高。
三、案例背后的思考
教育观念是教育实践的灵魂，也是信息化教学的核心。“教师应该从运用信息技术的尝试中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新”。只有这样，才能避免在中职语文课堂上滥用信息化技术，才能在更高境界和更深层次上探索并遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身中职语文教育的改革。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研究，2012（8）.
[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术，2011（4）.
[3]王静.信息技术与语文教学评价指标体系建立[J].中国电化教育，2003（8）.