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摘 要：在我国大力发展职业教育的今天，技师学院为国家培养了一批又一批高素质的技能人才，但是技师学院的学生普遍不够重视文化课。如何调动学生学习语文的积极性、营造良好的课堂教学气氛，是当前技师学院语文教师需要解决的难题。
关键词：语文教学 学习兴趣 人才培养
长期以来，技师学院学生在学习过程中经常存在“重专业，轻语文”的现象。他们的学习目的多与职业、工作有关，带有较强的社会性成分，很多学生选择职业院校就读就是为了学得一门技术，以便以后找一份比较稳定的工作。
加之计算机及网络的日益发展和普及，网络已经是人们生活中必不可少的一部分，技师学院学生普遍自我约束、自我控制能力不强，更容易沉迷与网络的世界里。很多学生甚至无时无刻在看手机，甚至吃饭时都在玩游戏。因此，在语文课堂教学过程中，学生玩手机的情况经常发生，导致学生上课精力不集中，课堂气氛沉闷。
其实，随着社会的发展和企业发展的需要，单一型人才已经不能再适应现代的社会需求，既掌握良好的专业技术知识、又具备较高的人文素养的综合型人才才是企业所需要的。所以技师学院学生不仅要学语文，而且还要学好语文，这对他们人文素养的提升和其他专业课的学习都会有很大的帮助。
1.学生缺乏对语文的学习興趣
学生缺乏对语文的学习兴趣是在语文教学中存在的最大问题。随着近些年山东省实行高中扩招制度，技师学院生源的素质呈现下滑趋势，大部分技师学院的学生语文基础比较差，而且在之前的学习阶段中并没有养成较好的学习习惯，也没有形成有效的学习方法，不会学、不想学，也学不会。
在语文课堂教学中，经常会出现“教师讲教师的，学生玩学生的”的无奈现象。有些学生认为他们只要认识常用字就可以了，不需要再深入地学语文；有些学生甚至信奉“语文无用论”，对语文产生厌学情绪，上课提不起兴趣，坐在课堂上听教师讲课感觉味同嚼蜡。其实就现在的学习情况来看，学生的语文基础普遍是非常薄弱的，很多学生连基础的常用字也不认识，更别提了解一些基本的文学常识了。
2.没有良好的学习氛围
近几年一直提倡在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。但在现实教学中，教师仍常常忽略学生的主体性，仍然是教师占据课堂的主体地位，教师讲、学生被动地接受，仍然采用“填鸭式”的教学模式。这种教学模式下知识的传递过程相对简单，教学效率比较低，这使得本来学习懒惰性强、依赖性强的学生更难有效接受知识，学生普遍在课堂上不能主动学习，课堂氛围不活跃。少数主动学习的学生难以带动整个班级的学生一起主动学习，难以形成较好的学习氛围。
3.语文教学与学生所学专业的融合性低
技师学院的教学有其自身的特殊性。技师学院以培养适应社会和企业的复合型人才为目的，大部分学生毕业后会直接进入公司工作，这也就决定了技师学院的语文教学有别于普通高中。
学生进入技师学院主要想掌握一门专业技术，但他们同时也需要学习基础文化课，二者缺一不可。技师学院的学生年龄还比较小，很多基础的文化知识都没有掌握好，所以如果要让学生既学好语文、又学好专业技术，就不能把语文教学与学生所学专业割裂开。
但目前语文教师在课堂上并没有很好地进行专业知识和语文教学的相互渗透，在语文教学实践中很少穿插与学生所学专业相关的知识或新闻，学生也并没有认识到语文对所学专业的学习重要性。语文作为最基础性的学科，关系到学生对语文知识的运用程度和人文素质水平的高低，还对专业课程的学习起着至关重要的作用。
4.语文教学评价模式比较单一
一般初中、高中的升学率和成绩是评判学生的主要标准，所以教师在评价学生时主要以学习成绩为主，很少关注学生其他方面的表现，评价模式较为单一，不够全面。
但是，教师应该注意到技师学院和初中、高中的不同点，技师学院的学生普遍文化课成绩比较低，不能再采用单一的以考试成绩为主的教学评价模式，应该多关心学生的学习和生活，发现他们的闪光点。
现在技师学院的语文教学并没有建立对学生全面评价的模式，因此学生在学习中难以获得成就感，这也可能使学生在语文学习中越来越不自信，使本来就对语文学习不感兴趣的学生更加反感语文。
为解决以上技师学院语文教学存在的问题，改进语文教学方法，完善语文教学模式势在必行。具体措施如下。
1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
人们一直在说“兴趣是最好的教师”，语文学习也不例外，提高学生的语文能力和语文课堂教学质量，应从培养学生的学习兴趣抓起。
传统教学方式是教师在课堂上进行机械的讲解，向学生灌输知识，没有调动学生学习语文的积极性和主动性，导致课堂气氛不活跃。技师学院的学生在初中阶段大多是被教师所忽视的，思想水平参差不齐，教师一味地指责会使他们更加叛逆，不利于激发学生的学习兴趣。
其实技师学院的语文教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，语文教学应该充分发挥社会科学和自然科学交叉学科的作用。语文这门课涉及政治、哲学、天文、地理，包罗万象，丰富多彩，有着其他学科无可比拟的趣味。
教师还应考虑到技师学院学生的年龄特点，教师应该对他们多一点关注，适当地在思想和人格上做一定的引导，从提高他们的学习兴趣入手来活跃课堂气氛。
在语文教学中，教师在讲课前可以从实际出发，贴近学生的日常生活，挑选学生感兴趣的话题，并通过多媒体手段展示出来，以调动学生的学习兴趣，充分发挥语文教学的功能。
2.创设课堂情境，激发学生学习情感
技师学院的学生由于学习基础与学习能力普遍较差，且学习能力较弱，课堂参与度低。往往是教师在讲台上讲得筋疲力尽，学生在下面昏昏入睡，对教师的教学内容不为所动，不愿意与教师进行互动。 要打破这种局面，就需要把学生融入课堂教学中，积极创设课堂情境，把传授知识转为传授能力，培养学生主动获取知识的能力和实际运用知识的技能，激活他们的灵性与创造能力。鼓励学生积极参与课堂互动，创设悬念来激发学生主动思考的能力，组织学生进行课堂讨论，将课堂还给学生。
随着科技的发展，语文教师还可以充分利用现代化的教学手段，多利用多媒体教学，用图片、音乐、影视片断等多种手段创设教学情境，给学生直接的视觉上的强烈冲击，激发学生情感。
3.开展多彩的活动，激发学生创新实践能力
在我国大力弘扬“工匠精神”的今天，技师学院作为高技能人才培养的重要基地，对社会发展起着至关重要的推动作用。特别是在我国社会经济不断迅猛发展的背景下，企业对于高技能人才的要求也越来越高，企业需要的技能人才不仅要具备较高的专业技能水平，还需要具备较强的创新能力。
语文课堂教学在培养学生创新能力方面显然起着至关重要的作用。语文教学其实也是一门实践性很强的学科，对学生创新能力的培养也需要在实践中进行。所以，实现学生语文能力的提升，是技师学院学生迈入工作岗位、更好适应社会环境的重要支撑。
在语文教学过程中，教师要把语文和生活实践紧密结合起来，创造机会和条件让学生多参与实践。让学生通过实践接触社会，在实践中提高和锻炼自己的创新思维能力。把行之有效的语文实践与课堂教学结合起來，学生动手操作的过程，也是手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动的过程。
技师学院的学生大多数文化基础课较差，但是大多数学生头脑很灵活，有很强的观察力和动手能力，能使学生学得生动活泼，而且能对所学知识理解得更深刻。真正地让学生动起来，将会把他们带入一个新的情境当中，使学生知道什么情况下去探索和学习，有利于发展学生的创新思维，激发学生的创新实践能力。
4.健全语文教学评价模式
教师应该时刻注意，技师学院的语文教学不同于普通中学的语文教学，技师学院学生普遍语文基础比较差，语文知识运用能力比较弱，他们在语文课堂上学习的侧重点也与初中、高中有所不同。
这就提醒技师学院的语文教师不能再按照传统的语文教学评价模式来评价学生，一般的以字、词、句的掌握水平来评价学生的传统方式在技师学院已经不适用。教师应该健全语文教学评价模式，形成多标准、多层次、多水平的教学评价体系。
例如有些学生虽然基础知识掌握得不太牢固，但是他们的语言表达能力强，能够完整地表达出通过学习课文所领悟的道理，这时教师就要适地的鼓励学生，给予他一定的自信心。让学生找到自己擅长的领域，这样才能使学生更有兴趣、更主动地学习语文。
总之，语文作为一门基础性、实用性强的学科，对于技师学院的学生来讲是必要的。学习语文对于他们来讲不光是认字、识词，更重要的是他们可以在学习语文的过程中提高语文素养，学会如何做人，并且对他们专业课的学习领悟有很大的帮助。
虽然现在在语文教学的开展上还有许多需要完善的地方，但通过对教学方法和教学内容的探索，一定可以使语文教学发挥它应有的作用，让教师教得轻松，学生学得愉快，为社会培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]廖望.高职语文有效教学的评价机制研究[J].科协论坛，2010（7）.
[2]陈带娣.如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].语文学刊，2008（14）.
[3]刘永臻.突出实用性教学 提高语文实践能力[J].现代教育，2012（1）. （作者单位：淄博市技师学院）
关键词：语文教学 学习兴趣 人才培养
长期以来，技师学院学生在学习过程中经常存在“重专业，轻语文”的现象。他们的学习目的多与职业、工作有关，带有较强的社会性成分，很多学生选择职业院校就读就是为了学得一门技术，以便以后找一份比较稳定的工作。
加之计算机及网络的日益发展和普及，网络已经是人们生活中必不可少的一部分，技师学院学生普遍自我约束、自我控制能力不强，更容易沉迷与网络的世界里。很多学生甚至无时无刻在看手机，甚至吃饭时都在玩游戏。因此，在语文课堂教学过程中，学生玩手机的情况经常发生，导致学生上课精力不集中，课堂气氛沉闷。
其实，随着社会的发展和企业发展的需要，单一型人才已经不能再适应现代的社会需求，既掌握良好的专业技术知识、又具备较高的人文素养的综合型人才才是企业所需要的。所以技师学院学生不仅要学语文，而且还要学好语文，这对他们人文素养的提升和其他专业课的学习都会有很大的帮助。
一、技师学院语文教学存在的问题
1.学生缺乏对语文的学习興趣
学生缺乏对语文的学习兴趣是在语文教学中存在的最大问题。随着近些年山东省实行高中扩招制度，技师学院生源的素质呈现下滑趋势，大部分技师学院的学生语文基础比较差，而且在之前的学习阶段中并没有养成较好的学习习惯，也没有形成有效的学习方法，不会学、不想学，也学不会。
在语文课堂教学中，经常会出现“教师讲教师的，学生玩学生的”的无奈现象。有些学生认为他们只要认识常用字就可以了，不需要再深入地学语文；有些学生甚至信奉“语文无用论”，对语文产生厌学情绪，上课提不起兴趣，坐在课堂上听教师讲课感觉味同嚼蜡。其实就现在的学习情况来看，学生的语文基础普遍是非常薄弱的，很多学生连基础的常用字也不认识，更别提了解一些基本的文学常识了。
2.没有良好的学习氛围
近几年一直提倡在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。但在现实教学中，教师仍常常忽略学生的主体性，仍然是教师占据课堂的主体地位，教师讲、学生被动地接受，仍然采用“填鸭式”的教学模式。这种教学模式下知识的传递过程相对简单，教学效率比较低，这使得本来学习懒惰性强、依赖性强的学生更难有效接受知识，学生普遍在课堂上不能主动学习，课堂氛围不活跃。少数主动学习的学生难以带动整个班级的学生一起主动学习，难以形成较好的学习氛围。
3.语文教学与学生所学专业的融合性低
技师学院的教学有其自身的特殊性。技师学院以培养适应社会和企业的复合型人才为目的，大部分学生毕业后会直接进入公司工作，这也就决定了技师学院的语文教学有别于普通高中。
学生进入技师学院主要想掌握一门专业技术，但他们同时也需要学习基础文化课，二者缺一不可。技师学院的学生年龄还比较小，很多基础的文化知识都没有掌握好，所以如果要让学生既学好语文、又学好专业技术，就不能把语文教学与学生所学专业割裂开。
但目前语文教师在课堂上并没有很好地进行专业知识和语文教学的相互渗透，在语文教学实践中很少穿插与学生所学专业相关的知识或新闻，学生也并没有认识到语文对所学专业的学习重要性。语文作为最基础性的学科，关系到学生对语文知识的运用程度和人文素质水平的高低，还对专业课程的学习起着至关重要的作用。
4.语文教学评价模式比较单一
一般初中、高中的升学率和成绩是评判学生的主要标准，所以教师在评价学生时主要以学习成绩为主，很少关注学生其他方面的表现，评价模式较为单一，不够全面。
但是，教师应该注意到技师学院和初中、高中的不同点，技师学院的学生普遍文化课成绩比较低，不能再采用单一的以考试成绩为主的教学评价模式，应该多关心学生的学习和生活，发现他们的闪光点。
现在技师学院的语文教学并没有建立对学生全面评价的模式，因此学生在学习中难以获得成就感，这也可能使学生在语文学习中越来越不自信，使本来就对语文学习不感兴趣的学生更加反感语文。
二、如何提高语文教学效率
为解决以上技师学院语文教学存在的问题，改进语文教学方法，完善语文教学模式势在必行。具体措施如下。
1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
人们一直在说“兴趣是最好的教师”，语文学习也不例外，提高学生的语文能力和语文课堂教学质量，应从培养学生的学习兴趣抓起。
传统教学方式是教师在课堂上进行机械的讲解，向学生灌输知识，没有调动学生学习语文的积极性和主动性，导致课堂气氛不活跃。技师学院的学生在初中阶段大多是被教师所忽视的，思想水平参差不齐，教师一味地指责会使他们更加叛逆，不利于激发学生的学习兴趣。
其实技师学院的语文教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，语文教学应该充分发挥社会科学和自然科学交叉学科的作用。语文这门课涉及政治、哲学、天文、地理，包罗万象，丰富多彩，有着其他学科无可比拟的趣味。
教师还应考虑到技师学院学生的年龄特点，教师应该对他们多一点关注，适当地在思想和人格上做一定的引导，从提高他们的学习兴趣入手来活跃课堂气氛。
在语文教学中，教师在讲课前可以从实际出发，贴近学生的日常生活，挑选学生感兴趣的话题，并通过多媒体手段展示出来，以调动学生的学习兴趣，充分发挥语文教学的功能。
2.创设课堂情境，激发学生学习情感
技师学院的学生由于学习基础与学习能力普遍较差，且学习能力较弱，课堂参与度低。往往是教师在讲台上讲得筋疲力尽，学生在下面昏昏入睡，对教师的教学内容不为所动，不愿意与教师进行互动。 要打破这种局面，就需要把学生融入课堂教学中，积极创设课堂情境，把传授知识转为传授能力，培养学生主动获取知识的能力和实际运用知识的技能，激活他们的灵性与创造能力。鼓励学生积极参与课堂互动，创设悬念来激发学生主动思考的能力，组织学生进行课堂讨论，将课堂还给学生。
随着科技的发展，语文教师还可以充分利用现代化的教学手段，多利用多媒体教学，用图片、音乐、影视片断等多种手段创设教学情境，给学生直接的视觉上的强烈冲击，激发学生情感。
3.开展多彩的活动，激发学生创新实践能力
在我国大力弘扬“工匠精神”的今天，技师学院作为高技能人才培养的重要基地，对社会发展起着至关重要的推动作用。特别是在我国社会经济不断迅猛发展的背景下，企业对于高技能人才的要求也越来越高，企业需要的技能人才不仅要具备较高的专业技能水平，还需要具备较强的创新能力。
语文课堂教学在培养学生创新能力方面显然起着至关重要的作用。语文教学其实也是一门实践性很强的学科，对学生创新能力的培养也需要在实践中进行。所以，实现学生语文能力的提升，是技师学院学生迈入工作岗位、更好适应社会环境的重要支撑。
在语文教学过程中，教师要把语文和生活实践紧密结合起来，创造机会和条件让学生多参与实践。让学生通过实践接触社会，在实践中提高和锻炼自己的创新思维能力。把行之有效的语文实践与课堂教学结合起來，学生动手操作的过程，也是手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动的过程。
技师学院的学生大多数文化基础课较差，但是大多数学生头脑很灵活，有很强的观察力和动手能力，能使学生学得生动活泼，而且能对所学知识理解得更深刻。真正地让学生动起来，将会把他们带入一个新的情境当中，使学生知道什么情况下去探索和学习，有利于发展学生的创新思维，激发学生的创新实践能力。
4.健全语文教学评价模式
教师应该时刻注意，技师学院的语文教学不同于普通中学的语文教学，技师学院学生普遍语文基础比较差，语文知识运用能力比较弱，他们在语文课堂上学习的侧重点也与初中、高中有所不同。
这就提醒技师学院的语文教师不能再按照传统的语文教学评价模式来评价学生，一般的以字、词、句的掌握水平来评价学生的传统方式在技师学院已经不适用。教师应该健全语文教学评价模式，形成多标准、多层次、多水平的教学评价体系。
例如有些学生虽然基础知识掌握得不太牢固，但是他们的语言表达能力强，能够完整地表达出通过学习课文所领悟的道理，这时教师就要适地的鼓励学生，给予他一定的自信心。让学生找到自己擅长的领域，这样才能使学生更有兴趣、更主动地学习语文。
三、小结
总之，语文作为一门基础性、实用性强的学科，对于技师学院的学生来讲是必要的。学习语文对于他们来讲不光是认字、识词，更重要的是他们可以在学习语文的过程中提高语文素养，学会如何做人，并且对他们专业课的学习领悟有很大的帮助。
虽然现在在语文教学的开展上还有许多需要完善的地方，但通过对教学方法和教学内容的探索，一定可以使语文教学发挥它应有的作用，让教师教得轻松，学生学得愉快，为社会培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]廖望.高职语文有效教学的评价机制研究[J].科协论坛，2010（7）.
[2]陈带娣.如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].语文学刊，2008（14）.
[3]刘永臻.突出实用性教学 提高语文实践能力[J].现代教育，2012（1）. （作者单位：淄博市技师学院）