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【摘 要】数字新媒体的应时而生对学生的自主学习能力提出了更高的要求，在这种状况下，教师应该有针对性地解决学生的英语自主学习问题，减少在线学习的弊端，提高学生自主学习的意识。
【关键词】数字新媒体 自主学习 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.152
数字新媒体就像投入世间的一颗陨石，带给人类无限的遐想和震撼，它影响、波及了无数的行业。教育行业也不例外，它让许多不可能的事情变成了可能，缩短了学生学习的时间，跨越了空间的限制，让教师拥有更多发挥教学创意的可能，让学生与教师之间的关系进一步发生变化。然而，数字新媒体下的教学还存在各种各样的问题，有待教师们去解决。本文将对运用数字新媒体培养学生自主学习英语的能力进行一个初步的探索和反思。
一、有针对性地解决学生的自主学习问题
数字新媒体在当下的教学中，主要作为当前课堂教学的补充，还未完全发展成为主要的课堂战场，它是当代课堂的衍生品，学校和教师将其作为知识拓展的第二课堂，学生学习兴趣的培养场所以及针对学生个体问题的补充。而参与利用数字新媒体的自主学习需要学生拥有一定的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯和较强的自主学习的能力等。而实际上并非每一个学生都具备这些要素。
因此，针对该问题，教师应该对学生进行合理的分类，以此解决问题。在此我们将学生分为四类，首先是学习能力强，又有学习兴趣的学生，他们在大多数情况下，无论有没有外界要求都会主动来参加自主学习。尽管具有较强的学习兴趣和学习能力，但是他们往往受制于资源的有限和学习情绪的影响，损伤自己的自主性。其次一类的学生是学习能力不足，但是有学习兴趣的学生，这样的学生受个人能力的限制，导致学习兴趣不能得到很好的发挥，往往止步于扫盲性的入门课程。再次是学习能力强，但没有学习兴趣的学生，这样的学生需要强大的外界干涉才能进行自主学习。最后是学习能力不足，也没有学习兴趣的学生，这类学生是教师教学的重点和难点。
在面对以上四类学生，教师应该采取不同的教学方法，以此培养学生的英语自主学习能力、学习需求、学习动机。首先在课程结构上教师应该利用好所建立的“知识超市”来补全课程结构。“知识超市”是将课本知识进行整合、逐步进阶、并将各种知识进行补充而建立的资源库，能加大教学的难度和广度，能在一定程度上提高第一类学生完成课程的意愿，教师甚至于还可以利用新媒体推送各种最新英文资讯、英文原版小说、英语视频等，让学生觉得不至于只学到皮毛，从而减少第一类学生学习情绪上的下降。
对于兴趣或能力方面有一定不足的学生，一方面教师要学会挑选学生学习的内容和资源，其形式要新颖有吸引力，其难度要适中，尽可能避免学生觉得无聊或者难度过大而产生兴趣迁移的可能，另一方面可利用练习库、试题库进行随堂测验来巩固所学的知识，增加学习的成就感而避免兴趣迁移。对于学习能力和兴趣严重不足的学生，教师可以为这些困难生提供一些基础知识的参考资料，让他们可以利用新媒体针对自己弱项进行相应的学习，弥补自己基础知识的不足，利用一些图文并茂、视听一体的、生动的资料来培养学习兴趣，以此减少学生因为课程难度大，学习形式单一枯燥而放弃学习的念头。
二、减少在线学习的弊端
数字新媒体下，催生了一批新的学习方式，其中以在线课堂最为突出，如翻转课堂等。英语是一门需要学生自主花费时间的科目，而课堂时间是极其有限的，教师只能教于学生有限的知识。而在线课堂给学生提供了更多的学习契机。尽管在线学习有着无可厚非的优点，但是，它却存在许多弊端，学生学习自主性不足，学习能力不强，学习动机不充分，难以真正展开有效学习。仅仅依靠学生自主解决以上问题，显然是不够的，所以，从外在因素出发，可以极大地弥补学生内在自主性不强的缺陷。
解决这些问题的主要途径，一是依靠在线教师的讲课来激发学生学习动力，消除问题。这对教师自身提出了很高的要求。二是贴近生活，将课堂内容做到深入浅出，将课堂内容生活化、游戏化，使学生充分发挥自我创设能力，乐于参与其中。三是社交化，即教师安排学生每日打卡。
例如，教师要求学生通过校园教学云平台进行自主阅读文章、背诵单词，学生每日必须进行打卡学习，另一端链接教师，让教师能够及时地了解到学生的学习状况。四是最新的教学研究方向——自适应学习，即让通过教研和技术让学生的学习体验尽可能个性化，满足每一个学生自身的学习要求，让学生在学习中找到自己想要的东西。在教学中，不难发现，通过外律控制学生学习的效果实则是有限的，教师要从根本上解决学生自主学习的能力，必须让学生将自主学习变成一种习惯、一种发自内心的需求。
三、提高学生自主学习的意识
在很多时候，不是学生缺乏自主学习的能力，而是教师的教育方式让学生难以有独自的学习空间、意识去探索学习，教师在学生的意识之中悄悄地播撒了一個种子，这个种子即是学生来学校就是教师的责任，教师会教给学生想要的所有知识，而不在教师范围内的则不是学习的内容。这种观念已经几乎深入到每一个学生的心中，所谓学习能力强、有自主性的学生是在教师的安排下完成学习，这是自觉，而不是自主、自律。
所以，要从根本上改变学生学习的习惯，必须要有意识地灌输学生正确的自主学习观念。首先，教师要学会布置一些具有探索性质的学习任务，开展一些灵活多变的活动，比如教师可以开展英语故事大赛，让学生自由发挥，充分给予学生成长的可能。但是，在之中，教师要减少一些硬性规定，以免束缚了学生的思维。其次，教师可以通过小组等形式营造一种互帮互助、自主学习的班级氛围，让学生在同等年龄中探索式学习。另外，意识的培养不是一蹴而成的，它是一个连续、进阶的过程，学生长期以来的依赖学习，可能让教师前期手足无措，但是教师如果贯彻下去，一定能够取得良好的教学效果。
在数字新媒体教学背景下，教师应该先改变思想观念和认知结构，因为教师的改变，才能带动学生的改变，才能促进学生真正的发展。数字新媒体对传统教学提出了诸多挑战，学生长期的依赖心理、拿来主义、教师的模式化教学等都是数字媒体教学所鞭挞的，它让学生更多地去挑战自我，自主学习，发挥自己的潜能，努力创新。总之，对于当下的英语教学，需要教师付出更多的努力去改善。
【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》（课题批准号XJK17CZXX048）课题研究成果之一】。
【关键词】数字新媒体 自主学习 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.152
数字新媒体就像投入世间的一颗陨石，带给人类无限的遐想和震撼，它影响、波及了无数的行业。教育行业也不例外，它让许多不可能的事情变成了可能，缩短了学生学习的时间，跨越了空间的限制，让教师拥有更多发挥教学创意的可能，让学生与教师之间的关系进一步发生变化。然而，数字新媒体下的教学还存在各种各样的问题，有待教师们去解决。本文将对运用数字新媒体培养学生自主学习英语的能力进行一个初步的探索和反思。
一、有针对性地解决学生的自主学习问题
数字新媒体在当下的教学中，主要作为当前课堂教学的补充，还未完全发展成为主要的课堂战场，它是当代课堂的衍生品，学校和教师将其作为知识拓展的第二课堂，学生学习兴趣的培养场所以及针对学生个体问题的补充。而参与利用数字新媒体的自主学习需要学生拥有一定的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯和较强的自主学习的能力等。而实际上并非每一个学生都具备这些要素。
因此，针对该问题，教师应该对学生进行合理的分类，以此解决问题。在此我们将学生分为四类，首先是学习能力强，又有学习兴趣的学生，他们在大多数情况下，无论有没有外界要求都会主动来参加自主学习。尽管具有较强的学习兴趣和学习能力，但是他们往往受制于资源的有限和学习情绪的影响，损伤自己的自主性。其次一类的学生是学习能力不足，但是有学习兴趣的学生，这样的学生受个人能力的限制，导致学习兴趣不能得到很好的发挥，往往止步于扫盲性的入门课程。再次是学习能力强，但没有学习兴趣的学生，这样的学生需要强大的外界干涉才能进行自主学习。最后是学习能力不足，也没有学习兴趣的学生，这类学生是教师教学的重点和难点。
在面对以上四类学生，教师应该采取不同的教学方法，以此培养学生的英语自主学习能力、学习需求、学习动机。首先在课程结构上教师应该利用好所建立的“知识超市”来补全课程结构。“知识超市”是将课本知识进行整合、逐步进阶、并将各种知识进行补充而建立的资源库，能加大教学的难度和广度，能在一定程度上提高第一类学生完成课程的意愿，教师甚至于还可以利用新媒体推送各种最新英文资讯、英文原版小说、英语视频等，让学生觉得不至于只学到皮毛，从而减少第一类学生学习情绪上的下降。
对于兴趣或能力方面有一定不足的学生，一方面教师要学会挑选学生学习的内容和资源，其形式要新颖有吸引力，其难度要适中，尽可能避免学生觉得无聊或者难度过大而产生兴趣迁移的可能，另一方面可利用练习库、试题库进行随堂测验来巩固所学的知识，增加学习的成就感而避免兴趣迁移。对于学习能力和兴趣严重不足的学生，教师可以为这些困难生提供一些基础知识的参考资料，让他们可以利用新媒体针对自己弱项进行相应的学习，弥补自己基础知识的不足，利用一些图文并茂、视听一体的、生动的资料来培养学习兴趣，以此减少学生因为课程难度大，学习形式单一枯燥而放弃学习的念头。
二、减少在线学习的弊端
数字新媒体下，催生了一批新的学习方式，其中以在线课堂最为突出，如翻转课堂等。英语是一门需要学生自主花费时间的科目，而课堂时间是极其有限的，教师只能教于学生有限的知识。而在线课堂给学生提供了更多的学习契机。尽管在线学习有着无可厚非的优点，但是，它却存在许多弊端，学生学习自主性不足，学习能力不强，学习动机不充分，难以真正展开有效学习。仅仅依靠学生自主解决以上问题，显然是不够的，所以，从外在因素出发，可以极大地弥补学生内在自主性不强的缺陷。
解决这些问题的主要途径，一是依靠在线教师的讲课来激发学生学习动力，消除问题。这对教师自身提出了很高的要求。二是贴近生活，将课堂内容做到深入浅出，将课堂内容生活化、游戏化，使学生充分发挥自我创设能力，乐于参与其中。三是社交化，即教师安排学生每日打卡。
例如，教师要求学生通过校园教学云平台进行自主阅读文章、背诵单词，学生每日必须进行打卡学习，另一端链接教师，让教师能够及时地了解到学生的学习状况。四是最新的教学研究方向——自适应学习，即让通过教研和技术让学生的学习体验尽可能个性化，满足每一个学生自身的学习要求，让学生在学习中找到自己想要的东西。在教学中，不难发现，通过外律控制学生学习的效果实则是有限的，教师要从根本上解决学生自主学习的能力，必须让学生将自主学习变成一种习惯、一种发自内心的需求。
三、提高学生自主学习的意识
在很多时候，不是学生缺乏自主学习的能力，而是教师的教育方式让学生难以有独自的学习空间、意识去探索学习，教师在学生的意识之中悄悄地播撒了一個种子，这个种子即是学生来学校就是教师的责任，教师会教给学生想要的所有知识，而不在教师范围内的则不是学习的内容。这种观念已经几乎深入到每一个学生的心中，所谓学习能力强、有自主性的学生是在教师的安排下完成学习，这是自觉，而不是自主、自律。
所以，要从根本上改变学生学习的习惯，必须要有意识地灌输学生正确的自主学习观念。首先，教师要学会布置一些具有探索性质的学习任务，开展一些灵活多变的活动，比如教师可以开展英语故事大赛，让学生自由发挥，充分给予学生成长的可能。但是，在之中，教师要减少一些硬性规定，以免束缚了学生的思维。其次，教师可以通过小组等形式营造一种互帮互助、自主学习的班级氛围，让学生在同等年龄中探索式学习。另外，意识的培养不是一蹴而成的，它是一个连续、进阶的过程，学生长期以来的依赖学习，可能让教师前期手足无措，但是教师如果贯彻下去，一定能够取得良好的教学效果。
在数字新媒体教学背景下，教师应该先改变思想观念和认知结构，因为教师的改变，才能带动学生的改变，才能促进学生真正的发展。数字新媒体对传统教学提出了诸多挑战，学生长期的依赖心理、拿来主义、教师的模式化教学等都是数字媒体教学所鞭挞的，它让学生更多地去挑战自我，自主学习，发挥自己的潜能，努力创新。总之，对于当下的英语教学，需要教师付出更多的努力去改善。
【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》（课题批准号XJK17CZXX048）课题研究成果之一】。