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自编武术课间操在笔者所在小学实施一学期后，笔者对学校六年级170名学生及68名教师进行问卷调查，并对问卷进行分析，分析结果及结论如下。
调查结果与分析
狮山实验小学六年级广播体操现状分析 从表1中可以看出，有29.4%的学生认为做广播体操很重要，44.1%的学生认为做广播操重要，这两项加一起一共是73.2%的学生，占调查人数的三分之二。由此可以看出，绝大多数学生认为广播体操是开展阳光体育运动的重要组成部分，更是锻炼身体不可或缺的重要载体。
绝大数学生认为，做好广播体操对自身好处颇多，然而通过表2中发现有近七成的学生对天天做广播体操是不感兴趣的。兴趣是最好的老师，有了运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。反之，当学生对学习内容和练习不感兴趣的时候，就会心不在焉，马马虎虎，被动应付，学生只是在潜意识中把广播体操当作学校每天要求他们必须完成的任务。这样，广播操的质量就会大打折扣。
这套广播体操是以基本体操为基础，并吸取了现代健美操、健身舞、武术等多种项目的基本动作，动作编排的组合多，并且移动的路线巧妙，动作方向多变。例如：下肢动作就有踏步、弓腿、踢腿跳、后踢跑、并步、弓步跳、开合跳、侧踢、弓步等。对于一些运动能力较差的学生来说，这样的动作编排是比较难的。而且每天都做同一套动作，学生缺乏活动的激情。
师生对武术课间操的认可程度评价 调查表明，只有9.4%的学生认为这套武术课间操不适合，92.6%的教师认为比较适合学生。可见，武术课间操在实施过程中得到大多数师生的好评。师生普遍认为，这套武术课间操锻炼了学生的身体素质，弘扬和传承了民族传统体育项目，更对学生进行了民族精神的教育，增强了学生民族意识和民族自豪感。符合学生的身心特点，师生热情高涨。
学生武术课间操后的运动负荷的分析 学生的自我感觉是判断运动负荷是否适合的有效手段之一。如果学生自我感觉良好，精神好、肌肉活动协调、反应灵敏、饮食和睡眠都正常，则说明运动负荷适宜;如果感到全身疲乏、无力，甚至出现头晕、头痛，恶心、抽筋以至虚脱昏厥等现象，则说明运动负荷过大。从表4中可以看得出来，有点累的学生占9.4%，很累的学生占2.9%，两项加起来占12.3%。说明近九成的学生练习完武术课间操后的运动负荷是适宜的。
动作难易程度的评价 武术课间操的实施对象是全体学生，因此，创编的动作要简单、易学、实用、易普及推广。若学生对教授的内容不感兴趣，那么就很难调动学生练习的积极性和主动性。从表5中看出，认为难度适当占61.8%，较难的占25.9%，简单的占24.1%。大多数学生认为这套操难易适当，符合“四好”的标准，即“好学、好教、好看、好练”。
动作衔接顺畅程度评价 从表6中可以看得出来，56.5%的学生认为武术课间操动作衔接较好，42.4%的学生认为动作衔接一般，只有1.2%的学生认为衔接不好。可以说明大部分学生认为这套操的动作衔接比较合理的。
音乐使用效果的评价 武术课间操在音乐的伴奏下，会提高学生练习效果，增强感染力;同时，学生在演练时，受优美旋律的启迪，会激发其演练的激情，使动作、音乐和情感三者达到完美的融合。武术课间操在音乐的衬托之下，会更具有生命力和艺术性。
从表7可以看出，有35.9%的学生喜欢武术课间操的音乐，45.9%的学生认为一般，另外有18.2%学生不喜欢。为了使大多数人喜欢，音乐的选择还要进一步完善。
武术课间操校本课程分析 校本课程开发的目的是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。
对武术课间操成为校本课程接受程度调查数据显示，完全能够接受和能够接受的教师比例为99.1%，学生比例为64.1%。由以上数据可知，教师和学生大部分同意武术课间操成为校本课程，说明武术课间操具有一定的优势。
武术课间操代替广播体操的分析 实践证明，中小学生系列广播体操的推广实行，不仅有利于促进广大青少年学生积极参加体育锻炼的习惯和意识的养成;同时，广播体操已经成为学校对学生进行基础教育、建设和谐校园的重要形式。从表9中也可以发现，完全能够接受和能够接受的学生占59.4%，还有四成多的学生是不太同意全部代替。所以，国家推广的广播体操也要坚定不移地去做，武术课间操可以作为课间操的有机补充。具体的操作可以这样：课间操时间做国家推广的广播体操，大课间活动时间做武术课间操;或者，国家推广的广播体操与武术课间操隔天进行操练。
武术课间操代替体育课的准备活动分析 准备活动是体育课的重要环节，能使学生身体的各部分机能都处于良好的状态，迅速地进入体育教学中，把学生从事体育运动的积极性充分调动起来，为基本部分技术动作的学习创造条件，能有效地缩短学生的身体适应过程。准备活动开展得是否适宜，对学生能否尽快掌握技术动作、防止运动损伤、提高运动水平十分重要。准备活动的完成好坏直接关系到整堂体育课的任务完成。从表10调查发现，完全能够接受和能够接受的学生分别占27.6%、36.5%，说明有相当一部分学生并不完全赞同。基于这样的调查结果，学校可以这样操作：在准备活动时间，让武术课间操与专项准备操一起练习，体育教师可以根据上课的内容来均衡两项时间。
学生对民族文化了解程度的分析 武术文化是民族文化的缩影，是民族精神的载体，是民族智慧的结晶。武术课间操作为武术的文化符号的标志，适合少年儿童时期的心理发展。通过武术课间操教学进行民族情感的渗透，为民族精神的培养打下坚实的基础。从表11中可以看出，通过学习武术课间操后，学生对民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%。可以看出，操练武术课间操，有着其他课间操不可替代的培育和弘扬中华名民族精神的作用。
结论汇总
第一，随着“阳光体育”活动的开展，武术课间操是对大课间活动的一种有机补充。武术课间操创编符合学校的教育现状。第二，武术课间操在实施一学期后，对学校170名学生和68名教师调查后，只有9.4%的学生认为这套武术课间操不适合，92.6%的教师认为比较适合学生。第三，学生练习完武术课间操后的运动负荷的分析，近九成的学生练习完武术课间操后的运动负荷是适宜的。并有61.8%的学生认为武术课间操难度适当。第四，学生对音乐使用效果的评价，有35.9%的学生喜欢武术课间操的音乐，45.9%的学生认为一般，另外有18.2%学生不喜欢。为了使大多数人喜欢，音乐的选择还要进一步完善。第五，教师和学生大部分同意武术课间操成为校本课程。有四成多的学生是不太同意全部武术课间操代替广播体操。武术课间操代替体育课的准备活动，完全能够接受和能够接受的学生分别占27.6%、36.5%，说明有相当一部分学生并不完全赞同。第六，通过学习武术课间操后，学生对民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%。
问题解决策略
一是要重视对教师的培训，多给教师提供参观、学习的机会，通过学习，及时对课间操进行总结，吸取各个学校较有特色的方面。二是定期举办与武术课间操有关的比赛，以满足开展多种形式的校园体育活动需要，传承武术和中国传统文化，弘扬和培育民族精神。三是学校领导及相关教师必须充分认识到抓好课间操的重要性;鼓励全校师生参与创编特色课间操。
参考文献
[1]张祝平.从文化自觉的视域审视太极文化的勃兴[J].首都体育学院学报，2012，24（1）： 25-27.
[2]沈芝萍.对健美操与艺术体操运动项目的比较[J].体育学刊，2002，9（6）.
[3]贾宪章.课间操不妨多些“面孔”[J].中国德育，2007，2（6）： 53-54.
[4]诸海明，边静波.课间室内手臂操的实践与研究[J].宁波教育学院学报， 2007， 9（2）： 95-96.
[5]郭守靖，孟召峰.论武术操教学中弘扬和培育民族精神的重要性[J].体育科研，2006，27（4）： 78-79.
（作者单位：江苏省苏州市高新区狮山实验小学校）
调查结果与分析
狮山实验小学六年级广播体操现状分析 从表1中可以看出，有29.4%的学生认为做广播体操很重要，44.1%的学生认为做广播操重要，这两项加一起一共是73.2%的学生，占调查人数的三分之二。由此可以看出，绝大多数学生认为广播体操是开展阳光体育运动的重要组成部分，更是锻炼身体不可或缺的重要载体。
绝大数学生认为，做好广播体操对自身好处颇多，然而通过表2中发现有近七成的学生对天天做广播体操是不感兴趣的。兴趣是最好的老师，有了运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。反之，当学生对学习内容和练习不感兴趣的时候，就会心不在焉，马马虎虎，被动应付，学生只是在潜意识中把广播体操当作学校每天要求他们必须完成的任务。这样，广播操的质量就会大打折扣。
这套广播体操是以基本体操为基础，并吸取了现代健美操、健身舞、武术等多种项目的基本动作，动作编排的组合多，并且移动的路线巧妙，动作方向多变。例如：下肢动作就有踏步、弓腿、踢腿跳、后踢跑、并步、弓步跳、开合跳、侧踢、弓步等。对于一些运动能力较差的学生来说，这样的动作编排是比较难的。而且每天都做同一套动作，学生缺乏活动的激情。
师生对武术课间操的认可程度评价 调查表明，只有9.4%的学生认为这套武术课间操不适合，92.6%的教师认为比较适合学生。可见，武术课间操在实施过程中得到大多数师生的好评。师生普遍认为，这套武术课间操锻炼了学生的身体素质，弘扬和传承了民族传统体育项目，更对学生进行了民族精神的教育，增强了学生民族意识和民族自豪感。符合学生的身心特点，师生热情高涨。
学生武术课间操后的运动负荷的分析 学生的自我感觉是判断运动负荷是否适合的有效手段之一。如果学生自我感觉良好，精神好、肌肉活动协调、反应灵敏、饮食和睡眠都正常，则说明运动负荷适宜;如果感到全身疲乏、无力，甚至出现头晕、头痛，恶心、抽筋以至虚脱昏厥等现象，则说明运动负荷过大。从表4中可以看得出来，有点累的学生占9.4%，很累的学生占2.9%，两项加起来占12.3%。说明近九成的学生练习完武术课间操后的运动负荷是适宜的。
动作难易程度的评价 武术课间操的实施对象是全体学生，因此，创编的动作要简单、易学、实用、易普及推广。若学生对教授的内容不感兴趣，那么就很难调动学生练习的积极性和主动性。从表5中看出，认为难度适当占61.8%，较难的占25.9%，简单的占24.1%。大多数学生认为这套操难易适当，符合“四好”的标准，即“好学、好教、好看、好练”。
动作衔接顺畅程度评价 从表6中可以看得出来，56.5%的学生认为武术课间操动作衔接较好，42.4%的学生认为动作衔接一般，只有1.2%的学生认为衔接不好。可以说明大部分学生认为这套操的动作衔接比较合理的。
音乐使用效果的评价 武术课间操在音乐的伴奏下，会提高学生练习效果，增强感染力;同时，学生在演练时，受优美旋律的启迪，会激发其演练的激情，使动作、音乐和情感三者达到完美的融合。武术课间操在音乐的衬托之下，会更具有生命力和艺术性。
从表7可以看出，有35.9%的学生喜欢武术课间操的音乐，45.9%的学生认为一般，另外有18.2%学生不喜欢。为了使大多数人喜欢，音乐的选择还要进一步完善。
武术课间操校本课程分析 校本课程开发的目的是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。
对武术课间操成为校本课程接受程度调查数据显示，完全能够接受和能够接受的教师比例为99.1%，学生比例为64.1%。由以上数据可知，教师和学生大部分同意武术课间操成为校本课程，说明武术课间操具有一定的优势。
武术课间操代替广播体操的分析 实践证明，中小学生系列广播体操的推广实行，不仅有利于促进广大青少年学生积极参加体育锻炼的习惯和意识的养成;同时，广播体操已经成为学校对学生进行基础教育、建设和谐校园的重要形式。从表9中也可以发现，完全能够接受和能够接受的学生占59.4%，还有四成多的学生是不太同意全部代替。所以，国家推广的广播体操也要坚定不移地去做，武术课间操可以作为课间操的有机补充。具体的操作可以这样：课间操时间做国家推广的广播体操，大课间活动时间做武术课间操;或者，国家推广的广播体操与武术课间操隔天进行操练。
武术课间操代替体育课的准备活动分析 准备活动是体育课的重要环节，能使学生身体的各部分机能都处于良好的状态，迅速地进入体育教学中，把学生从事体育运动的积极性充分调动起来，为基本部分技术动作的学习创造条件，能有效地缩短学生的身体适应过程。准备活动开展得是否适宜，对学生能否尽快掌握技术动作、防止运动损伤、提高运动水平十分重要。准备活动的完成好坏直接关系到整堂体育课的任务完成。从表10调查发现，完全能够接受和能够接受的学生分别占27.6%、36.5%，说明有相当一部分学生并不完全赞同。基于这样的调查结果，学校可以这样操作：在准备活动时间，让武术课间操与专项准备操一起练习，体育教师可以根据上课的内容来均衡两项时间。
学生对民族文化了解程度的分析 武术文化是民族文化的缩影，是民族精神的载体，是民族智慧的结晶。武术课间操作为武术的文化符号的标志，适合少年儿童时期的心理发展。通过武术课间操教学进行民族情感的渗透，为民族精神的培养打下坚实的基础。从表11中可以看出，通过学习武术课间操后，学生对民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%。可以看出，操练武术课间操，有着其他课间操不可替代的培育和弘扬中华名民族精神的作用。
结论汇总
第一，随着“阳光体育”活动的开展，武术课间操是对大课间活动的一种有机补充。武术课间操创编符合学校的教育现状。第二，武术课间操在实施一学期后，对学校170名学生和68名教师调查后，只有9.4%的学生认为这套武术课间操不适合，92.6%的教师认为比较适合学生。第三，学生练习完武术课间操后的运动负荷的分析，近九成的学生练习完武术课间操后的运动负荷是适宜的。并有61.8%的学生认为武术课间操难度适当。第四，学生对音乐使用效果的评价，有35.9%的学生喜欢武术课间操的音乐，45.9%的学生认为一般，另外有18.2%学生不喜欢。为了使大多数人喜欢，音乐的选择还要进一步完善。第五，教师和学生大部分同意武术课间操成为校本课程。有四成多的学生是不太同意全部武术课间操代替广播体操。武术课间操代替体育课的准备活动，完全能够接受和能够接受的学生分别占27.6%、36.5%，说明有相当一部分学生并不完全赞同。第六，通过学习武术课间操后，学生对民族文化有很好了解的占33.5%，有一些了解的占48.8%。
问题解决策略
一是要重视对教师的培训，多给教师提供参观、学习的机会，通过学习，及时对课间操进行总结，吸取各个学校较有特色的方面。二是定期举办与武术课间操有关的比赛，以满足开展多种形式的校园体育活动需要，传承武术和中国传统文化，弘扬和培育民族精神。三是学校领导及相关教师必须充分认识到抓好课间操的重要性;鼓励全校师生参与创编特色课间操。
参考文献
[1]张祝平.从文化自觉的视域审视太极文化的勃兴[J].首都体育学院学报，2012，24（1）： 25-27.
[2]沈芝萍.对健美操与艺术体操运动项目的比较[J].体育学刊，2002，9（6）.
[3]贾宪章.课间操不妨多些“面孔”[J].中国德育，2007，2（6）： 53-54.
[4]诸海明，边静波.课间室内手臂操的实践与研究[J].宁波教育学院学报， 2007， 9（2）： 95-96.
[5]郭守靖，孟召峰.论武术操教学中弘扬和培育民族精神的重要性[J].体育科研，2006，27（4）： 78-79.
（作者单位：江苏省苏州市高新区狮山实验小学校）