不得不承认一个事实：在学校工作当中往往把体育工作当做完任务的工作来抓，很多人把这个问题的根源归结到学校头上。作为一名負责的体育教师，这样显然是不对的。很多时候我们自身的问题才是关键，体育课上课前若有其他教师“要课”时，就索性的把体育课上为语文、数学…有的教师还主动请缨，将课直接给其他教师。还有在教学中采用古老的“放羊式”教学，更甚的上课的时候都找不见体育老师，学生大家围着一个足球踢或是一个篮球打……这就造成了其他教师的概念：体育课可有可无，这样则会导致一系列的问题，也给我们自身造成一种误解，学校对体育课不重视。针对这种现象谈几点看法。
　　一、对体育教师的要求
　　以往的教学大纲规定了各个年级具体的教学内容和要求。体育课上教师的工作是根据教学大纲，教导学生学习并掌握规定的知识、技能与动作，然后指导学生练习，最后进行考核、测验给出学生的成绩，就算完成了教学任务。这种做法参照竞技运动教学模式，的确有它的局限性。它强调竞技项目和运动技术的教学，不关注学生的健康，也不重视学生道德情感和社会适应能力，以及心理的发展。但是它比较具体，让教师知道体育课上该做什么、不该做什么。勿庸置疑，《课程标准》所反映的思想和目标体系都是紧扣目前我国学生健康发展这一中心的，它的各种理念都是较为正确并且和当前我国中小学实际教学相适应，在今后我们的体育与健康课程一定要围绕《课程标准》的指导方针去做。江苏省中小学教学研究是编著的《体育与健康》教学参考书就是一个很好的例子。它具体规定了每学年、每学期、每单元甚至每课时的教学计划，每年级的教学内容和实数分配一目了然，便于教师操作。另外还详细阐述了体育与健康学习评价与成绩考核，各项教材的教学目标和组织教法、体育与健康的基础知识，以及各项实践教材的具体内容。使教师有据可依、有内容可上。按照季浏、胡增荦的观点，这样规定过死，不利于教师创造性的发挥。但殊不知在目前我国中小学体育教师的能力素质，还未能达到《课程标准》那样的高度。因而在全面实行《课程标准》的要求之前，有必要让体育教师明确体育课上到底应该干什么。
　　1.建立教学质量的管理（学懂、学会、学乐）
　　任何课程改革的最终目标就是提高教学质量，提高培养人才的质量。所以我们一定要把质量放在首位。
　　2.加强对运动技术学习的要求
　　我们要通过 12 年的教学，让学生真正能够擅长掌握1～2项最好是2～3项运动技术，既可以用于自己锻炼，增加自己的体育信心，又能够体现运动乐趣。
　　3.防止出现“非体育”的教学
　　这些东西不是我们的体育文化，也不是能够有效地锻炼学生身体的最好的方法，更不是能够帮助学生进行终身体育的运动技术。
　　4.防止教学中的“温情化”
　　运动的乐趣不是这样的。相反只有让学生经过刻苦的锻炼，不断地取得成功，掌握运动技术，才能够体验到运动中真正的乐趣。
　　二、建议
　　1）把握课标精神的方向。
　　2）重视课程内容的同时更加重视课标精神。
　　3）获得学校的支持。
　　4）重視教学质量。
　　5）重视课程实施计划。体育课上只要做好两个方面，体育知识、技能的教与学，开展游戏或竞赛等体育活动。通过体育知识、技能的教与学，掌握体育健身的方法，通过游戏或竞赛等体育活动，学习掌握并检验体育知识与技能，另外通过体育活动使学生身体承受一定负荷学会与同伴协作配合，促进其身心健康和社会适应能力的发展。
　　6）进一步发挥评价的功能。建立评价内容多元，评价方式多样，要着眼于学生的发展和教师素质的提高，并有效的改进教学实践的评价体系。这就是新课程所倡导的发展性评价，其强调的是评价必须以学生为出发点，促进学生个性和谐发展，评价必须关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现，激发学生的主体精神。其特点是评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化。应更好的发挥评价促进学生发展、教师素质提高和改进教学的功能。
　　为了学生健康成长，为了提高中华民族的素质，两亿一千万中小学生的健康，实施国家的新课程的标准。这为学生的成长奠定基础，为我们国家奠定基础，为他们个人发展奠定基础，我们的责任重大。希望老师们能真实、全面、准确、客观地把握课程标准的精神实质，创造性的地结合学校实际情况，来开展体育与健康教学，切切实实地提高体育与健康教学质量。