随着我国经济的发展，综合国力日渐增强，在步入小康社会后，随着人民生活水平的提高，人们对大学教育提出了更高的要求。笔者在日本取得了工学博士学位，今年又去做客座教授，在日本的大学里，副教授和教授给学生上课，而教学科研人员（包括教授、副教授、研究人员、助手）每个人都做科研。他们每人每年按人头，发放科研经费，并且文部科学省（相当于中国的教育部）等还有研究经费可以申请，有些老师还与企业合作，从企业拿到经费，因此形成了人人有科研经费用、人人进行科学研究的良好氛围。
　　有的日本教授在给学生上课时，给学生出示科研做出的实物、或用模型、照片给学生看，帮助说明问题。当学生看到这些东西后，有了直观的认识，从而把枯燥的科学知识与用这些知识研制出的实物联系起来，令人产生了趣味。还有的老师向学生介绍自己的科研成果，如测试出的曲线、拍摄的照片等，用科研促进了教学。
　　日本的大学在世界上已经发展成了研究型大学，并且各学科发展较为平衡。研究生教育以培养科技英才为目标，在学习理论知识的同时，进行科研实践，做到了理论与实践相结合。在日本社会里，尊师重教已成为人们的共识，大学老师的社会地位较高，属于中产阶级，受到社会各阶层的普遍尊敬。
　　众所周知，自然科学学科在掌握理论知识的同时，很需要在实践中应用科学知识，而科学研究就是一种很好的实践活动。目前国内确实存在着学术腐败现象，但是也不能把大学里所有的科研人员都一概指责为搞学术腐败，更不能以此作为中国的理工科大学不应该做科研的理由。我们有些老师筹措到了科研经费，在完成教学任务的同时，他们利用课余时间做科研，写研究论文，教学、科研双肩挑，工作量较大，有些人确实做出了科研成果。
　　中国的开放，使我们有了世界眼光，已看到海外的高水平大学都是研究型大学，国外的大学老师在努力进行着科学研究。为了缩小与海外研究型大学的差距，提高学术水平，更好地培养科技人才，中国的大学应该加强科学研究，成为研究型大学是必然趋势。因此，教育部应该设立更多的科研项目，增加经费投入，供高校的老师们申请。
　　为了使科研对课堂教学起到更好的促进作用，我认为可以采取以下4点：
　　①在课堂上，我们也可以给学生看一些研制出的实物、或照片。如果没有科研做出的实物，可以购买公司生产的成熟的产品给学生看，公司生产的产品也就是已经研制成功的东西。以我上的半导体器件物理课为例，上课时可以给学生看看制作集成电路芯片用的Si（硅）晶片、用于制作高速晶体管和光子器件的化合物半导体的晶片、已经研制出的（或公司里生产的）晶体管、光电探测器、激光器等。如果有些实物不便于携带到教室，可以给同学们看看实物的照片。看实物和照片的优点是，可以避免空洞地向学生灌输理论知识，从而让学生理解，用书本上的科技知识能实际研制出这些东西，可能使学生对专业知识产生兴趣。
　　②可以把我们在科研上做出的结果，放在课件里展示。把科研做出的结果，放在课件中相关章节的后面，在介绍完理论知识之后，可以看看用这些知识做科研做出的结果。例如在讲完光电探测器一节之后，可以放映一下，我们研制的InAsSb（铟砷锑）探测器实测出的光谱响应曲线。
　　③可以把科技文献里的新结果，放进课件里，作为学科的发展情况介绍给学生。我们为了做好科学研究，需要查阅新的文献，以了解世界上本研究领域取得的新结果，及其发展动向。我们上课用的课件里，除了放入书本内容以外，还可以加入文献里的新结果。文献的出版速度比书更快。在介绍完书上的知识之后，可以给学生看看最近文献里的结果。例如，在讲完金属-氧化物-半导体（MOS）场效应晶体管的原理和特性之后，可以看一看文献里的高速InAsSb MOS场效应晶体管的输出特性的结果。
　　④鼓励有兴趣的同学查阅文献资料，扩大阅读范围。一般来说，经常来上课，喜欢向老师问问题的学生，比较爱学习，所谓勤学好问。我们对提问题的学生，应耐心解答，尽量回答他们。对有兴趣的同学，可以鼓励他们利用学校的网络数据库及图书馆，查阅一些与课本知识相关的文献资料，让他们除了阅读课本之外，还可以看看文献，扩大阅读范围，增加对专业领域的了解。
　　在实施以上4点以后，还应该征求同学们的反馈意见，以便改进。