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摘要：高中物理课程的教学是高中课程中的重要的一门学科，关系到高中学生升学。如何把高中物理教学设计得科学合理？其中“学习进阶”就是一种良好的方式，有助于对高中物理教学设计更加科学合理。本文就围绕“应用‘学习进阶’改进高中物理教学设计”这一主题，重点从“学习进阶”概念的认识、“学习进阶”的整体路径，组成“学习进阶”的要素、“学习进阶”如何科学合理地同物理课堂教学充分结合，这三个层面进行剖析，旨在提高高中物理教学的质量。
关键词：学习进阶；高中；物理教学
时代在变化，人的观念在变化，教育的教学理念同样在革新。就当前的“学习进阶”教学模式就是最为典型的一列，该继续恶魔是已经成为当下教育领域中进行研究的一个教学模式。在高中物理教学设计中采用该模式进行教学活动，有助于提高学生的学习效率，促进课堂教学效率地提高。那么如何应用“学习进阶”改进高中物理教学？笔者从以下几个层面给予回答。
1.“学习进阶”概念的认识
学习进阶这一概念提出，就当前而言，还没有有一个比较统一的规定。我们对“学习进阶”的各种观念进行归纳之后发现，学习进阶是一种教学方法，该教学方法的目的是在一定的时间内促使学生思维的完善。在“学习进阶”中，一方面是指思维的不断地完善与进步，另一方面还指学生在学习活动中他们的分析和解决问题能力的积极提高。所以说，就学习进阶来说，这是一种假设性的描述。在这种描述过程中的主要的内容应该是学生在既定的时间中，学生对概念的深入理解和掌握，进而达到能够融会贯通、举一反三只目标。就学习进阶来说，该教学方法有其自身的特点：
第一，学习进阶是一种假设性的描述。这种假设必须是建立在当下的研究水平这一基础，没有当下的研究水平这一支撑也就没有假设性的描述。所以，在进行假设性的描述前必须对实际经验和现有的理论展开深入地研究，在对现有学习阶段的总结之后，才能够进行下一步的教学实施。
第二，核心概念是学习进阶中的要点。正因為学习进阶具有核心概念，所以对原理进行解读，科学有效地为学生将一个完整的知识脉络给构建出来。
第三，由于学习进阶是针对于课堂教育教学所提出的概念，故而学习进阶必然同课堂教学有着紧密的联系。与此同时，学习进阶存在在于课堂，能够对学生知识的学习给予真实地反映。如何验证？教学实践活动就是对学习进阶的一种验证。
第三，学习进阶的路径存在多向度地发展趋势。加之学生个体在知识点上的积累是不一致的，加上学生个体的资质也不一致，这两点就决定了学生的学习进阶呈现出千差万别的状况。在实际中我们所言的学习进阶，只是表明这是学生的发展的一种多数学生的发展水平[1]。
2.“学习进阶”的整体路径，构成“学习进阶”的要素
要提升学生的思维能力，必须对其进行有步骤有策略地引导，没有引导的教育是枯燥乏味的教育。而学习进阶的教学方法则可以实现这一点。所以，学习进阶能够做到教学内容的循序渐进的目的。在学生的学习过程中，应该积极地突出学习这一核心重点，能够为学生建立起比较完整的学习体系。
首先，在进行“学习进阶”中，对于“学习进阶”的起始阶段关注。只有整体掌握学生的起始阶段，才能够为学生后续的学习活动铺垫基础。如果学生的起始阶段不够明确，也就是说学生学习处于何阶段不清楚，必然会给后续的教学带来阻力——无法完成教学目标。其次，学习进阶中间的阶段是最核心的一个阶段。该阶段是学习进阶三个阶段（起始，中间，结果）中最为复杂的一个阶段。中间阶段中有很多环节在连接的过程中特别复杂。不过也就是在这样的交叉的众多关联处，最能够体现学生的认识能力和思维能力。就高中物理而言，教师可以把中间阶段细化为五个小阶段。即：第一，已经出现的事实以及经验。第二，科学理论同事实经验之间存在何种关联。第三，物理概念跟事实经验之间存在怎样的关联。第四，透过经验获取器本质东西，进而在此基础上形成概念。第五，重新对概念与概念存在的关联实现系统化地梳理，在此基础之上进而形成系统知识。最后一步，就是对学习进阶进行科学地评价[2]。
3.“学习进阶”如何科学合理地同物理课堂教学充分结合
在高中物理教学中积极引进“学习进阶”展开教育教学活动，一方面有助于高中物理教学课程目标科学设计。这是因为学习进阶能够充分地反映出高中学生对于概念的如何理解的能力现状问题。有了这一基础后，也便于下一个教学目标的设定，否则下个一学习目标无法精准地定位，教学目标不明确必然会直接影响到学生的学习活动和思维活动。
在测试环节中，在传统的测试中，对于学生达到学习目标的情况进行检验，其测试的内容偏重于知识点，而对于学生思维层面上的东西则考虑的不到位。在这样的评价模式下，必然会影响到高中学生的实际的学习方式，不利于学生对概念展开深入地探究[3]。
4.结语
综上所述，提高课堂课堂教学的效率，促进学生的全面发展，这是教育的永恒的主题，围绕这一主题必然有多种多样的教学方式。在高中物理教学中应用应用“学习进阶”改进高中物理教学设计，这是最有前景的一种尝试和实践。为此，首先，在进行“学习进阶”中，对于“学习进阶”的起始阶段关注，做好中间环节，以及对学习进阶进行科学地评价。相信一定会提高高中物理教学的质量。
参考文献：
[1]刘安巍，付强.“学习进阶”理论的历史渊源及对物理教学中的应用启示[J].考试周刊，2018（05）：129+148.
[2]徐金龙.如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计[J].高中数理化，2016（22）：38.
[3]吕含吟，邵韬.如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计[J].中学物理，2016，34（03）：68-69.
关键词：学习进阶；高中；物理教学
时代在变化，人的观念在变化，教育的教学理念同样在革新。就当前的“学习进阶”教学模式就是最为典型的一列，该继续恶魔是已经成为当下教育领域中进行研究的一个教学模式。在高中物理教学设计中采用该模式进行教学活动，有助于提高学生的学习效率，促进课堂教学效率地提高。那么如何应用“学习进阶”改进高中物理教学？笔者从以下几个层面给予回答。
1.“学习进阶”概念的认识
学习进阶这一概念提出，就当前而言，还没有有一个比较统一的规定。我们对“学习进阶”的各种观念进行归纳之后发现，学习进阶是一种教学方法，该教学方法的目的是在一定的时间内促使学生思维的完善。在“学习进阶”中，一方面是指思维的不断地完善与进步，另一方面还指学生在学习活动中他们的分析和解决问题能力的积极提高。所以说，就学习进阶来说，这是一种假设性的描述。在这种描述过程中的主要的内容应该是学生在既定的时间中，学生对概念的深入理解和掌握，进而达到能够融会贯通、举一反三只目标。就学习进阶来说，该教学方法有其自身的特点：
第一，学习进阶是一种假设性的描述。这种假设必须是建立在当下的研究水平这一基础，没有当下的研究水平这一支撑也就没有假设性的描述。所以，在进行假设性的描述前必须对实际经验和现有的理论展开深入地研究，在对现有学习阶段的总结之后，才能够进行下一步的教学实施。
第二，核心概念是学习进阶中的要点。正因為学习进阶具有核心概念，所以对原理进行解读，科学有效地为学生将一个完整的知识脉络给构建出来。
第三，由于学习进阶是针对于课堂教育教学所提出的概念，故而学习进阶必然同课堂教学有着紧密的联系。与此同时，学习进阶存在在于课堂，能够对学生知识的学习给予真实地反映。如何验证？教学实践活动就是对学习进阶的一种验证。
第三，学习进阶的路径存在多向度地发展趋势。加之学生个体在知识点上的积累是不一致的，加上学生个体的资质也不一致，这两点就决定了学生的学习进阶呈现出千差万别的状况。在实际中我们所言的学习进阶，只是表明这是学生的发展的一种多数学生的发展水平[1]。
2.“学习进阶”的整体路径，构成“学习进阶”的要素
要提升学生的思维能力，必须对其进行有步骤有策略地引导，没有引导的教育是枯燥乏味的教育。而学习进阶的教学方法则可以实现这一点。所以，学习进阶能够做到教学内容的循序渐进的目的。在学生的学习过程中，应该积极地突出学习这一核心重点，能够为学生建立起比较完整的学习体系。
首先，在进行“学习进阶”中，对于“学习进阶”的起始阶段关注。只有整体掌握学生的起始阶段，才能够为学生后续的学习活动铺垫基础。如果学生的起始阶段不够明确，也就是说学生学习处于何阶段不清楚，必然会给后续的教学带来阻力——无法完成教学目标。其次，学习进阶中间的阶段是最核心的一个阶段。该阶段是学习进阶三个阶段（起始，中间，结果）中最为复杂的一个阶段。中间阶段中有很多环节在连接的过程中特别复杂。不过也就是在这样的交叉的众多关联处，最能够体现学生的认识能力和思维能力。就高中物理而言，教师可以把中间阶段细化为五个小阶段。即：第一，已经出现的事实以及经验。第二，科学理论同事实经验之间存在何种关联。第三，物理概念跟事实经验之间存在怎样的关联。第四，透过经验获取器本质东西，进而在此基础上形成概念。第五，重新对概念与概念存在的关联实现系统化地梳理，在此基础之上进而形成系统知识。最后一步，就是对学习进阶进行科学地评价[2]。
3.“学习进阶”如何科学合理地同物理课堂教学充分结合
在高中物理教学中积极引进“学习进阶”展开教育教学活动，一方面有助于高中物理教学课程目标科学设计。这是因为学习进阶能够充分地反映出高中学生对于概念的如何理解的能力现状问题。有了这一基础后，也便于下一个教学目标的设定，否则下个一学习目标无法精准地定位，教学目标不明确必然会直接影响到学生的学习活动和思维活动。
在测试环节中，在传统的测试中，对于学生达到学习目标的情况进行检验，其测试的内容偏重于知识点，而对于学生思维层面上的东西则考虑的不到位。在这样的评价模式下，必然会影响到高中学生的实际的学习方式，不利于学生对概念展开深入地探究[3]。
4.结语
综上所述，提高课堂课堂教学的效率，促进学生的全面发展，这是教育的永恒的主题，围绕这一主题必然有多种多样的教学方式。在高中物理教学中应用应用“学习进阶”改进高中物理教学设计，这是最有前景的一种尝试和实践。为此，首先，在进行“学习进阶”中，对于“学习进阶”的起始阶段关注，做好中间环节，以及对学习进阶进行科学地评价。相信一定会提高高中物理教学的质量。
参考文献：
[1]刘安巍，付强.“学习进阶”理论的历史渊源及对物理教学中的应用启示[J].考试周刊，2018（05）：129+148.
[2]徐金龙.如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计[J].高中数理化，2016（22）：38.
[3]吕含吟，邵韬.如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计[J].中学物理，2016，34（03）：68-69.