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【摘要】设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法：①运用与教学内容有关的故事引入新课；②强化实验、通过实验手段探索知识；③通过提问，导入新课；④根据旧知识导入新知识。
【关键词】物理 新课 导入 方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。因此，设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。那么，在初中物理教学中怎样导入新课呢？下面结合本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法。
1.运用与教学内容有关的故事引入新课
中学生好奇、好问，富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课开始，可运用与教学内容有关的故事，使他们很快安静下来，以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的教学目的。这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，也为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。如，在学习《电生磁》一节之前，先介绍电流的磁效应发现史：1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现，当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。这个现象很快引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在磁场——这就是电流的磁效应。那么，电和磁之间到底有怎样的联系呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。
2.强化实验、通过实验手段探索知识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲，牢固记忆，积极提出和解决问题。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。一个好的实验能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到极为重要位置。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，造成学生认知冲突的情景，构成悬念，对某一问题要想急于解决，但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果也最好。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使物理课引人入胜，生动活泼。在物理实验教学过程当中，应当坚持演示实验与操作性实验相交叉的原则。
演示实验过多的强调教师的演示过程，而未关注到学生的参与和亲自动手操作过程。操作性实验的教学目的即要求学生掌握所要求的实验器材的正确使用。学生通过动手操作，经过多次试误去强化学习的记忆。所以，让学生亲自动手操作器材，要比教师讲解实验的使用方法的效果要真实、有效地多。在初中阶段要求学生掌握的实验器材有：刻度尺、量筒、温度计、测力计、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求学生学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。物理教师要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，学生也就会感觉到真实、可信。
3.通过提问，导入新课
新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。如教学“杠杆的平衡条件”，以杆秤为例，向学生学生提出这样一个常见的问题：“‘小小秤铊压千斤’是根据什么物理原理？”并可进一步提出这样一个常见的问题：“有的不法商贩”扣秤通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这样的导入例子，学生对学习“杠杆平衡的条件”有更迫切的求知欲。这样就跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣，教师的教学也不显得生搬硬套了，并由此进而转入新课。
4.根据旧知识导入新知识
根据旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是初中物理教学最常用的导入方法。在教学过程中，讲授新课前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将探讨的问题，这样不仅促进了旧知识的巩固，还明确了本节课的学习目的、任务和重点，也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。采用这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在教学《平面镜成像》一节时，由复习光的反射知识导入新课，为学习平面镜成像规律及成像的原因作铺垫。
总之，物理教师在新课程的导入时，应选择贴近学生生活，在教学中应用较为广泛的事物、现象展示给学生，教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，培养学生学习物理的热情，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。同时，还要强调科学探究，倡导学习方式的多样化，采用多种教学方式，提供有探究价值的现象、实验和问题，让学生能够积极加入到科学探究中来。只要学生的兴趣被激起，教师的课堂教学效率就会被极大地提高。
【关键词】物理 新课 导入 方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。因此，设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。那么，在初中物理教学中怎样导入新课呢？下面结合本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法。
1.运用与教学内容有关的故事引入新课
中学生好奇、好问，富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课开始，可运用与教学内容有关的故事，使他们很快安静下来，以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的教学目的。这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，也为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。如，在学习《电生磁》一节之前，先介绍电流的磁效应发现史：1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现，当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。这个现象很快引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在磁场——这就是电流的磁效应。那么，电和磁之间到底有怎样的联系呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。
2.强化实验、通过实验手段探索知识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲，牢固记忆，积极提出和解决问题。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。一个好的实验能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到极为重要位置。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，造成学生认知冲突的情景，构成悬念，对某一问题要想急于解决，但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果也最好。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使物理课引人入胜，生动活泼。在物理实验教学过程当中，应当坚持演示实验与操作性实验相交叉的原则。
演示实验过多的强调教师的演示过程，而未关注到学生的参与和亲自动手操作过程。操作性实验的教学目的即要求学生掌握所要求的实验器材的正确使用。学生通过动手操作，经过多次试误去强化学习的记忆。所以，让学生亲自动手操作器材，要比教师讲解实验的使用方法的效果要真实、有效地多。在初中阶段要求学生掌握的实验器材有：刻度尺、量筒、温度计、测力计、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求学生学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。物理教师要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，学生也就会感觉到真实、可信。
3.通过提问，导入新课
新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。如教学“杠杆的平衡条件”，以杆秤为例，向学生学生提出这样一个常见的问题：“‘小小秤铊压千斤’是根据什么物理原理？”并可进一步提出这样一个常见的问题：“有的不法商贩”扣秤通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这样的导入例子，学生对学习“杠杆平衡的条件”有更迫切的求知欲。这样就跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣，教师的教学也不显得生搬硬套了，并由此进而转入新课。
4.根据旧知识导入新知识
根据旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是初中物理教学最常用的导入方法。在教学过程中，讲授新课前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将探讨的问题，这样不仅促进了旧知识的巩固，还明确了本节课的学习目的、任务和重点，也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。采用这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在教学《平面镜成像》一节时，由复习光的反射知识导入新课，为学习平面镜成像规律及成像的原因作铺垫。
总之，物理教师在新课程的导入时，应选择贴近学生生活，在教学中应用较为广泛的事物、现象展示给学生，教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，培养学生学习物理的热情，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。同时，还要强调科学探究，倡导学习方式的多样化，采用多种教学方式，提供有探究价值的现象、实验和问题，让学生能够积极加入到科学探究中来。只要学生的兴趣被激起，教师的课堂教学效率就会被极大地提高。