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中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01
摘要体育活动是幼儿与活动材料，空间、时间相互作用，促进动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创造力的一项活动，对幼儿将来的成长大有好处。因此，教师必须抓住这一时机，采取科学有效的方法，引导幼儿将活动复杂化、多样化，引导幼儿改编、创编活动，达到培养幼儿创新能力的目的。
关键词体育活动健康教育发展创造力
创造力是新世纪人才必备的素质，是一个人成功的重要因素。今天的幼儿将是未来世界的主人，21世纪的建设者。培养健康的、有创造力的幼儿也是未来社会发展的需要。体育活动是培养创造力、实践创造力的有力手段，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实现幼儿全面发展的重要手段之一。随着社会的发展、幼教改革的不断深入，幼儿创造力的培养，日趋引起人们的重视。对此我谈谈个人的一些粗浅的认识：
一、营造轻松氛围，激发幼儿创新
诗人泰戈尔认为：孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育活动中，幼儿必须知道活动的玩法，明确角色之间的关系和情节，想办法去取得成绩。所以幼儿解决问题的方法不固定，他们随时都在创造，因此，为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间，能萌发幼儿创造力的火花，也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。
（一）正确看待幼儿的“新点子”
《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力了解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”体育活动中，幼儿兴趣浓厚，特别是一些好动的幼儿常会违背老师的规定，自己玩些新花样。而教师为了在规定的时间内完成教学任务，往往会对幼儿的“新点子”加以制止，并极力将他们拉回到原有的活动中来，这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉，他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐泯灭，当然更谈不上创新意识。因此，教师要多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的环境，尊重幼儿在活动中的各种想象与表现，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。
（二）选择性地采纳幼儿的“新点子”
体育活动中，教师的角色应从活动的“管理者”向“支持者”、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”，教师的指导应与幼儿的自由创新有机结合起来。教师既要鼓励幼儿自由探索，又要激发幼儿在规范下的探索。如面对幼儿的创新行为，教师要有选择地采取，和幼儿一起玩新活动，以肯定他们的创造行为，激励他们创新能力。
二、提供活动材料，鼓励幼儿创新
教师提供的活动材料具有可操作性，满足幼儿一物多玩的需求。周围环境中一些常不易被人重视的材料，在幼儿眼里是一个宝，他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意儿，爱不释手，如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料，不用老师和家长提醒，就能想出各种玩法：投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力，又能让他们一物多玩，创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时，教师要注意以下三点：1.活动材料数量要充足；2.活动材料要易于变化；3.活动材料要具有常见性。
由于幼儿的自发活动具有随意性，它不需要老师做精心的准备，完全凭幼儿的愿望开展活动，因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育活动区内，供幼儿在自发活动的时候选择使用。如废弃的塑料袋、报纸等，孩子们有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团，比赛谁扔得远；有的孩子将报纸撕成小片，玩吹报纸向目标行进的活动；还有的孩子会将报纸当成砖头，玩过小河的活动……这些常见的活动材料，缩短了孩子熟悉它们的时间，拉近了孩子与材料的距离，使之快速有效地进行两者间的互动，成功地进行了活动中的创造行为。
三、选择最佳内容，方便幼儿创新
幼儿天生好动，在体育活动中，教师如果只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的活动规则来约束幼儿，就很难引起幼儿的兴趣，甚至会使他们变得机械、呆板，失去对体育活动的兴趣。如果体育活动中老师不墨守成规、求异求变，就能保证幼儿高高兴兴地将活动玩下去，这就需要教师在活动中激励幼儿积极思维，不断地进行活动创造。
体育活动虽然要发展幼儿的运动技能，但也需要关注幼儿的非运动技能。一个活动中，运动技能和非运动技能没有绝对的划分，而是相互渗透。我们要有侧重地选择一些关注幼儿非运动技能的体育活动，保证幼儿创造行为的发生。
在非运动技能的体育活动中教师对技术规则的传达主要起辅助作用，旨在帮助幼儿在活动中体验乐趣。教师只应简洁明了地交待一些动作和技巧，无需在活动中反复纠正幼儿的动作。而把大部分时间让给幼儿，让幼儿在自主练习的过程中探索活动的方法。
综上所述，创造力是新世纪人才的必备素质，是一个人成功的重要因素。当今社会需要的是创新型人才，今天的幼儿就是未来世界的主人，21世纪的建设者。因此在体育活动中，教师应引导幼儿将活动多样化，或者引导幼儿改编、创编活动，以此来达到培养幼儿创新能力的目的。教师要尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩，让他们在愉快的活动中，笑得更灿烂。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京师范大学出版社.2001.6.
[2] 朱家雄,林琳,吕坚.学前儿童体育教育[M].华东师范大学出版社.2004.
[3] 尹文利.在体育活动中培养孩子的创造力[M].北京学前教育网.2006.
[4] 顾佳美.幼儿创造性体育教育的培养[M].北京学前教育网.2006.
摘要体育活动是幼儿与活动材料，空间、时间相互作用，促进动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创造力的一项活动，对幼儿将来的成长大有好处。因此，教师必须抓住这一时机，采取科学有效的方法，引导幼儿将活动复杂化、多样化，引导幼儿改编、创编活动，达到培养幼儿创新能力的目的。
关键词体育活动健康教育发展创造力
创造力是新世纪人才必备的素质，是一个人成功的重要因素。今天的幼儿将是未来世界的主人，21世纪的建设者。培养健康的、有创造力的幼儿也是未来社会发展的需要。体育活动是培养创造力、实践创造力的有力手段，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实现幼儿全面发展的重要手段之一。随着社会的发展、幼教改革的不断深入，幼儿创造力的培养，日趋引起人们的重视。对此我谈谈个人的一些粗浅的认识：
一、营造轻松氛围，激发幼儿创新
诗人泰戈尔认为：孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育活动中，幼儿必须知道活动的玩法，明确角色之间的关系和情节，想办法去取得成绩。所以幼儿解决问题的方法不固定，他们随时都在创造，因此，为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间，能萌发幼儿创造力的火花，也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。
（一）正确看待幼儿的“新点子”
《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力了解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”体育活动中，幼儿兴趣浓厚，特别是一些好动的幼儿常会违背老师的规定，自己玩些新花样。而教师为了在规定的时间内完成教学任务，往往会对幼儿的“新点子”加以制止，并极力将他们拉回到原有的活动中来，这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉，他们在活动中的主动性、积极性也会逐渐泯灭，当然更谈不上创新意识。因此，教师要多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的环境，尊重幼儿在活动中的各种想象与表现，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。
（二）选择性地采纳幼儿的“新点子”
体育活动中，教师的角色应从活动的“管理者”向“支持者”、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”，教师的指导应与幼儿的自由创新有机结合起来。教师既要鼓励幼儿自由探索，又要激发幼儿在规范下的探索。如面对幼儿的创新行为，教师要有选择地采取，和幼儿一起玩新活动，以肯定他们的创造行为，激励他们创新能力。
二、提供活动材料，鼓励幼儿创新
教师提供的活动材料具有可操作性，满足幼儿一物多玩的需求。周围环境中一些常不易被人重视的材料，在幼儿眼里是一个宝，他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意儿，爱不释手，如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料，不用老师和家长提醒，就能想出各种玩法：投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力，又能让他们一物多玩，创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时，教师要注意以下三点：1.活动材料数量要充足；2.活动材料要易于变化；3.活动材料要具有常见性。
由于幼儿的自发活动具有随意性，它不需要老师做精心的准备，完全凭幼儿的愿望开展活动，因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育活动区内，供幼儿在自发活动的时候选择使用。如废弃的塑料袋、报纸等，孩子们有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团，比赛谁扔得远；有的孩子将报纸撕成小片，玩吹报纸向目标行进的活动；还有的孩子会将报纸当成砖头，玩过小河的活动……这些常见的活动材料，缩短了孩子熟悉它们的时间，拉近了孩子与材料的距离，使之快速有效地进行两者间的互动，成功地进行了活动中的创造行为。
三、选择最佳内容，方便幼儿创新
幼儿天生好动，在体育活动中，教师如果只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的活动规则来约束幼儿，就很难引起幼儿的兴趣，甚至会使他们变得机械、呆板，失去对体育活动的兴趣。如果体育活动中老师不墨守成规、求异求变，就能保证幼儿高高兴兴地将活动玩下去，这就需要教师在活动中激励幼儿积极思维，不断地进行活动创造。
体育活动虽然要发展幼儿的运动技能，但也需要关注幼儿的非运动技能。一个活动中，运动技能和非运动技能没有绝对的划分，而是相互渗透。我们要有侧重地选择一些关注幼儿非运动技能的体育活动，保证幼儿创造行为的发生。
在非运动技能的体育活动中教师对技术规则的传达主要起辅助作用，旨在帮助幼儿在活动中体验乐趣。教师只应简洁明了地交待一些动作和技巧，无需在活动中反复纠正幼儿的动作。而把大部分时间让给幼儿，让幼儿在自主练习的过程中探索活动的方法。
综上所述，创造力是新世纪人才的必备素质，是一个人成功的重要因素。当今社会需要的是创新型人才，今天的幼儿就是未来世界的主人，21世纪的建设者。因此在体育活动中，教师应引导幼儿将活动多样化，或者引导幼儿改编、创编活动，以此来达到培养幼儿创新能力的目的。教师要尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩，让他们在愉快的活动中，笑得更灿烂。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京师范大学出版社.2001.6.
[2] 朱家雄,林琳,吕坚.学前儿童体育教育[M].华东师范大学出版社.2004.
[3] 尹文利.在体育活动中培养孩子的创造力[M].北京学前教育网.2006.
[4] 顾佳美.幼儿创造性体育教育的培养[M].北京学前教育网.2006.