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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此，在阅读教学中，应关注“工具性与人文性统一”，引导学生既理解、感悟课文的思想内容、情感，又深刻认识课文语言表达的特点、作用与效果。本文以《临死前的严监生》为例，谈谈如何在课堂教学中践行“语用”，达到文意兼得。
一、横看成岭侧成峰——多角度感悟形象
教学描写人物的课文，感受人物的形象是一个重要的内容。要通过人物的语言、外貌、神态、动作以及心理活动语句的学习，初步感受作品中人物的生动形象，品味语言的优美所在，相互交流自己的阅读感受与见解。在本文的教学中，笔者着重抓住人物细节描写的语句，引导学生进行对比品析，从而多角度、全方位地感受人物特点。
1.感受故事的情节。
（1）出示语段：“严监生喉咙里的痰响得一进一出……摇了两三摇。”
读了这段文字，你想用哪些成语来形容严监生此时的病情？
（2）严监生伸着两个指头时，人们是怎么猜测的？请找出相关的句子。
（3）分角色表演读出人物当时的语气。
2.感受严监生的焦急。
（1）当大侄子、二侄子、奶妈、赵氏说话时，严监生又分别有怎样的表现呢？找出课文中描写严监生、大侄子、二侄子、奶妈、赵氏等人的动作、神态的句子，摘录在笔记本上。
（2）从严监生的动作对比中你体会到了什么？
二、授之以鱼不如授之以渔——习得方法
在阅读教学中，如果能让学生领略每篇课文的语言特点和写作风格，感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼，通过关键词句的解读、品味，知道作者是怎么写的以及为什么这样写，对提高学生的习作能力是大有益处的。当然，让小学生用文字概括文章的写作风格和特点比较困难，教师可以通过指导朗读等方法让学生体会文章的风格，把握特点，培养学生的语感。
1.体会写法。
（1）多么高明的作家呀！作者只用了简短的篇幅，就让我们如临其境地感受到严监生的悲痛和焦虑。谁能说说作家是用什么方法刻画人物形象特点的？这样写有什么样的好处呢？（小组讨论后汇报，教师进行小结）
（2）上节课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中也有许多动作描写和心理描写的句子，同桌合作，找出来，说说这样写的好处。
2.个人读、分角色朗读并加上动作、表情，体会人物的性格特点。
三、绝知此事要躬行——表达运用
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因此，应引导学生在语言交际中，在人与文章的对话中，感受汉语言文字在达意的同时具有强大的表情功能，在读懂、听懂、说清楚、写明白（达意）的同时领会情感、抒发感情，在实践中提高运用语言文字的能力。
1.猜测心理活动。
（1）当听到大侄子说：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面”时，你能猜测出严监生临死前的心理活动吗？ （2）同桌互相说，然后指名交流说说猜测。 （3）想看看老师是怎样猜的吗？（课件展示教师猜测的话语）
2.写话练习。
（1）当听到二侄子、奶妈、赵氏说的话时，严监生又会怎么想的呢？拿出你的笔，选择其中的一个人物，写下你的猜测：
①当听到二侄子说是两笔银子时，他想说：_________________。
②当听到奶妈说是纪念两位舅爷时，他想说：_________________。
③当听到赵氏说是两茎灯草时，他想说：_________________。
（2）多么可悲的严监生呀！居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？ ______________________________。
四、为有源头活水来——阅读期待
新课标指出：“在理解课文内容的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在教学中，我们若能善用阅读期待，营造和谐的阅读氛围，就能促使学生形成积极的阅读心理，提高阅读教学的质量。例如，在本课教学结束之前，可以进行如下环节的教学，利用学生的阅读期待，进一步反思课文内容，领悟人物形象或促进学生进行相关内容的课外阅读。
1.想看看生活中的严监生吗？（课件出示严监生家境的富裕状况，与课文的人物形象形成对比，让学生更深刻地体会人物的性格特征）
2.我国清代作家吴敬梓仅用了几句话，描写严监生死前两个指头这一个非常传神的动作，就使得吝啬鬼的形象跃然纸上、栩栩如生。其实在世界文坛上，还有著名的四大吝啬鬼：莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克，巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的葛朗台，莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡，果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。有兴趣的同学可以找这些书看看。
3.同学们猜一猜，严监生这个吝啬鬼，如果老婆病了他会出钱吗？（学生：不会）错了！严监生正妻王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。想全面了解严监生吗？请走进《儒林外史》，去品一品人物描写！
当然，本课除了完成上述环节的教学，还要花一些时间进行生字词教学，尤其要认真指导学生写好“监”“侄”“郎”这三个要求会写的生字，因为“识字、写字教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
（作者单位：福建省政和县石屯中心小学）
一、横看成岭侧成峰——多角度感悟形象
教学描写人物的课文，感受人物的形象是一个重要的内容。要通过人物的语言、外貌、神态、动作以及心理活动语句的学习，初步感受作品中人物的生动形象，品味语言的优美所在，相互交流自己的阅读感受与见解。在本文的教学中，笔者着重抓住人物细节描写的语句，引导学生进行对比品析，从而多角度、全方位地感受人物特点。
1.感受故事的情节。
（1）出示语段：“严监生喉咙里的痰响得一进一出……摇了两三摇。”
读了这段文字，你想用哪些成语来形容严监生此时的病情？
（2）严监生伸着两个指头时，人们是怎么猜测的？请找出相关的句子。
（3）分角色表演读出人物当时的语气。
2.感受严监生的焦急。
（1）当大侄子、二侄子、奶妈、赵氏说话时，严监生又分别有怎样的表现呢？找出课文中描写严监生、大侄子、二侄子、奶妈、赵氏等人的动作、神态的句子，摘录在笔记本上。
（2）从严监生的动作对比中你体会到了什么？
二、授之以鱼不如授之以渔——习得方法
在阅读教学中，如果能让学生领略每篇课文的语言特点和写作风格，感悟每篇文章的文眼、段眼、句眼，通过关键词句的解读、品味，知道作者是怎么写的以及为什么这样写，对提高学生的习作能力是大有益处的。当然，让小学生用文字概括文章的写作风格和特点比较困难，教师可以通过指导朗读等方法让学生体会文章的风格，把握特点，培养学生的语感。
1.体会写法。
（1）多么高明的作家呀！作者只用了简短的篇幅，就让我们如临其境地感受到严监生的悲痛和焦虑。谁能说说作家是用什么方法刻画人物形象特点的？这样写有什么样的好处呢？（小组讨论后汇报，教师进行小结）
（2）上节课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中也有许多动作描写和心理描写的句子，同桌合作，找出来，说说这样写的好处。
2.个人读、分角色朗读并加上动作、表情，体会人物的性格特点。
三、绝知此事要躬行——表达运用
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因此，应引导学生在语言交际中，在人与文章的对话中，感受汉语言文字在达意的同时具有强大的表情功能，在读懂、听懂、说清楚、写明白（达意）的同时领会情感、抒发感情，在实践中提高运用语言文字的能力。
1.猜测心理活动。
（1）当听到大侄子说：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面”时，你能猜测出严监生临死前的心理活动吗？ （2）同桌互相说，然后指名交流说说猜测。 （3）想看看老师是怎样猜的吗？（课件展示教师猜测的话语）
2.写话练习。
（1）当听到二侄子、奶妈、赵氏说的话时，严监生又会怎么想的呢？拿出你的笔，选择其中的一个人物，写下你的猜测：
①当听到二侄子说是两笔银子时，他想说：_________________。
②当听到奶妈说是纪念两位舅爷时，他想说：_________________。
③当听到赵氏说是两茎灯草时，他想说：_________________。
（2）多么可悲的严监生呀！居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？ ______________________________。
四、为有源头活水来——阅读期待
新课标指出：“在理解课文内容的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在教学中，我们若能善用阅读期待，营造和谐的阅读氛围，就能促使学生形成积极的阅读心理，提高阅读教学的质量。例如，在本课教学结束之前，可以进行如下环节的教学，利用学生的阅读期待，进一步反思课文内容，领悟人物形象或促进学生进行相关内容的课外阅读。
1.想看看生活中的严监生吗？（课件出示严监生家境的富裕状况，与课文的人物形象形成对比，让学生更深刻地体会人物的性格特征）
2.我国清代作家吴敬梓仅用了几句话，描写严监生死前两个指头这一个非常传神的动作，就使得吝啬鬼的形象跃然纸上、栩栩如生。其实在世界文坛上，还有著名的四大吝啬鬼：莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克，巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的葛朗台，莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡，果戈理小说《死魂灵》中的泼留希金。有兴趣的同学可以找这些书看看。
3.同学们猜一猜，严监生这个吝啬鬼，如果老婆病了他会出钱吗？（学生：不会）错了！严监生正妻王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。想全面了解严监生吗？请走进《儒林外史》，去品一品人物描写！
当然，本课除了完成上述环节的教学，还要花一些时间进行生字词教学，尤其要认真指导学生写好“监”“侄”“郎”这三个要求会写的生字，因为“识字、写字教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
（作者单位：福建省政和县石屯中心小学）