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◆摘 要:数学文化是数学思想、精神、方法及论证,既包含了数学与社会的关系,同样包含了人文品质,是中职数学的核心素养组成之一。然而,当下中职数学教学存在数学与文化剥离的现象,即教师更加注重公式、定理等知识的传授,忽略对学生的数学文化教育,以致于學生的文化教育和数学知识不相匹配,对学生的综合成长及为不利。因而,数学教师要深刻意识到数学文化教育的重要性,实现文化教育与数学知识教学的同向同行,为培养学生的核心素养奠定基础。
◆关键词:数学文化教育;中职学生;数学核心素养
中职阶段是树立学生思想观念的关键时期,在此期间开展数学文化教育是新课标的要求和任务。数学作为培养学生逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力及空间想象能力的主要阵地,同样承担着极高的人文素养教育、引领学生思想开悟、心智成熟的重要使命。因此,中职数学教师要充分意识到数学文化教学的重要性,借助于现代化手段创设教育场景,挖掘数学课本中的文化教育元素,让学生身心受到熏陶,促进学生健全人格的形成。
一、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中应用的必要性
当代中职学生是新时代的中坚群体,是时代的助推器,所以对其进行数学文化教育,让学生受到数学精神和人文精神的熏陶,塑造其健全优秀的人格,实现学生综合素质的全方位发展有极其重要的作用和意义;其次,数学文化教育是培养学生思想认知和道德情感的需要,也是素质教学提出的基本要求,在中职教育阶段占据重要比重,学校要想培养出具备健全人格的学生,就需要加大数学文化教学的力度,将文化作为重点教学内容,教师方面要采取科学有效的教学方式,加大教材中的数学文化素材挖掘,为学生将来更深层次的成长打下基础。在传统的数学课程教学中,教师几乎将所有的精力都倾入到公式灌输、定理讲解中,忽略了学生的基本情况和个性化需求,且严重忽略了对学生的数学文化教育,导致学生的人文素质和课程知识不相匹配,学习能力和理解能力较强,但在道德情操、情感意识、人文精神方面的能力十分薄弱,且由于中职学生正处于思维成熟阶段,是引导学生正确价值观的重要阶段,因此,学生的数学文化教学迫在眉睫。为全面解决这些问题,数学教师在基础知识注入的同时,还要科学利用各种教学手段进行数学文化的渗透和融合,促使学生核心素养的形成,让学生身心得到全方位成长。
二、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中的应用策略
1.加大对数学课本中数学文化素材的挖掘
中职数学教学课本中或多或少存在数学文化教育素材,需要老师对其进行深度挖掘,再加以适当的数学理论知识,或与专业技能培养、或与人生观塑造,两两结合,让这些素材得以有效应用,学生人文精神得以的培养,让学生感受到数学文化中所蕴含的精神。比如在“三角函数”中,会存在一些反应社会前后变化的数据材料,及我国人民在三角函数领域做出的巨大贡献,老师将这些数据进行详细分析,指出这些数据的背景,让学生明白我国现代数学近几十年来的辛酸发展路程,增强学生的社会观念和民族观念。另外,在此过程中还可以结合一些拓展性资料,让学生认识到数学这门学科的发展过程中,我国人民做出的巨大贡献,让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。再比如在“二项式系数性质”的学习中,教师可以顺便讲解一些关于南宋著名数学家杨辉的事迹,杨辉是进行各项系数排列的第一人,其研究成果领先欧洲数学家长达四百余年,教师在讲解这些事迹之后,会让学生从内心深处产生一种民族自豪感,进而保持高昂的热情投入到数学学习中去,让其树立良好的民族价值观,为我国数学领域的突破做出贡献。
2.采用多元化的教学方式,挖掘数学中蕴含的人文情感
每一门课程的教学方式都可以是多种多样的,数学教师只有找到适合学生和课堂的教学方式,才能更好的实现数学文化教育。教师可以通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料,将学生全身心的带入到课堂中来,让教学内容更加丰富多彩。老师还可以将一些有利于实现数学文化教学的数学教具(例如算盘)带入到课堂中来,通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力,给学生讲解算盘的发展历史,进而实现数学的人文素养教育功能,如果学校有条件,硬件和软件都比较全面,可以通过多媒体和数学名人结合的方式让学生更加直观的了解数学,了解每一位数学家的成长路程,发掘这些数学家身上的闪光点,将其充分的应用到文化教育中,让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解,这种教学模式在不会让学生产生抵触心理,还能充分提升他们的思维广度。再比如在讲解“集合”中的“无理数”时,教师就可以自然而然的延伸到祖冲之的“圆周率”,添加一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法,我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了,让同学意识到我国是历史悠久的文明古国之一,每一位先贤都具备无与伦比的智慧,进而从内心深处产生强烈的民族自豪感,激发学生的民族意识,进而达到对学生进行爱国教育的目的。
三、结语
中职是为社会输送综合型人才的重要阵地之一,数学教学不仅重视知识的传递,还应增强人文素养教育意识,承担起重要的文化教育的任务。在新时代背景下,数学教师要采用适当的策略在教学中进行数学文化渗透,注重数学教学和文化教育的有机结合,实现两者间的同向同行,在提升学生知识水平的同时升华其人文素养,让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合,构建出以学生为主体的教学课堂,让学生受到熏陶,促进学生形成健全的人格,实现其核心素养的形成,为社会培养出更多高素质的综合型人才。
参考文献
[1]左连萍,崔志义.数学文化教育在培养学生数学素养中的应用[J].黑龙江科学,2020,11(19):86-87.
[2]于菲.数学文化教育在培养中高职学生数学核心素养中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(07):49.
[3]丁慧剑.数学文化教育在培养学生数学素养的思考[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(12):33-34.
◆关键词:数学文化教育;中职学生;数学核心素养
中职阶段是树立学生思想观念的关键时期,在此期间开展数学文化教育是新课标的要求和任务。数学作为培养学生逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力及空间想象能力的主要阵地,同样承担着极高的人文素养教育、引领学生思想开悟、心智成熟的重要使命。因此,中职数学教师要充分意识到数学文化教学的重要性,借助于现代化手段创设教育场景,挖掘数学课本中的文化教育元素,让学生身心受到熏陶,促进学生健全人格的形成。
一、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中应用的必要性
当代中职学生是新时代的中坚群体,是时代的助推器,所以对其进行数学文化教育,让学生受到数学精神和人文精神的熏陶,塑造其健全优秀的人格,实现学生综合素质的全方位发展有极其重要的作用和意义;其次,数学文化教育是培养学生思想认知和道德情感的需要,也是素质教学提出的基本要求,在中职教育阶段占据重要比重,学校要想培养出具备健全人格的学生,就需要加大数学文化教学的力度,将文化作为重点教学内容,教师方面要采取科学有效的教学方式,加大教材中的数学文化素材挖掘,为学生将来更深层次的成长打下基础。在传统的数学课程教学中,教师几乎将所有的精力都倾入到公式灌输、定理讲解中,忽略了学生的基本情况和个性化需求,且严重忽略了对学生的数学文化教育,导致学生的人文素质和课程知识不相匹配,学习能力和理解能力较强,但在道德情操、情感意识、人文精神方面的能力十分薄弱,且由于中职学生正处于思维成熟阶段,是引导学生正确价值观的重要阶段,因此,学生的数学文化教学迫在眉睫。为全面解决这些问题,数学教师在基础知识注入的同时,还要科学利用各种教学手段进行数学文化的渗透和融合,促使学生核心素养的形成,让学生身心得到全方位成长。
二、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中的应用策略
1.加大对数学课本中数学文化素材的挖掘
中职数学教学课本中或多或少存在数学文化教育素材,需要老师对其进行深度挖掘,再加以适当的数学理论知识,或与专业技能培养、或与人生观塑造,两两结合,让这些素材得以有效应用,学生人文精神得以的培养,让学生感受到数学文化中所蕴含的精神。比如在“三角函数”中,会存在一些反应社会前后变化的数据材料,及我国人民在三角函数领域做出的巨大贡献,老师将这些数据进行详细分析,指出这些数据的背景,让学生明白我国现代数学近几十年来的辛酸发展路程,增强学生的社会观念和民族观念。另外,在此过程中还可以结合一些拓展性资料,让学生认识到数学这门学科的发展过程中,我国人民做出的巨大贡献,让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。再比如在“二项式系数性质”的学习中,教师可以顺便讲解一些关于南宋著名数学家杨辉的事迹,杨辉是进行各项系数排列的第一人,其研究成果领先欧洲数学家长达四百余年,教师在讲解这些事迹之后,会让学生从内心深处产生一种民族自豪感,进而保持高昂的热情投入到数学学习中去,让其树立良好的民族价值观,为我国数学领域的突破做出贡献。
2.采用多元化的教学方式,挖掘数学中蕴含的人文情感
每一门课程的教学方式都可以是多种多样的,数学教师只有找到适合学生和课堂的教学方式,才能更好的实现数学文化教育。教师可以通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料,将学生全身心的带入到课堂中来,让教学内容更加丰富多彩。老师还可以将一些有利于实现数学文化教学的数学教具(例如算盘)带入到课堂中来,通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力,给学生讲解算盘的发展历史,进而实现数学的人文素养教育功能,如果学校有条件,硬件和软件都比较全面,可以通过多媒体和数学名人结合的方式让学生更加直观的了解数学,了解每一位数学家的成长路程,发掘这些数学家身上的闪光点,将其充分的应用到文化教育中,让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解,这种教学模式在不会让学生产生抵触心理,还能充分提升他们的思维广度。再比如在讲解“集合”中的“无理数”时,教师就可以自然而然的延伸到祖冲之的“圆周率”,添加一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法,我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了,让同学意识到我国是历史悠久的文明古国之一,每一位先贤都具备无与伦比的智慧,进而从内心深处产生强烈的民族自豪感,激发学生的民族意识,进而达到对学生进行爱国教育的目的。
三、结语
中职是为社会输送综合型人才的重要阵地之一,数学教学不仅重视知识的传递,还应增强人文素养教育意识,承担起重要的文化教育的任务。在新时代背景下,数学教师要采用适当的策略在教学中进行数学文化渗透,注重数学教学和文化教育的有机结合,实现两者间的同向同行,在提升学生知识水平的同时升华其人文素养,让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合,构建出以学生为主体的教学课堂,让学生受到熏陶,促进学生形成健全的人格,实现其核心素养的形成,为社会培养出更多高素质的综合型人才。
参考文献
[1]左连萍,崔志义.数学文化教育在培养学生数学素养中的应用[J].黑龙江科学,2020,11(19):86-87.
[2]于菲.数学文化教育在培养中高职学生数学核心素养中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(07):49.
[3]丁慧剑.数学文化教育在培养学生数学素养的思考[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(12):33-34.