论文部分内容阅读
摘要：对于低年级的小学生来说，教学内容的重点是识字教学。刚刚步入小学的小学生，他们还没有知识储备，没有识字能力的基础。因此，语文教师识字课堂就成为了难点。小学低年级阶段的语文教学主要是以识字教学为主，他们需要认识的字数量大，并且传统的语文识字课堂也单一、枯燥，语文教师的语文教学中心放在了自己身上，从而使小学生没有学习汉字的兴趣，这样也就导致了学生识字效率不高，语文教师教得吃力，小学生学得辛苦。为了改变这种不良的现状，笔者采用新型的教学模式、丰富合理的教学手段，让学生学得轻松、学有所获。
关键词：小学低年级;识字教学;有效策略
对于低年级的小学生来说，他们的知识储备还比较少，身体和心里都处在发展阶段，自身能力还没有被培养，潜能也没有被激发出来。而传统的语文教学模式已经无法更好的帮助小学学生贮备知识、提高自身能力和潜能。因此，我国的基础教育进行了改革，在课堂上，语文教师在语文识字课堂上采用合理的教学手段，进行基础语文教学。丰富、合理的教学手段，有利于吸引小学学生的学习兴趣，让小学生主动的学习汉字，从而提高语文识字课堂效率。以下是笔者经过一年多时间对低年级识字教学的有效策略的实践，供大家借鉴。
1 应用多媒体教学，吸引学生学习兴趣
多媒体教学是辅助学生学习汉字的一种良好的教学工具，小学语文教师可以运用多媒体来辅助学生学习汉字，从而增加学生对于生字的理解力。语文教师把所需要学习的汉字，制作成一个比较有趣的ppt或者动态课件，让学生通过观看幻灯片来理解字的组成。这样子，可以创造一种有趣味的教学情景，在有趣的识字情景中，来调动小学生的积极性，激发小学生的学习汉字兴趣，让小学生感受到汉字的奥妙与神奇，从而提高学生的识字能力以及语文课堂效率。
例如，在学习一年级上册的《天、地、人》的时候，语文教师在备课时，做一个ppt。首先制作一个课文朗讀的小动画视频，第一页可以是题目，第二页可以是本节课文字音解释，第三页可以是本篇课文的重难点，第四页可以是本节课的反义词，第五页可以是组词，等等往下排。在课上时，小学语文教师先打开多媒体ppt里的动画小视频，播放一遍。第二遍播放的时候，播放一句让学生跟着读一句。读完以后，教师带领学生结合ppt进行讲解、识字，讲完以后，语文教师老师把所学内容考考学生。像是：天的反义词是什么？地的组词有哪些？等这些小问题，来让小学生回答。这样，一节有趣味的语文课就结束了，应用互联网进行语文教学，使学生更好地融入到课堂之中，吸引学生学习汉字的兴趣。
2 将游戏与文字进行有机融合，调动学生学习积极性
在做游戏时候的小学生，他们表现出来的认真程度要高于平时。此时此刻，低年级阶段的小学生的潜能被激发，他们的观察能力、学习能力以及思考能力都比较高。因此，语文教师可以组织有趣的课堂游戏，并把汉字学习融入到其中，使小学生从“要我学”转变为“我要学”的学习状态。让游戏中也有学习，并可以吸引小学生的兴趣。这样，可以利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来调动小学生参与游戏活动的积极性。小学生在做游戏的同时掌握了文字知识。
例如，语文教师在课堂上可以进行词语接龙的游戏，语文教师让学生根据座位顺序从第一排第一个往后轮，一条龙顺下来。然后，语文教师给出一个词，第一个同学根据词的最后一个字来想一个词，下边的同学依次接。没有答出来的小学生就罚站五分钟。同时，语文老师要告诉没有回答出来的小学生他可以接的词。这样做，将游戏与文字进行有机融合，可以调动小学生学习汉字的积极性，从而积累更多的汉字。
3 联系生活识字，增加自主识字能力
生活是一本很好的教科书，汉字其实就是来源于我们的生活，从古至今，我们的文字没有间断过。生活是帮助小学生学习汉字最简单也是最有效的方法，它是汉字的来源。因此，语文教师可以让小学生在生活随处识字，这样小学生学习汉字的资源就会丰富，他们学习的积极主动性也会增强。
例如：语文教师让小学生留意学校里、商场里以及马路上有关的标语，如果不认识的就问家长或者老师，如果认识的就把它记录下来，并且要了解它的含义和内容。在语文自习课堂上，语文教师让学生与学生之间相互交流，把自己平时看到的标语告诉给小伙伴，一起分享自己看到的标语，并教会给自己的小伙伴。学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，提高了自主识字的能力。
4 结语
总而言之，语文教师在教小学学生识字学习的过程中，要有合理的教学手段，要做到语文课堂的有趣、丰富，使小学生感受到识字的乐趣。有利于激发小学学生的学习兴趣，调动小学生的积极性，从而提高小学生的识字能力，让小学生在一个有趣的、活跃的学习环境下全身心投入学习，从而使小学生能更好的集中注意力，愿意自主的去学习识字，从而提高学生的识字量。因此，语文教师要不断地研究适合语文课堂的教学手段，并把它运用在语文课堂中。
参考文献：
[1] 潘希香.小学低年级识字教学初探[N].发展导报，2019（07）.
[2] 辛丽霞.小学低年级识字教学初探[N].发展导报，2019（05）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）
关键词：小学低年级;识字教学;有效策略
对于低年级的小学生来说，他们的知识储备还比较少，身体和心里都处在发展阶段，自身能力还没有被培养，潜能也没有被激发出来。而传统的语文教学模式已经无法更好的帮助小学学生贮备知识、提高自身能力和潜能。因此，我国的基础教育进行了改革，在课堂上，语文教师在语文识字课堂上采用合理的教学手段，进行基础语文教学。丰富、合理的教学手段，有利于吸引小学学生的学习兴趣，让小学生主动的学习汉字，从而提高语文识字课堂效率。以下是笔者经过一年多时间对低年级识字教学的有效策略的实践，供大家借鉴。
1 应用多媒体教学，吸引学生学习兴趣
多媒体教学是辅助学生学习汉字的一种良好的教学工具，小学语文教师可以运用多媒体来辅助学生学习汉字，从而增加学生对于生字的理解力。语文教师把所需要学习的汉字，制作成一个比较有趣的ppt或者动态课件，让学生通过观看幻灯片来理解字的组成。这样子，可以创造一种有趣味的教学情景，在有趣的识字情景中，来调动小学生的积极性，激发小学生的学习汉字兴趣，让小学生感受到汉字的奥妙与神奇，从而提高学生的识字能力以及语文课堂效率。
例如，在学习一年级上册的《天、地、人》的时候，语文教师在备课时，做一个ppt。首先制作一个课文朗讀的小动画视频，第一页可以是题目，第二页可以是本节课文字音解释，第三页可以是本篇课文的重难点，第四页可以是本节课的反义词，第五页可以是组词，等等往下排。在课上时，小学语文教师先打开多媒体ppt里的动画小视频，播放一遍。第二遍播放的时候，播放一句让学生跟着读一句。读完以后，教师带领学生结合ppt进行讲解、识字，讲完以后，语文教师老师把所学内容考考学生。像是：天的反义词是什么？地的组词有哪些？等这些小问题，来让小学生回答。这样，一节有趣味的语文课就结束了，应用互联网进行语文教学，使学生更好地融入到课堂之中，吸引学生学习汉字的兴趣。
2 将游戏与文字进行有机融合，调动学生学习积极性
在做游戏时候的小学生，他们表现出来的认真程度要高于平时。此时此刻，低年级阶段的小学生的潜能被激发，他们的观察能力、学习能力以及思考能力都比较高。因此，语文教师可以组织有趣的课堂游戏，并把汉字学习融入到其中，使小学生从“要我学”转变为“我要学”的学习状态。让游戏中也有学习，并可以吸引小学生的兴趣。这样，可以利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来调动小学生参与游戏活动的积极性。小学生在做游戏的同时掌握了文字知识。
例如，语文教师在课堂上可以进行词语接龙的游戏，语文教师让学生根据座位顺序从第一排第一个往后轮，一条龙顺下来。然后，语文教师给出一个词，第一个同学根据词的最后一个字来想一个词，下边的同学依次接。没有答出来的小学生就罚站五分钟。同时，语文老师要告诉没有回答出来的小学生他可以接的词。这样做，将游戏与文字进行有机融合，可以调动小学生学习汉字的积极性，从而积累更多的汉字。
3 联系生活识字，增加自主识字能力
生活是一本很好的教科书，汉字其实就是来源于我们的生活，从古至今，我们的文字没有间断过。生活是帮助小学生学习汉字最简单也是最有效的方法，它是汉字的来源。因此，语文教师可以让小学生在生活随处识字，这样小学生学习汉字的资源就会丰富，他们学习的积极主动性也会增强。
例如：语文教师让小学生留意学校里、商场里以及马路上有关的标语，如果不认识的就问家长或者老师，如果认识的就把它记录下来，并且要了解它的含义和内容。在语文自习课堂上，语文教师让学生与学生之间相互交流，把自己平时看到的标语告诉给小伙伴，一起分享自己看到的标语，并教会给自己的小伙伴。学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，提高了自主识字的能力。
4 结语
总而言之，语文教师在教小学学生识字学习的过程中，要有合理的教学手段，要做到语文课堂的有趣、丰富，使小学生感受到识字的乐趣。有利于激发小学学生的学习兴趣，调动小学生的积极性，从而提高小学生的识字能力，让小学生在一个有趣的、活跃的学习环境下全身心投入学习，从而使小学生能更好的集中注意力，愿意自主的去学习识字，从而提高学生的识字量。因此，语文教师要不断地研究适合语文课堂的教学手段，并把它运用在语文课堂中。
参考文献：
[1] 潘希香.小学低年级识字教学初探[N].发展导报，2019（07）.
[2] 辛丽霞.小学低年级识字教学初探[N].发展导报，2019（05）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）