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主题班会是班主任德育教育工作的重要阵地和有效载体。作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引导者，班主任要充分利用每周一次的主题班会。开好主题班会能引领班级发展的方向，有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养集体协作的精神，激发学生的创新能力和培养学生的实践能力，在班级建设中发挥统一思想、群策群力的核心作用。主题班会的成功能够体现出一个班主任的专业素养与理论水平；一个优秀的班主任，主题班会也一定是非常精彩。笔者结合班主任工作经验，谈谈班会主题的确定如何做到“精益求精”。
一、“普遍性”与“特殊性”相结合
不同的学校有不同的校情，不同班级也有不同的班情，每个学生也都有自己的特点。因此，班主任在确定班会主题时要坚持“普遍性”与“特殊性”相结合的原则。“普遍性”就是按照自己学校的优势特点、地理位置，从本校学生情况出发，结合时事热点，设计符合实际、面向全校的班会主题。这要求班主任写好教案，保质保量地落实主题班会的召开，以提高德育工作的水平。比如，我们学校处在国道324线旁边，增强交通安全意识是每个学期不可缺少的教育主题；我们学校是文明学校，每个学期都召开“做文明学校的文明学生”主题班会，等等。“特殊性”就是班主任要根据班级的特点，“具体问题具体分析”地定主题；在开展班会课活动中注意捕捉学生的“亮点”，让每堂班会课都“有声有色”，学生都有所收获，这对于改善班集体面貌起着重要作用。比如，有的班主任所带班级大多数是学习美术、音乐的“艺术生”，学生既要学习基础文化知识，又要学习艺术专业知识，受到各种因素的影响，往往不能协调好二者的关系。根据这种情况，可以确定“鱼和熊掌都要兼得”的主题班会，让学生谈出自己在学习过程中的一些问题与矛盾，经过思考、讨论和教师的提示，总结出处理矛盾的办法，班主任再补充一些意见和建议，从而引导学生正确处理二者的关系。
二、“目标性”与“多样性”相结合
班会主题的选择要使学生的主体意识、行为能力、情感态度和价值观得到全面发展，即要有目标性。主题班会效果的好坏首先取决于选题，选题应做到主题鲜明、目标明确；要逐步实现班会主题的专题化，谨防选题“泛化”，这也是突破传统班会课瓶颈的有效途径。班会主题要从学生的视角或者学生的要求出发，选择学生最感兴趣的话题、最需要认识和解决的问题。教师要从身边的琐事和案例出发，引导学生自主选择属于他们的主题，引发学生形成心灵撞击。所以，班会主题要符合学生的心理、认知水平、社会阅历、道德价值判断。如针对高中学生，适宜选择较为理性、综合、有逻辑性的主题，并要充分调动学生的情趣，给班会增添感情色彩，以情来感化学生，达到预期的德育目标。
有的教师容易把班会课开成“检讨会”或“批评会”，这种教学方式最终会造成学生不厌其烦，丧失上班会课的兴趣；有的教师在讲台上“夸夸其谈”，学生在下面总是“无动于衷”。因此，主题班会形式要求多样化，甚至不拘一格，原则是要符合学生的“口味”，采用他们喜闻乐见、易于接受的形式，不能干瘪无趣。例如，常见的主题班会有专题讨论会、师生对话会、演讲会、故事会、主题会等，同时也可以添加一些表演、相声、歌舞、演唱、辩论等形式，为主题班会增添色彩。班主任要尽量挖掘学生的各方面潜能，调动学生热情参与，施展才华，尽显其“十八般武艺”，让班会课成为学生展现自我、增强能力、陶冶情操的舞台。当然，多样化形式也要有所侧重，有所舍取，应选择符合主题要求的形式，切忌搞“大杂烩”。过分追求形式会把班会课变成“歌舞会”“演唱会”，也华而不实，偏离班会主题，丧失主题班会的教育功能。
三、“计划性”与“偶发性”相结合
计划性是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。班主任每个学期要从大局出发，把握时代脉搏，按照校历和政教处工作计划的要求，统筹安排，兼顾实际，制订出符合教育规律的主题班会计划，并且按要求完成任务，做到“有的放矢”。然而，“天有不测风云”，班会主题并不是能够完全预设的，也要善于利用生成性资源。比如，国际局势变幻莫测会对学生产生影响；虚拟网络是一颗“定时炸弹”，随时都会给学生以重磅打击；个人因素、家庭因素、社会因素给学生带来的各种伤害；再加上突如其来的自然灾害和不可预测的交通事故、学生意外身亡等。针对这些事件，要求班主任通过班会及时给予教育，引导学生走向“正轨”，提高应变能力，有效地保护自己，发展自己。比如，2008年“五一”前夕，笔者所在的班级有同学要在“五一”期间抵制某外资超市。于是笔者就决定召开一个“理性爱国”的主题班会，把主动权交给学生，由他们自主策划、组织、收集信息，对事件全面了解和分析，明辨是非，做到理性爱国。汶川大地震后，学校适时组织教师和学生踊跃捐款的同时，要求每个班级都必须召开以“生命教育”为主题的班会课，帮助学生更好地认识生命，热爱生命，珍惜生命，赏识生命，享受生命。
四、“常规性”与“阶段性”相结合
德育教育是一个系统工程，具有持续性，应该常抓不懈。因此，班会课主题也应有“常规化”教育，以促进学生健康成长，形成良好的思想道德素质和行为习惯。“常规化”教育主要有思想政治教育、文明礼仪教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、生命教育、人生观教育、金钱观教育，等等。要求班主任持之以恒，不断提高学生的思想素质和道德水平。学生的生理和心理成长具有阶段性特征，思想道德的形成、意志品质的养成要按照一定的步骤循序渐进。一个学年、一个学期也应分为几个阶段，每个阶段要解决的问题也不一样。因此，班会主题的确定也要有“分阶段、按步骤”进行。比如，学期之初总要开一次“爱校如家、爱班如家”主题班会，培养学生的自信心，增强班级的凝聚力。每次大型考试后要及时召开“总结会”，对考试情况进行总结，交流心得，表彰进步，激励后进，设定奋斗目标，为学生引航开路。期末结束前，还可以召开轻松而别开生面的主题班会——“我来算账”，让学生算算一个学期或者是一个学年的“品德账”—— 你的品德如何，“荣誉账”—— 获得哪些荣誉，“经济帐”—— 这个学期花了父母多少钱，“亲情账”—— 父母给自己做了多少事情，从而教育学生要以一颗感恩的心听到、读到、感受、体会父母为我们付出的一切，珍惜美好的读书时光。
（作者单位：福建省泉州市泉港六中）
（责任编辑：朱蒙）
一、“普遍性”与“特殊性”相结合
不同的学校有不同的校情，不同班级也有不同的班情，每个学生也都有自己的特点。因此，班主任在确定班会主题时要坚持“普遍性”与“特殊性”相结合的原则。“普遍性”就是按照自己学校的优势特点、地理位置，从本校学生情况出发，结合时事热点，设计符合实际、面向全校的班会主题。这要求班主任写好教案，保质保量地落实主题班会的召开，以提高德育工作的水平。比如，我们学校处在国道324线旁边，增强交通安全意识是每个学期不可缺少的教育主题；我们学校是文明学校，每个学期都召开“做文明学校的文明学生”主题班会，等等。“特殊性”就是班主任要根据班级的特点，“具体问题具体分析”地定主题；在开展班会课活动中注意捕捉学生的“亮点”，让每堂班会课都“有声有色”，学生都有所收获，这对于改善班集体面貌起着重要作用。比如，有的班主任所带班级大多数是学习美术、音乐的“艺术生”，学生既要学习基础文化知识，又要学习艺术专业知识，受到各种因素的影响，往往不能协调好二者的关系。根据这种情况，可以确定“鱼和熊掌都要兼得”的主题班会，让学生谈出自己在学习过程中的一些问题与矛盾，经过思考、讨论和教师的提示，总结出处理矛盾的办法，班主任再补充一些意见和建议，从而引导学生正确处理二者的关系。
二、“目标性”与“多样性”相结合
班会主题的选择要使学生的主体意识、行为能力、情感态度和价值观得到全面发展，即要有目标性。主题班会效果的好坏首先取决于选题，选题应做到主题鲜明、目标明确；要逐步实现班会主题的专题化，谨防选题“泛化”，这也是突破传统班会课瓶颈的有效途径。班会主题要从学生的视角或者学生的要求出发，选择学生最感兴趣的话题、最需要认识和解决的问题。教师要从身边的琐事和案例出发，引导学生自主选择属于他们的主题，引发学生形成心灵撞击。所以，班会主题要符合学生的心理、认知水平、社会阅历、道德价值判断。如针对高中学生，适宜选择较为理性、综合、有逻辑性的主题，并要充分调动学生的情趣，给班会增添感情色彩，以情来感化学生，达到预期的德育目标。
有的教师容易把班会课开成“检讨会”或“批评会”，这种教学方式最终会造成学生不厌其烦，丧失上班会课的兴趣；有的教师在讲台上“夸夸其谈”，学生在下面总是“无动于衷”。因此，主题班会形式要求多样化，甚至不拘一格，原则是要符合学生的“口味”，采用他们喜闻乐见、易于接受的形式，不能干瘪无趣。例如，常见的主题班会有专题讨论会、师生对话会、演讲会、故事会、主题会等，同时也可以添加一些表演、相声、歌舞、演唱、辩论等形式，为主题班会增添色彩。班主任要尽量挖掘学生的各方面潜能，调动学生热情参与，施展才华，尽显其“十八般武艺”，让班会课成为学生展现自我、增强能力、陶冶情操的舞台。当然，多样化形式也要有所侧重，有所舍取，应选择符合主题要求的形式，切忌搞“大杂烩”。过分追求形式会把班会课变成“歌舞会”“演唱会”，也华而不实，偏离班会主题，丧失主题班会的教育功能。
三、“计划性”与“偶发性”相结合
计划性是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。班主任每个学期要从大局出发，把握时代脉搏，按照校历和政教处工作计划的要求，统筹安排，兼顾实际，制订出符合教育规律的主题班会计划，并且按要求完成任务，做到“有的放矢”。然而，“天有不测风云”，班会主题并不是能够完全预设的，也要善于利用生成性资源。比如，国际局势变幻莫测会对学生产生影响；虚拟网络是一颗“定时炸弹”，随时都会给学生以重磅打击；个人因素、家庭因素、社会因素给学生带来的各种伤害；再加上突如其来的自然灾害和不可预测的交通事故、学生意外身亡等。针对这些事件，要求班主任通过班会及时给予教育，引导学生走向“正轨”，提高应变能力，有效地保护自己，发展自己。比如，2008年“五一”前夕，笔者所在的班级有同学要在“五一”期间抵制某外资超市。于是笔者就决定召开一个“理性爱国”的主题班会，把主动权交给学生，由他们自主策划、组织、收集信息，对事件全面了解和分析，明辨是非，做到理性爱国。汶川大地震后，学校适时组织教师和学生踊跃捐款的同时，要求每个班级都必须召开以“生命教育”为主题的班会课，帮助学生更好地认识生命，热爱生命，珍惜生命，赏识生命，享受生命。
四、“常规性”与“阶段性”相结合
德育教育是一个系统工程，具有持续性，应该常抓不懈。因此，班会课主题也应有“常规化”教育，以促进学生健康成长，形成良好的思想道德素质和行为习惯。“常规化”教育主要有思想政治教育、文明礼仪教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、生命教育、人生观教育、金钱观教育，等等。要求班主任持之以恒，不断提高学生的思想素质和道德水平。学生的生理和心理成长具有阶段性特征，思想道德的形成、意志品质的养成要按照一定的步骤循序渐进。一个学年、一个学期也应分为几个阶段，每个阶段要解决的问题也不一样。因此，班会主题的确定也要有“分阶段、按步骤”进行。比如，学期之初总要开一次“爱校如家、爱班如家”主题班会，培养学生的自信心，增强班级的凝聚力。每次大型考试后要及时召开“总结会”，对考试情况进行总结，交流心得，表彰进步，激励后进，设定奋斗目标，为学生引航开路。期末结束前，还可以召开轻松而别开生面的主题班会——“我来算账”，让学生算算一个学期或者是一个学年的“品德账”—— 你的品德如何，“荣誉账”—— 获得哪些荣誉，“经济帐”—— 这个学期花了父母多少钱，“亲情账”—— 父母给自己做了多少事情，从而教育学生要以一颗感恩的心听到、读到、感受、体会父母为我们付出的一切，珍惜美好的读书时光。
（作者单位：福建省泉州市泉港六中）
（责任编辑：朱蒙）