【摘 要】
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"新工科"建设是国家实施创新驱动战略、产业结构转型升级对教育领域提出的迫切需求。本文依据"新工科"建设中对工科人才培养的新要求,结合现阶段工科人才培养中存在的问题,对
【基金项目】
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贵州省科技合作计划:“贵州新建地方本科院校科技评价指标体系研究”(项目编号:黔科合LH[2015]7314号);贵州省普通本科高等学校科技评价改革试点、贵州省普通高等学校工程研究中心建设项目:“农产品无损检测工程研究中心”(项目编号:黔教合KY字[2016]017)资助
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"新工科"建设是国家实施创新驱动战略、产业结构转型升级对教育领域提出的迫切需求。本文依据"新工科"建设中对工科人才培养的新要求,结合现阶段工科人才培养中存在的问题,对"新工科"人才的能力图谱进行了分析重构,将"新工科"人才培养的核心概括为四个维度:信息资源能力、工程技术能力、工程伦理素养、沟通协调素养。通过分析每个维度的能力特征,指出"新工科"人才培养的四个能力维度恰好与联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱相一致的,这反映了高等工程教育现世价值观的转变。围绕能力图谱的四个维度对教学实践路径进行解析,探讨教育教学活动中的新模式和新方法。以期通过能力图谱重构为反向设计"新工科"人才培养方案、课程体系、教育教学评价指标等提供了依据和指引,通过教学实践路径解析将能力提升和素质培养最终融合贯穿到具体课程的教学活动中,为实际教学改革提供参考。
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