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摘 要： 化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识和创新能力。教学中教师应通过实验教学、创设学习情境、联系现实生活等激发学生的创新能力。
关键词： 培养 创造性思维 化学实验 学习情境
化学是一门重要的自然科学，化学领域的高科技信息、科技成果日新月异，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作者，如何适应时代要求，圆满完成化学基础教育，其关键在于培养学生创造性思维，一种善于发现新知识、分析新知识、运用新知识的创新能力。培养学生的创新能力有多种途径，下
面是近期我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会。
—、通过实验培养学生的创新能力
化学实验对于培养学生的动手能力及创新精神都有着独特的功能和作用。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨探索，就要动手做实验，要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
1. 通过创新课堂演示实验激励学生的创造意识
课堂演示实验是化学教学的重要内容，是化学教学中最常用的直观手段之一，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，具有较强的直观性与示范性。成功的创新演示实验更是创新教育的主战场，不仅可使学生获得有关知识，还可有效地开发学生的创造意识，培养创造能力。比如氨气与氯化氢反应的实验可以做如下改进：利用废旧的日光灯管，在透明胶带纸上紧贴润湿了的pH试纸，放进灯管内，然后在两端分别塞上蘸有浓氨水、浓盐酸的棉花团和塞子，观察氨与盐酸的反应。改进后的实验不但可以让学生观察氨气与氯化氢反应的现象，而且可以看到气体运动的相对运动速度的快慢，气体的酸碱性，还可以解释为什么浓盐酸在空气中有白雾现象而浓氨水没有等等。最后诱导学生思考是否还有其他改进方案。这样创新演示实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异提出富有新的实验设计。同时引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的创新力。
2. 通过加强探索性实验激活学生的创新能力
在中学阶段，首先要注重验证性实验。化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生的创新精神。如在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，甲学生认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙学生认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。如何设计实验加以证明？这样自然就激发了学生兴趣，增强创新意识。［分析］：如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则红色可能重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则红色不可能重现。［实验设计］：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若红色重现，则是因为HCl和HClO的酸性所致；若红色不再重现，则是因为HClO的强氧化性所致。
在探究性实验设计时，要充分发挥学生的想象力、知识运用能力和实践动手能力。做实验时一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。
3. 通过一些家庭小实验激发学生的创造精神
对于课程改革的要求，教育必须一改传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。我认为：家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察的现象，这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代，学生间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象。”因此在每次家庭小实验活动结束后，笔者都留出时间让学生相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。
二、创设学习情境，培养创新能力
首先，教师应该给学习营造良好的学习氛围，给学生一个宽松的学习环境，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是教师单方面的讲解，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的观点提出异议，允许学生相互讨论的多向交流。这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，力求解决问题，发挥他们的主观能动性，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。其次，教师应该有意识地创设疑问情景，培养学生的好奇心、求知欲。比如在讲二氧化硫的性质时我们可以设置以下几个问题，二氧化硫通入氯水或酸性高锰酸钾溶液中溶液能否褪色？褪色的原理是什么？该两个反应的离子方程式如何书写？该反应与二氧化硫让品红溶液褪色的原理是否相同？这样不断创设疑问情景，促进了学生积极思维，激发学生好奇心、求知欲的，使创新成为一种习惯行为。
三、从联系现实生活，激发学生的创新能力
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。例如，食品添加剂有什么作用？为什么不能超量使用食品添加剂？如何提高燃料的燃烧效率？如何防止燃烧产物对大气的污染？这些类似“生活小常识”的知识在新版化学课本上有较多体现，教师在课堂教学中处理得当，可以激发学生生活乐趣，增加他们学习兴趣，而且可以丰富他们的创新力。再如，环境保护问题，环境与人类的问题，它与化学有着密切的关系，化学课上讲到这一问题时，我们不但要从化学的角度介绍“大气污染”、“水污染”、“土壤污染”等环境污染的问题，更重要的是引导学生怎样进行综合思考，解决人类与环境的问题，采取化学方法保护环境，使学生能站到一个更高的层面上，用全新的角度和思维方法提出解决方案，使学生尝到创新的快乐，提高创新能力。
总之，创新教育是时代的要求，是正在推行的新课程改革的目标之一。在课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是创新教育的一个重要课题，也是我们教师在教学中面临的实际课题。转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
参考文献：
［１］徐永初.化学教学［M］.上海:华东师范大学出版社，2005.6.
［２］方大学.注重学用结合实施素质教育［J］.化学教学，2000.8.
［３］王程杰.对中学化学实验教学作用的重新认识.教学仪器与实验，2001.4.
关键词： 培养 创造性思维 化学实验 学习情境
化学是一门重要的自然科学，化学领域的高科技信息、科技成果日新月异，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作者，如何适应时代要求，圆满完成化学基础教育，其关键在于培养学生创造性思维，一种善于发现新知识、分析新知识、运用新知识的创新能力。培养学生的创新能力有多种途径，下
面是近期我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会。
—、通过实验培养学生的创新能力
化学实验对于培养学生的动手能力及创新精神都有着独特的功能和作用。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨探索，就要动手做实验，要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
1. 通过创新课堂演示实验激励学生的创造意识
课堂演示实验是化学教学的重要内容，是化学教学中最常用的直观手段之一，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，具有较强的直观性与示范性。成功的创新演示实验更是创新教育的主战场，不仅可使学生获得有关知识，还可有效地开发学生的创造意识，培养创造能力。比如氨气与氯化氢反应的实验可以做如下改进：利用废旧的日光灯管，在透明胶带纸上紧贴润湿了的pH试纸，放进灯管内，然后在两端分别塞上蘸有浓氨水、浓盐酸的棉花团和塞子，观察氨与盐酸的反应。改进后的实验不但可以让学生观察氨气与氯化氢反应的现象，而且可以看到气体运动的相对运动速度的快慢，气体的酸碱性，还可以解释为什么浓盐酸在空气中有白雾现象而浓氨水没有等等。最后诱导学生思考是否还有其他改进方案。这样创新演示实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异提出富有新的实验设计。同时引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的创新力。
2. 通过加强探索性实验激活学生的创新能力
在中学阶段，首先要注重验证性实验。化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生的创新精神。如在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，甲学生认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙学生认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。如何设计实验加以证明？这样自然就激发了学生兴趣，增强创新意识。［分析］：如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则红色可能重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则红色不可能重现。［实验设计］：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若红色重现，则是因为HCl和HClO的酸性所致；若红色不再重现，则是因为HClO的强氧化性所致。
在探究性实验设计时，要充分发挥学生的想象力、知识运用能力和实践动手能力。做实验时一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。
3. 通过一些家庭小实验激发学生的创造精神
对于课程改革的要求，教育必须一改传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。我认为：家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察的现象，这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代，学生间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象。”因此在每次家庭小实验活动结束后，笔者都留出时间让学生相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。
二、创设学习情境，培养创新能力
首先，教师应该给学习营造良好的学习氛围，给学生一个宽松的学习环境，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是教师单方面的讲解，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的观点提出异议，允许学生相互讨论的多向交流。这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，力求解决问题，发挥他们的主观能动性，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。其次，教师应该有意识地创设疑问情景，培养学生的好奇心、求知欲。比如在讲二氧化硫的性质时我们可以设置以下几个问题，二氧化硫通入氯水或酸性高锰酸钾溶液中溶液能否褪色？褪色的原理是什么？该两个反应的离子方程式如何书写？该反应与二氧化硫让品红溶液褪色的原理是否相同？这样不断创设疑问情景，促进了学生积极思维，激发学生好奇心、求知欲的，使创新成为一种习惯行为。
三、从联系现实生活，激发学生的创新能力
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。例如，食品添加剂有什么作用？为什么不能超量使用食品添加剂？如何提高燃料的燃烧效率？如何防止燃烧产物对大气的污染？这些类似“生活小常识”的知识在新版化学课本上有较多体现，教师在课堂教学中处理得当，可以激发学生生活乐趣，增加他们学习兴趣，而且可以丰富他们的创新力。再如，环境保护问题，环境与人类的问题，它与化学有着密切的关系，化学课上讲到这一问题时，我们不但要从化学的角度介绍“大气污染”、“水污染”、“土壤污染”等环境污染的问题，更重要的是引导学生怎样进行综合思考，解决人类与环境的问题，采取化学方法保护环境，使学生能站到一个更高的层面上，用全新的角度和思维方法提出解决方案，使学生尝到创新的快乐，提高创新能力。
总之，创新教育是时代的要求，是正在推行的新课程改革的目标之一。在课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是创新教育的一个重要课题，也是我们教师在教学中面临的实际课题。转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
参考文献：
［１］徐永初.化学教学［M］.上海:华东师范大学出版社，2005.6.
［２］方大学.注重学用结合实施素质教育［J］.化学教学，2000.8.
［３］王程杰.对中学化学实验教学作用的重新认识.教学仪器与实验，2001.4.