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小学阶段学生的认知水平有很大的差异性，目前的教学模式已经不能满足新课程的教学要求。然而分层教学在小学数学中的运用可以更好地激发学生的潜能，促进学生全方位的发展，同时也可以解决在班级中统一教学与学生个体差异之间的矛盾。因此，分层教学的应用将对小学数学课程更好的实施有重大的意义。
一、分层教学在小学数学中的应用现状
分层教学在我国的教学中已经实施了很长时间了，全国各地学校的教师也在不停探寻最佳教学模式。但是全国各地學校的实施程度却出现了很大的差异，不仅表现在教师的教学方式不同，而且教学要求也出现了不同。从而导致不同层次的学生对知识的掌握出现了很大的差异，甚至导致原有的学生之间的差异更大。
二、分层教学在小学数学中应用存在的问题
分层教学导致学生学习榜样的缺失，同一年龄段的学生，他们的思想观念，他们为人处世的态度、方式，往往具有相通性，同学往往成了青少年直接学习和模仿的榜样，这是一种无形的力量，这种力量对学生产生一种持久的潜移默化的作用。但是，实行分层教学时，如果按学生成绩分班，把优良差不同程度的学生分成等级，这样对学习情况相对较差的学生而言，同班同学都是差生，那么他们在课堂教学中，就会失去学习的榜样，导致他们找不到引领他们向上追赶的参照物。最终可能会导致两种结果，一种是对成绩相对较好的学生而言，他们非常容易得到满足，不会有太大的学习动力，从数学学习的角度讲不利于他们数学水平的提高。另一种情况是对于成绩较差的学生来说，由于同班同学都是差生，周围有些同学的不努力势必会造成负面影响，导致自己也自暴自弃。其次，分层教学还会导致学生学习压力增大，使差层次的学生的自尊心受到一定伤害，也可以使学生的自信心降低和学习的成就感降低。小学生的心灵比较脆弱，教师进行鲜明的教学等级划分，无形中会使相对较差的学生产生自卑的心理，不利于学生的成长。
师生之间不能协调配合。小学生所处的年龄阶段活泼好动，在数学分层教学中会出现学生不能配合教师教学的情况，使分层教学的效果受到影响，对分层教学的顺利完成也是一种阻碍。
教师不能创新教学观念。教师在开展小学数学分层教学时经常会根据自己的经验，生搬硬套，不能认识到教学观念改革和创新的重要性，不能对自己的教学观念进行创新，导致出现教学效率低和教学效果不理想的情况。
学生不能以积极的态度面对分层教学。学生配合教师完成分层教学的态度不积极，不能主动探索学习，导致教学效果不理想。在这种情况下，教师应该通过多媒体教学等方式培养学生的数学学习兴趣，让学生能够以一种积极的态度面对数学学习。
缺乏完善的分层教学设施。有些学校用于分层教学的用具和设施不完善。分层教学的开展需要完善的基础设施和教学用具，否则对分层教学的开展是一种阻碍，使分层教学的顺利展开受到影响。
三、分层教学在小学数学中应用的策略
小学数学分层教学非常有效，但是实施过程需要掌握一定的技巧和方法，才能达到更好的教学效果。针对问题教师及早的做好防范措施，积极地去引导、鼓励与协调，要时刻用平等的目光对待每一位学生，尊重学生的意愿，减少学生的抵触心理。分层教学的实施，需要学生的积极配合才会达到事半功倍的效果，对于在实施中有可能会出现的问题，教师要足够的重视。新课程改革的实施是现代教育发展的必经之路，也是对传统教育体系的优化与创新。
制定分层教学目标。教学目标的制定对教学活动非常重要，因为有了目标，才有朝目标努力的动力。教师在小学数学的分层教学中要根据课程标准的要求科学的制定分层教学目标。对于学习好的学生，在掌握了基础知识后，应该再让其扩展自己的知识，能够灵活运用知识，用所学的知识解决稍有难度的数学问题。对于基础中等的学生，要求掌握基础知识，并适当的有所提高。对基础较差的学生，只需要理解教学内容，达到基本合格的水平。
分层确定教学内容，可以避免学生基础好的学生觉得知识太浅显，学习差的学生学不懂的现象。因此，教师要将学生分成不同的层次，根据不同层次的学生的学习情况确定教学内容。对于学习基础好的学生，讲完教材基础知识后，应该再给他们延伸一些课外知识，使他们解决数学问题的能力有所提高，对基础中等的学生，给他们讲完教材基本知识后，适当地延伸一些难度适中的题目。对学习基础相对较差的学生，教师应该以培养他们的学习兴趣和学习信心为教学重点，主要讲一些教材的基础知识，同时教师也要注意自己的教学方法。
分层确定教学方法。学生的层次不同，教师对教材的讲解方式应该有所不同。教师对学习基础中等和学习基础较差学生的讲解每一个步骤
都要非常详细，学生理解了基本的数学概念等知识后，还要对其加强课外辅导，查缺补漏，发现学生哪一方面有问题及时弥补。对于学习较好的学生，教师对他们应该以启发和引导为主，重在培养他们自主学习能力个和探究能力，并对其学习方法进行指导。通过学生的自主探究能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这种思维能力的培养对他们以后的发展有着重要意义。
分层考核和评价。小学数学的教学主要是激发不同层次学生的学习兴趣和学习积极性，对学生分层考核和评价也是分层教学的一个重要方面。教师可以按照不同层次学生的学习基础和进步情况，对学生进行考核和评价。
注重师生协作，提高学生能动性！小学数学分层教学中师生配合是非常重要的，它能有效调动学生的主观能动性。
一、分层教学在小学数学中的应用现状
分层教学在我国的教学中已经实施了很长时间了，全国各地学校的教师也在不停探寻最佳教学模式。但是全国各地學校的实施程度却出现了很大的差异，不仅表现在教师的教学方式不同，而且教学要求也出现了不同。从而导致不同层次的学生对知识的掌握出现了很大的差异，甚至导致原有的学生之间的差异更大。
二、分层教学在小学数学中应用存在的问题
分层教学导致学生学习榜样的缺失，同一年龄段的学生，他们的思想观念，他们为人处世的态度、方式，往往具有相通性，同学往往成了青少年直接学习和模仿的榜样，这是一种无形的力量，这种力量对学生产生一种持久的潜移默化的作用。但是，实行分层教学时，如果按学生成绩分班，把优良差不同程度的学生分成等级，这样对学习情况相对较差的学生而言，同班同学都是差生，那么他们在课堂教学中，就会失去学习的榜样，导致他们找不到引领他们向上追赶的参照物。最终可能会导致两种结果，一种是对成绩相对较好的学生而言，他们非常容易得到满足，不会有太大的学习动力，从数学学习的角度讲不利于他们数学水平的提高。另一种情况是对于成绩较差的学生来说，由于同班同学都是差生，周围有些同学的不努力势必会造成负面影响，导致自己也自暴自弃。其次，分层教学还会导致学生学习压力增大，使差层次的学生的自尊心受到一定伤害，也可以使学生的自信心降低和学习的成就感降低。小学生的心灵比较脆弱，教师进行鲜明的教学等级划分，无形中会使相对较差的学生产生自卑的心理，不利于学生的成长。
师生之间不能协调配合。小学生所处的年龄阶段活泼好动，在数学分层教学中会出现学生不能配合教师教学的情况，使分层教学的效果受到影响，对分层教学的顺利完成也是一种阻碍。
教师不能创新教学观念。教师在开展小学数学分层教学时经常会根据自己的经验，生搬硬套，不能认识到教学观念改革和创新的重要性，不能对自己的教学观念进行创新，导致出现教学效率低和教学效果不理想的情况。
学生不能以积极的态度面对分层教学。学生配合教师完成分层教学的态度不积极，不能主动探索学习，导致教学效果不理想。在这种情况下，教师应该通过多媒体教学等方式培养学生的数学学习兴趣，让学生能够以一种积极的态度面对数学学习。
缺乏完善的分层教学设施。有些学校用于分层教学的用具和设施不完善。分层教学的开展需要完善的基础设施和教学用具，否则对分层教学的开展是一种阻碍，使分层教学的顺利展开受到影响。
三、分层教学在小学数学中应用的策略
小学数学分层教学非常有效，但是实施过程需要掌握一定的技巧和方法，才能达到更好的教学效果。针对问题教师及早的做好防范措施，积极地去引导、鼓励与协调，要时刻用平等的目光对待每一位学生，尊重学生的意愿，减少学生的抵触心理。分层教学的实施，需要学生的积极配合才会达到事半功倍的效果，对于在实施中有可能会出现的问题，教师要足够的重视。新课程改革的实施是现代教育发展的必经之路，也是对传统教育体系的优化与创新。
制定分层教学目标。教学目标的制定对教学活动非常重要，因为有了目标，才有朝目标努力的动力。教师在小学数学的分层教学中要根据课程标准的要求科学的制定分层教学目标。对于学习好的学生，在掌握了基础知识后，应该再让其扩展自己的知识，能够灵活运用知识，用所学的知识解决稍有难度的数学问题。对于基础中等的学生，要求掌握基础知识，并适当的有所提高。对基础较差的学生，只需要理解教学内容，达到基本合格的水平。
分层确定教学内容，可以避免学生基础好的学生觉得知识太浅显，学习差的学生学不懂的现象。因此，教师要将学生分成不同的层次，根据不同层次的学生的学习情况确定教学内容。对于学习基础好的学生，讲完教材基础知识后，应该再给他们延伸一些课外知识，使他们解决数学问题的能力有所提高，对基础中等的学生，给他们讲完教材基本知识后，适当地延伸一些难度适中的题目。对学习基础相对较差的学生，教师应该以培养他们的学习兴趣和学习信心为教学重点，主要讲一些教材的基础知识，同时教师也要注意自己的教学方法。
分层确定教学方法。学生的层次不同，教师对教材的讲解方式应该有所不同。教师对学习基础中等和学习基础较差学生的讲解每一个步骤
都要非常详细，学生理解了基本的数学概念等知识后，还要对其加强课外辅导，查缺补漏，发现学生哪一方面有问题及时弥补。对于学习较好的学生，教师对他们应该以启发和引导为主，重在培养他们自主学习能力个和探究能力，并对其学习方法进行指导。通过学生的自主探究能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这种思维能力的培养对他们以后的发展有着重要意义。
分层考核和评价。小学数学的教学主要是激发不同层次学生的学习兴趣和学习积极性，对学生分层考核和评价也是分层教学的一个重要方面。教师可以按照不同层次学生的学习基础和进步情况，对学生进行考核和评价。
注重师生协作，提高学生能动性！小学数学分层教学中师生配合是非常重要的，它能有效调动学生的主观能动性。