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◆摘 要：数学文化是数学思想、精神、方法及论证，既包含了数学与社会的关系，同样包含了人文品质，是中职数学的核心素养组成之一。然而，当下中职数学教学存在数学与文化剥离的现象，即教师更加注重公式、定理等知识的传授，忽略对学生的数学文化教育，以致于學生的文化教育和数学知识不相匹配，对学生的综合成长及为不利。因而，数学教师要深刻意识到数学文化教育的重要性，实现文化教育与数学知识教学的同向同行，为培养学生的核心素养奠定基础。
◆关键词：数学文化教育;中职学生;数学核心素养
中职阶段是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展数学文化教育是新课标的要求和任务。数学作为培养学生逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力及空间想象能力的主要阵地，同样承担着极高的人文素养教育、引领学生思想开悟、心智成熟的重要使命。因此，中职数学教师要充分意识到数学文化教学的重要性，借助于现代化手段创设教育场景，挖掘数学课本中的文化教育元素，让学生身心受到熏陶，促进学生健全人格的形成。
一、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中应用的必要性
当代中职学生是新时代的中坚群体，是时代的助推器，所以对其进行数学文化教育，让学生受到数学精神和人文精神的熏陶，塑造其健全优秀的人格，实现学生综合素质的全方位发展有极其重要的作用和意义;其次，数学文化教育是培养学生思想认知和道德情感的需要，也是素质教学提出的基本要求，在中职教育阶段占据重要比重，学校要想培养出具备健全人格的学生，就需要加大数学文化教学的力度，将文化作为重点教学内容，教师方面要采取科学有效的教学方式，加大教材中的数学文化素材挖掘，为学生将来更深层次的成长打下基础。在传统的数学课程教学中，教师几乎将所有的精力都倾入到公式灌输、定理讲解中，忽略了学生的基本情况和个性化需求，且严重忽略了对学生的数学文化教育，导致学生的人文素质和课程知识不相匹配，学习能力和理解能力较强，但在道德情操、情感意识、人文精神方面的能力十分薄弱，且由于中职学生正处于思维成熟阶段，是引导学生正确价值观的重要阶段，因此，学生的数学文化教学迫在眉睫。为全面解决这些问题，数学教师在基础知识注入的同时，还要科学利用各种教学手段进行数学文化的渗透和融合，促使学生核心素养的形成，让学生身心得到全方位成长。
二、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中的应用策略
1.加大对数学课本中数学文化素材的挖掘
中职数学教学课本中或多或少存在数学文化教育素材，需要老师对其进行深度挖掘，再加以适当的数学理论知识，或与专业技能培养、或与人生观塑造，两两结合，让这些素材得以有效应用，学生人文精神得以的培养，让学生感受到数学文化中所蕴含的精神。比如在“三角函数”中，会存在一些反应社会前后变化的数据材料，及我国人民在三角函数领域做出的巨大贡献，老师将这些数据进行详细分析，指出这些数据的背景，让学生明白我国现代数学近几十年来的辛酸发展路程，增强学生的社会观念和民族观念。另外，在此过程中还可以结合一些拓展性资料，让学生认识到数学这门学科的发展过程中，我国人民做出的巨大贡献，让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。再比如在“二项式系数性质”的学习中，教师可以顺便讲解一些关于南宋著名数学家杨辉的事迹，杨辉是进行各项系数排列的第一人，其研究成果领先欧洲数学家长达四百余年，教师在讲解这些事迹之后，会让学生从内心深处产生一种民族自豪感，进而保持高昂的热情投入到数学学习中去，让其树立良好的民族价值观，为我国数学领域的突破做出贡献。
2.采用多元化的教学方式，挖掘数学中蕴含的人文情感
每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，数学教师只有找到适合学生和课堂的教学方式，才能更好的实现数学文化教育。教师可以通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩。老师还可以将一些有利于实现数学文化教学的数学教具（例如算盘）带入到课堂中来，通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力，给学生讲解算盘的发展历史，进而实现数学的人文素养教育功能，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过多媒体和数学名人结合的方式让学生更加直观的了解数学，了解每一位数学家的成长路程，发掘这些数学家身上的闪光点，将其充分的应用到文化教育中，让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解，这种教学模式在不会让学生产生抵触心理，还能充分提升他们的思维广度。再比如在讲解“集合”中的“无理数”时，教师就可以自然而然的延伸到祖冲之的“圆周率”，添加一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法，我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了，让同学意识到我国是历史悠久的文明古国之一，每一位先贤都具备无与伦比的智慧，进而从内心深处产生强烈的民族自豪感，激发学生的民族意识，进而达到对学生进行爱国教育的目的。
三、结语
中职是为社会输送综合型人才的重要阵地之一，数学教学不仅重视知识的传递，还应增强人文素养教育意识，承担起重要的文化教育的任务。在新时代背景下，数学教师要采用适当的策略在教学中进行数学文化渗透，注重数学教学和文化教育的有机结合，实现两者间的同向同行，在提升学生知识水平的同时升华其人文素养，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生受到熏陶，促进学生形成健全的人格，实现其核心素养的形成，为社会培养出更多高素质的综合型人才。
参考文献
[1]左连萍，崔志义.数学文化教育在培养学生数学素养中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（19）：86-87.
[2]于菲.数学文化教育在培养中高职学生数学核心素养中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（07）：49.
[3]丁慧剑.数学文化教育在培养学生数学素养的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：33-34.
◆关键词：数学文化教育;中职学生;数学核心素养
中职阶段是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展数学文化教育是新课标的要求和任务。数学作为培养学生逻辑思维能力、推理能力、抽象思维能力及空间想象能力的主要阵地，同样承担着极高的人文素养教育、引领学生思想开悟、心智成熟的重要使命。因此，中职数学教师要充分意识到数学文化教学的重要性，借助于现代化手段创设教育场景，挖掘数学课本中的文化教育元素，让学生身心受到熏陶，促进学生健全人格的形成。
一、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中应用的必要性
当代中职学生是新时代的中坚群体，是时代的助推器，所以对其进行数学文化教育，让学生受到数学精神和人文精神的熏陶，塑造其健全优秀的人格，实现学生综合素质的全方位发展有极其重要的作用和意义;其次，数学文化教育是培养学生思想认知和道德情感的需要，也是素质教学提出的基本要求，在中职教育阶段占据重要比重，学校要想培养出具备健全人格的学生，就需要加大数学文化教学的力度，将文化作为重点教学内容，教师方面要采取科学有效的教学方式，加大教材中的数学文化素材挖掘，为学生将来更深层次的成长打下基础。在传统的数学课程教学中，教师几乎将所有的精力都倾入到公式灌输、定理讲解中，忽略了学生的基本情况和个性化需求，且严重忽略了对学生的数学文化教育，导致学生的人文素质和课程知识不相匹配，学习能力和理解能力较强，但在道德情操、情感意识、人文精神方面的能力十分薄弱，且由于中职学生正处于思维成熟阶段，是引导学生正确价值观的重要阶段，因此，学生的数学文化教学迫在眉睫。为全面解决这些问题，数学教师在基础知识注入的同时，还要科学利用各种教学手段进行数学文化的渗透和融合，促使学生核心素养的形成，让学生身心得到全方位成长。
二、数学文化教育在培养中职学生数学核心素养中的应用策略
1.加大对数学课本中数学文化素材的挖掘
中职数学教学课本中或多或少存在数学文化教育素材，需要老师对其进行深度挖掘，再加以适当的数学理论知识，或与专业技能培养、或与人生观塑造，两两结合，让这些素材得以有效应用，学生人文精神得以的培养，让学生感受到数学文化中所蕴含的精神。比如在“三角函数”中，会存在一些反应社会前后变化的数据材料，及我国人民在三角函数领域做出的巨大贡献，老师将这些数据进行详细分析，指出这些数据的背景，让学生明白我国现代数学近几十年来的辛酸发展路程，增强学生的社会观念和民族观念。另外，在此过程中还可以结合一些拓展性资料，让学生认识到数学这门学科的发展过程中，我国人民做出的巨大贡献，让学生产生一种民族自豪感和强烈的爱国情怀。再比如在“二项式系数性质”的学习中，教师可以顺便讲解一些关于南宋著名数学家杨辉的事迹，杨辉是进行各项系数排列的第一人，其研究成果领先欧洲数学家长达四百余年，教师在讲解这些事迹之后，会让学生从内心深处产生一种民族自豪感，进而保持高昂的热情投入到数学学习中去，让其树立良好的民族价值观，为我国数学领域的突破做出贡献。
2.采用多元化的教学方式，挖掘数学中蕴含的人文情感
每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，数学教师只有找到适合学生和课堂的教学方式，才能更好的实现数学文化教育。教师可以通过多媒体在课堂上播放一些和数学相关的代表性资料，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩。老师还可以将一些有利于实现数学文化教学的数学教具（例如算盘）带入到课堂中来，通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力，给学生讲解算盘的发展历史，进而实现数学的人文素养教育功能，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过多媒体和数学名人结合的方式让学生更加直观的了解数学，了解每一位数学家的成长路程，发掘这些数学家身上的闪光点，将其充分的应用到文化教育中，让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解，这种教学模式在不会让学生产生抵触心理，还能充分提升他们的思维广度。再比如在讲解“集合”中的“无理数”时，教师就可以自然而然的延伸到祖冲之的“圆周率”，添加一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法，我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了，让同学意识到我国是历史悠久的文明古国之一，每一位先贤都具备无与伦比的智慧，进而从内心深处产生强烈的民族自豪感，激发学生的民族意识，进而达到对学生进行爱国教育的目的。
三、结语
中职是为社会输送综合型人才的重要阵地之一，数学教学不仅重视知识的传递，还应增强人文素养教育意识，承担起重要的文化教育的任务。在新时代背景下，数学教师要采用适当的策略在教学中进行数学文化渗透，注重数学教学和文化教育的有机结合，实现两者间的同向同行，在提升学生知识水平的同时升华其人文素养，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生受到熏陶，促进学生形成健全的人格，实现其核心素养的形成，为社会培养出更多高素质的综合型人才。
参考文献
[1]左连萍，崔志义.数学文化教育在培养学生数学素养中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（19）：86-87.
[2]于菲.数学文化教育在培养中高职学生数学核心素养中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（07）：49.
[3]丁慧剑.数学文化教育在培养学生数学素养的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：33-34.