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摘要：水环境监测实验室的建设对提高环保实验实践教学质量，学生创新能力的培养和生态乡村建设的发展具有的促进作用和重要的意义。通过连续三年的暑期“三下乡”社会实践活动对“水柜”水质调查及南湖水质质量状况调查的社会服务等活动，总结出目前本校水环境监测实验室建设的现状，提出了水环境监测实验室建设目标和内容，并探讨水环境监测实验室进入市场的建设思路。
关键词：实验室建设；建设目标；创新创业；校企合作；市场化建设
「基金项目」2015年度广西职业教育教学改革一般项目：基于校企合作创新环境专业服务“美丽广西，生态乡村”人才培养模式的实践与探索。
G647
一、我校环保类专业实验室建设的现状
我校环境监测与治理专业自2004 年开始招收以来，已经陆续建设有化学实验室、微生物实验室、水环境监测、水污染控制和大气污染控制五个实验室。这些实验室无成套的常规监测仪器， 也缺乏高科技或大型设备，只能机械性地开展一些常规监测实验。实验室由教研室专业老师负责管理，无专管的实验管理人员，教研室专业老师人员少，平时承担较多的教学任务，无暇系统地提高环境监测知识和实验技能，加上信息滞后、仪器设备更新不足、维持费用紧缺，水环境监测实验室“忙”却“活”不起来。
二、水环境监测实验室建设的意义
根据人才培养模式的要求，水质监测实验室的建设是环境监测与治理技术专业重要的建设内容。该实验室的建设不仅可满足环境监测技术、水污染控制技术、环境评价等课程实验教学的需要，培养学生动手操作能力，还可为地方水体（南湖、南宁水城）污染治理提供科学的依据，为缺水地区“水柜”水质监测及净化处理提供宝贵数据；环境监测的技术测试与分析服务市场随着我国市场经济的发展和制度的不断完善进一步开放，基于环保市场技术服务产业化的高校环境监测分析实验室应当转变思想观念、运作机制和服务意识，努力发挥专业的优势走向市场化。[1]
三、水环境监测实验室建设的目标
（ 1）整合实验室资源，集中优势资源向社会提供服务。按照实验室建设标准，购进高精密仪器设备、引进专业实验人员和配备合适的实验用房等资源，提高实验室管理水平和运行效率。在保证实验效果的前提下， 按照ISO14001 环境管理体系的理念和要求，全面推行绿色化学、清洁实验。充分发挥水环境监测实验室的作用，集中部分项目对社会开放，实现资源共享。[2]
（ 2） 以校企合作为立足點，把水环境监测实验室建设成为“创新创业”型实践教学基地。在充分研究现状的基础上，重新设计实践内容，构建具有全新功能、充分满足大学生创新创业实践需要的平台。通过产学研合作优势，加强高校与企业、科研院所的合作，实行联合办学、共建实验室等方式，拓宽实验室资源配置的资金来源，实现学生创新能力的培养。[3]
（ 3） 建设成为具有资质、能对外进行技术服务的水环境监测室。实验室资质强调完善的管理体系与完备的技术，对人员、设备、方法、材料、测量和环境等进行控制和要求。这样既便于管理，又能提高工作效率和经济效益。[4]
四、水环境监测实验室建设的内容
（1） 摒弃实践教学是“辅助教学”的陈旧观念，减少验证性、演示性实验的比例，提高设计性、综合性和研究性实验在大学生学习计划中的比重。激发学生的科研能力和创新能力。依据环保专业开设的专业基础课、专业课和环境监测的相关性，根据社会需求调课授课内容，制定实践课程新标准。多渠道多平台进行实践教学，以提高学生实践学习的积极性。
（ 2） 优化实验室现有设备资源，适时补充实验设备。目前水质监测的设备是在分析化学实验设备的基础上进行的补充，设备零散、落后，只能承担地表水水质监测的一般项目，无法进行有害、有毒、有机物监测。且无智能化环境监测信息处理软件，缺乏环境监测信息网络处理系统， 未能把在线监测、环境自动监测及其它有关因素的监测通过计算机网络技术有机结合起来，实现智能化监控和处理环境监测信息， 满足客户对信息快、准、全的要求。[5]为此，该实验室可以在整合原有的实验教学设备基础上，购置一些常规仪器和一些先进新仪器，合理规划实验室，增强实验室功能，为学生开展实践项目、大学生创新性项目和科研项目创造条件。[6]
（ 3） 提高实验室队伍文化素养，以赢得进入市场的人才优势。拥有高水平、结构合理的实验室队伍来倡导和践行正确的实验室价值观、规范实验行为和活跃实验室学术氛围时非常关键的，为此必须着力加强实验教学队伍的建设。因此，要改变现状，就得改变实验室管理制度，引进高水平的实践技术人员，所有岗位人员都必须了解自身工作的重要性和作用，主动提高自身能力，汲取知识和经验；所有人员应结合自身岗位特点， 努力学习工作，取得环境监测项目的资格认证，持证上岗；学校努力为实践技术人员创造业务发展的环境与条件，并提供各种机会参加培训和进修，提高实验技术人员业务水平。
（4）形成“服务-建设-服务”的良性循环建设，提高市場服务能力。水环境监测实验室应当抓住环境监测市场全面开放时机转变运作机制，努力抢占市场，服务社会。将实验室工作人员分成两部分，一部分人员为保证实验教学的正常运转而进行教学工作， 另一部分人着力进行实验室建设，通过严格的计量认证，逐步获得水质监测的资质，能出具具有法律效力的监测数据，走对外技术服务的环保产业市场化的道路。实验室进入市场获得收益， 一部分用于支付工作人员的工资，剩下的部分用于实验室的建设，减轻政府和学校的资金投入，真正实现“服务-建设-服务”的良性循环。[7]
综上所述，我校水质监测分析实验室的完善和建设具有重要的现实意义，它的建设不仅能改变现实中“验证性”“演示性”的辅助教学观念，提高“综合性、设计性”的开发性项目教学，还能让实验室的技术、装备、人才、管理得到优化，充分发挥现有实验室的优势。在建设具有资质、能对外服务的水质监测室的过程中，利用严格的计量认证提高技术人员的整体素质。加强高校之间、学校与环境监测站等其他企事业单位之间的合作，尽量利用一切可以利用的资源为建设实验室服务，实现校内、外资源共享。实验室对学生开放，培养学生自主研究能力和创新能力，为区域的经济、环境和社会的协调发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1][6]李萍，谢红璐，王强，等高校环境专业水质监测分析实验室的建设[J]宜春学院学报，2013，12（3），35
[2]易国顺， 赵邦枝， 李名家， 杨 兵等，高校实验室安全与环保的现状分析和对策研究[J]实验技术与管理 2010 ，12（5）第27 卷
[3]庞永师，王满四，郭成等基于创新创业能力培养的经济管理类校内实践基地建设———来自广州大学的探索[J]，技术与创新管理2012，6（4）。
[4]黄文雄，王鹏，曾磊，谭利英等资质认定理念下高校实验室管理模式改革思考[J]，中国建设教育2015，12（1）
[5][7]胡新华，高校环境监测实验室走向市场的机遇与挑战及其应对措施 [J]闽西职业技术学院学报 2006 年3月第1期；83-86
关键词：实验室建设；建设目标；创新创业；校企合作；市场化建设
「基金项目」2015年度广西职业教育教学改革一般项目：基于校企合作创新环境专业服务“美丽广西，生态乡村”人才培养模式的实践与探索。
G647
一、我校环保类专业实验室建设的现状
我校环境监测与治理专业自2004 年开始招收以来，已经陆续建设有化学实验室、微生物实验室、水环境监测、水污染控制和大气污染控制五个实验室。这些实验室无成套的常规监测仪器， 也缺乏高科技或大型设备，只能机械性地开展一些常规监测实验。实验室由教研室专业老师负责管理，无专管的实验管理人员，教研室专业老师人员少，平时承担较多的教学任务，无暇系统地提高环境监测知识和实验技能，加上信息滞后、仪器设备更新不足、维持费用紧缺，水环境监测实验室“忙”却“活”不起来。
二、水环境监测实验室建设的意义
根据人才培养模式的要求，水质监测实验室的建设是环境监测与治理技术专业重要的建设内容。该实验室的建设不仅可满足环境监测技术、水污染控制技术、环境评价等课程实验教学的需要，培养学生动手操作能力，还可为地方水体（南湖、南宁水城）污染治理提供科学的依据，为缺水地区“水柜”水质监测及净化处理提供宝贵数据；环境监测的技术测试与分析服务市场随着我国市场经济的发展和制度的不断完善进一步开放，基于环保市场技术服务产业化的高校环境监测分析实验室应当转变思想观念、运作机制和服务意识，努力发挥专业的优势走向市场化。[1]
三、水环境监测实验室建设的目标
（ 1）整合实验室资源，集中优势资源向社会提供服务。按照实验室建设标准，购进高精密仪器设备、引进专业实验人员和配备合适的实验用房等资源，提高实验室管理水平和运行效率。在保证实验效果的前提下， 按照ISO14001 环境管理体系的理念和要求，全面推行绿色化学、清洁实验。充分发挥水环境监测实验室的作用，集中部分项目对社会开放，实现资源共享。[2]
（ 2） 以校企合作为立足點，把水环境监测实验室建设成为“创新创业”型实践教学基地。在充分研究现状的基础上，重新设计实践内容，构建具有全新功能、充分满足大学生创新创业实践需要的平台。通过产学研合作优势，加强高校与企业、科研院所的合作，实行联合办学、共建实验室等方式，拓宽实验室资源配置的资金来源，实现学生创新能力的培养。[3]
（ 3） 建设成为具有资质、能对外进行技术服务的水环境监测室。实验室资质强调完善的管理体系与完备的技术，对人员、设备、方法、材料、测量和环境等进行控制和要求。这样既便于管理，又能提高工作效率和经济效益。[4]
四、水环境监测实验室建设的内容
（1） 摒弃实践教学是“辅助教学”的陈旧观念，减少验证性、演示性实验的比例，提高设计性、综合性和研究性实验在大学生学习计划中的比重。激发学生的科研能力和创新能力。依据环保专业开设的专业基础课、专业课和环境监测的相关性，根据社会需求调课授课内容，制定实践课程新标准。多渠道多平台进行实践教学，以提高学生实践学习的积极性。
（ 2） 优化实验室现有设备资源，适时补充实验设备。目前水质监测的设备是在分析化学实验设备的基础上进行的补充，设备零散、落后，只能承担地表水水质监测的一般项目，无法进行有害、有毒、有机物监测。且无智能化环境监测信息处理软件，缺乏环境监测信息网络处理系统， 未能把在线监测、环境自动监测及其它有关因素的监测通过计算机网络技术有机结合起来，实现智能化监控和处理环境监测信息， 满足客户对信息快、准、全的要求。[5]为此，该实验室可以在整合原有的实验教学设备基础上，购置一些常规仪器和一些先进新仪器，合理规划实验室，增强实验室功能，为学生开展实践项目、大学生创新性项目和科研项目创造条件。[6]
（ 3） 提高实验室队伍文化素养，以赢得进入市场的人才优势。拥有高水平、结构合理的实验室队伍来倡导和践行正确的实验室价值观、规范实验行为和活跃实验室学术氛围时非常关键的，为此必须着力加强实验教学队伍的建设。因此，要改变现状，就得改变实验室管理制度，引进高水平的实践技术人员，所有岗位人员都必须了解自身工作的重要性和作用，主动提高自身能力，汲取知识和经验；所有人员应结合自身岗位特点， 努力学习工作，取得环境监测项目的资格认证，持证上岗；学校努力为实践技术人员创造业务发展的环境与条件，并提供各种机会参加培训和进修，提高实验技术人员业务水平。
（4）形成“服务-建设-服务”的良性循环建设，提高市場服务能力。水环境监测实验室应当抓住环境监测市场全面开放时机转变运作机制，努力抢占市场，服务社会。将实验室工作人员分成两部分，一部分人员为保证实验教学的正常运转而进行教学工作， 另一部分人着力进行实验室建设，通过严格的计量认证，逐步获得水质监测的资质，能出具具有法律效力的监测数据，走对外技术服务的环保产业市场化的道路。实验室进入市场获得收益， 一部分用于支付工作人员的工资，剩下的部分用于实验室的建设，减轻政府和学校的资金投入，真正实现“服务-建设-服务”的良性循环。[7]
综上所述，我校水质监测分析实验室的完善和建设具有重要的现实意义，它的建设不仅能改变现实中“验证性”“演示性”的辅助教学观念，提高“综合性、设计性”的开发性项目教学，还能让实验室的技术、装备、人才、管理得到优化，充分发挥现有实验室的优势。在建设具有资质、能对外服务的水质监测室的过程中，利用严格的计量认证提高技术人员的整体素质。加强高校之间、学校与环境监测站等其他企事业单位之间的合作，尽量利用一切可以利用的资源为建设实验室服务，实现校内、外资源共享。实验室对学生开放，培养学生自主研究能力和创新能力，为区域的经济、环境和社会的协调发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1][6]李萍，谢红璐，王强，等高校环境专业水质监测分析实验室的建设[J]宜春学院学报，2013，12（3），35
[2]易国顺， 赵邦枝， 李名家， 杨 兵等，高校实验室安全与环保的现状分析和对策研究[J]实验技术与管理 2010 ，12（5）第27 卷
[3]庞永师，王满四，郭成等基于创新创业能力培养的经济管理类校内实践基地建设———来自广州大学的探索[J]，技术与创新管理2012，6（4）。
[4]黄文雄，王鹏，曾磊，谭利英等资质认定理念下高校实验室管理模式改革思考[J]，中国建设教育2015，12（1）
[5][7]胡新华，高校环境监测实验室走向市场的机遇与挑战及其应对措施 [J]闽西职业技术学院学报 2006 年3月第1期；83-86