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摘 要：中职学生不是一无是处，他们当中大多思维活跃、精力旺盛、动手能力较强，他们感兴趣于那些自己爱好的东西。所以我们教师在教学中，要结合学生的实际，与时俱进，要对过去的那种教学模式进行改进，探讨一些适合中职学生的教学方法。
关键词：教学模式；角色扮演教学法
我们传统的教学模式之一是“讲授—接受”的教学模式，这种模式是以“教师中心、教材中心、课堂中心” 为理论核心，侧重教师对学生的管教和对学生学习的控制，以课堂教学来实现对学生进行系统的文化知识教育。但我们的社会在发生日新月异的变化，教育在改革，学生思想也在跟着变化。特别是对于中职生，如果我们老师还是按照传统的教学模式进行教学，上课还是满堂灌，学生上课无精打采，课堂气氛势必会死气沉沉，课堂效果就可想而知了。作为教师，我们需要打破这种沉寂，需要有意义的发现式学习和有意义的接受式学习，充分调动学生学习的积极性，把学生原本拥有的优点挖掘出来加以利用。而角色扮演教学法正是利用了中职学生的优点，使课堂学习变成“动脑、动口、动手、动情”的活动，有助于激发学生沟通与交流意识，提高学生表达与交流能力，提高中职语文教学质量。
一、角色扮演教学法的意义
Joyce和Weil认为角色扮演法是一种复合社会家庭模式的教学策略（2000）。这种策略强调社会对于学习的本能，并且认为合作式的行为能够从社会方面和智力方面激发学生学习。学生通过对不同角色的扮演，能够在模拟的环境下，掌握辩证思维的方法、敢于动口的能力和与人沟通的技巧，同时也可以熟悉自己的工作性质，为中职幼儿教育的学生过渡到幼儿教师的角色起到了桥梁的作用。
（一）角色扮演教学法能调动学生学习的积极性，提高学习热情。
我们传统的教学方法是以教师的讲为主导，学生只是被动地听课和做笔记，不能体现学生的主体作用。这种教学方式不利于中职幼儿教育专业的学生树立正确的从教态度，不利于培养良好的职业行为，对人际交流和沟通技巧的提高等都存在着极大的缺陷。
教师要充分了解学生爱表现的心理，调动学生学习的积极性。在进行角色扮演教学法教学前，要选些爱表现、胆量大的的学生参与，我们语文教师要对角色扮演的过程进行精心的设计，现场指导和总结。教师对角色扮演中可能遇到的问题要有充分的估计，并且寻找正确的对策，这样角色扮演教学才能顺利进行。
（二）角色扮演教学法能调动扮演角色的学生全身心地投入。
我们在进行角色扮演教学法时，把许多课本知识融入到学生要表演的剧本里，学生通过背诵和记忆剧本，训练自己的表情、动作、言行，尽量地理解所学内容的内在涵义，从而极大地加深了对所学内容的印象。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。而对于那些当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。
（三）模拟真实的环境，通过角色扮演使得教学与学习更加逼真。
我们在教学中模拟真实环境，学生学习更加效。例如，在角色扮演教学时，模拟幼儿教师与刚入园的孩子交流，优先考虑的是营造一种亲切的环境，幼儿教师穿着打扮要端庄得体，说话语气语调要适当，运用平时学的幼儿心理学知识，充分掌握幼儿离开父母后的胆怯害怕心理，通过玩和语言交流让幼儿转移注意力，能很快觉得老师跟妈妈一样亲切。这个环境要与真实情况越接近，学生在今后教学工作中就越容易应用所学的知识。
（四）能有效地利用有限的资源，增进学生间的相互了解。
与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费，提高了学生学习的热情和参与的积极性。而且模拟环境比较真实，贴近教学实际，有利于教学言行的规范。
角色扮演不是一个学生可以完成的，它需要团结合作。教师可以以此为契机，借此可以成为对学生进行心理辅导，把思想教育融入在里面，加强团队精神训练。这是语文教学与思想教育的有机结合，一举两得。学生在编写剧本的过程中，需要去搜集大量的相关资料，因为是自己亲自去做的，同时也学到了很多知识。我们角色扮演的形式和内容是多种多样的，学生学到的东西自然就多了。
二、角色扮演教学法的步骤
角色扮演教学法要有步骤进行，首先教师要做好宣传，充分调动大家的情绪。接着就在班上挑选参与者，参与者可以自己先报名，教师做好把关工作。参与者选好后就要为表演做准备，选择好题材，写好剧本，经过反复修改后定稿。当发现没有问题后，正式表演时根据剧情的需要，选择合适的舞台，要布置好舞台。在表演前观察者也要有充分的准备，带好笔记本，随时记下表演者的优缺点，为表演结束做评价做好准备。表演结束后，全班同学讨论与评价，教师点评。一次成功的教学，可以大大鼓励学生，学生参与的积极性提高了，那教学法受益的学生也就多了。
三、角色扮演法的优缺点
任何一种教学方法都有其优点，但也会存在不足。角色扮演法的优点是角色扮演法是一个充满活力和趣味的活动，能够促使学生积极参与，提高学习效率。
角色扮演法的缺点是活动趣味性太强而干扰学习任务的完成，学生过分投入而放松学习目标。
四、教师在角色扮演中的指导作用
（一）教师在角色扮演教学中要把握全局。
教师要明确角色扮演活动是否适合在教室内进行，角色扮演会不会给学生带来过大压力或让学生有挫折感，扮演能否加深学生对所扮演角色的价值观、观点或感受的了解。角色扮演的情节是否清晰，演出是否容易进行，角色扮演的情节是否有助于了解个人或群体。
（二）教师要明确学生所要学习的目标。
教师要对角色扮演的过程进行精心设计，包括编写剧本、选择要模拟的案例、预告学生角色扮演的学习目标、提醒学生不要偏题。要向角色扮演者详细描述各角色的基本规则，包括各角色的表演方式，所强调的阶段重点内容，所表演的内容应是紧扣教学目的、态度和技能，也应是幼儿教师工作中可能经历的情景，既要易于表现，也要易于接受。剧本应短小精炼，故事情节真实可信，语言通俗易懂，避免长篇说教。一般表演最长不要超过10分钟，以免引起表演者的倦怠和观察者的厌倦，反而淡化了重点内容，影响教学效果。扮演者应熟悉台词，不要边想边说。这样既容易偏离规定的情景，还容易造成语言、行动的不连贯，影响表演效果。应强调角色扮演过程中学习有关的知识、态度和技能，不要片面追求表演本身的艺术性。有时可以设计正反两面的角色，通过对比，增强说服力，加深印象。还可以对表演进行录像，讨论时，可结合放演录像来做总结分析。
（三）预测角色扮演过程中可能遇到的问题。
首先，由于每个学生的资质不同，并不是每一个学生都能将自己融入角色，而且这种角色扮演还必须在观众面前展示。这对于某些学生来说可能很容易，而对另外一些学生而言则不自觉地会产生一些抵触。这就需要教师和同学的不断鼓励，促使那些融入角色困难的学生反复练习，克服最初的抵触，从而自如地积极参与角色扮演。
其次，角色扮演达不到预期的效果。有些教师担心角色扮演会陷入无组织的混乱，有一些干扰因素会影响学习环境；还有些教师担心教学内容的单调和学生受训练不足而影响角色扮演的效果。其实经过认真的计划和准备，上述所担心的问题是可以克服的。角色扮演的成功与否关键在于精心的设计和实施，尤其是计划。要根据你预期的目标和教学内容进行组织，使表演过程更富有教育意义。在这方面首先教师要有详细而周密的计划，其中最重要的是要写一个角色扮演的脚本，让学生按脚本来表演。
第三，学生观众的积极观看与否也会影响角色扮演效果的好坏。学生观众要从观看角色扮演中获得知识，并积极参与其中，提出一些问题。如果学生观众不积极观看就无法收到学习的效果。所以教师还要对学生观众提出具体的要求，并在观看完角色扮演后填写调查问卷，以评估观后是否有实际的学习效果。
（四）表演结束后的总结指导。
教师还应该在表演结束后，组织针对性的讨论，包括课堂总结，强调所学的内容以及怎样的过程能被运用在今后的教学工作中，以及有哪些方面还需要改进。总结角色扮演的优缺点，并对如何运用于以后的幼儿教育提出指导性意见。
当然，完美无缺的教学模式是不存在的，而且现存的各种各样的教学模式在适宜的环境和条件下还能发挥着自己独特的功能。教育具有复杂性，它不是教师或者学生哪一方的努力就可以完成的，学生能力的充分展现需要师生间的密切配合，教无定法，需要我们一线教育工作者不断地摸索和尝试。
（作者单位：广东省连州市职业技术学校）
责任编辑 赖俊辰
关键词：教学模式；角色扮演教学法
我们传统的教学模式之一是“讲授—接受”的教学模式，这种模式是以“教师中心、教材中心、课堂中心” 为理论核心，侧重教师对学生的管教和对学生学习的控制，以课堂教学来实现对学生进行系统的文化知识教育。但我们的社会在发生日新月异的变化，教育在改革，学生思想也在跟着变化。特别是对于中职生，如果我们老师还是按照传统的教学模式进行教学，上课还是满堂灌，学生上课无精打采，课堂气氛势必会死气沉沉，课堂效果就可想而知了。作为教师，我们需要打破这种沉寂，需要有意义的发现式学习和有意义的接受式学习，充分调动学生学习的积极性，把学生原本拥有的优点挖掘出来加以利用。而角色扮演教学法正是利用了中职学生的优点，使课堂学习变成“动脑、动口、动手、动情”的活动，有助于激发学生沟通与交流意识，提高学生表达与交流能力，提高中职语文教学质量。
一、角色扮演教学法的意义
Joyce和Weil认为角色扮演法是一种复合社会家庭模式的教学策略（2000）。这种策略强调社会对于学习的本能，并且认为合作式的行为能够从社会方面和智力方面激发学生学习。学生通过对不同角色的扮演，能够在模拟的环境下，掌握辩证思维的方法、敢于动口的能力和与人沟通的技巧，同时也可以熟悉自己的工作性质，为中职幼儿教育的学生过渡到幼儿教师的角色起到了桥梁的作用。
（一）角色扮演教学法能调动学生学习的积极性，提高学习热情。
我们传统的教学方法是以教师的讲为主导，学生只是被动地听课和做笔记，不能体现学生的主体作用。这种教学方式不利于中职幼儿教育专业的学生树立正确的从教态度，不利于培养良好的职业行为，对人际交流和沟通技巧的提高等都存在着极大的缺陷。
教师要充分了解学生爱表现的心理，调动学生学习的积极性。在进行角色扮演教学法教学前，要选些爱表现、胆量大的的学生参与，我们语文教师要对角色扮演的过程进行精心的设计，现场指导和总结。教师对角色扮演中可能遇到的问题要有充分的估计，并且寻找正确的对策，这样角色扮演教学才能顺利进行。
（二）角色扮演教学法能调动扮演角色的学生全身心地投入。
我们在进行角色扮演教学法时，把许多课本知识融入到学生要表演的剧本里，学生通过背诵和记忆剧本，训练自己的表情、动作、言行，尽量地理解所学内容的内在涵义，从而极大地加深了对所学内容的印象。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。而对于那些当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。
（三）模拟真实的环境，通过角色扮演使得教学与学习更加逼真。
我们在教学中模拟真实环境，学生学习更加效。例如，在角色扮演教学时，模拟幼儿教师与刚入园的孩子交流，优先考虑的是营造一种亲切的环境，幼儿教师穿着打扮要端庄得体，说话语气语调要适当，运用平时学的幼儿心理学知识，充分掌握幼儿离开父母后的胆怯害怕心理，通过玩和语言交流让幼儿转移注意力，能很快觉得老师跟妈妈一样亲切。这个环境要与真实情况越接近，学生在今后教学工作中就越容易应用所学的知识。
（四）能有效地利用有限的资源，增进学生间的相互了解。
与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费，提高了学生学习的热情和参与的积极性。而且模拟环境比较真实，贴近教学实际，有利于教学言行的规范。
角色扮演不是一个学生可以完成的，它需要团结合作。教师可以以此为契机，借此可以成为对学生进行心理辅导，把思想教育融入在里面，加强团队精神训练。这是语文教学与思想教育的有机结合，一举两得。学生在编写剧本的过程中，需要去搜集大量的相关资料，因为是自己亲自去做的，同时也学到了很多知识。我们角色扮演的形式和内容是多种多样的，学生学到的东西自然就多了。
二、角色扮演教学法的步骤
角色扮演教学法要有步骤进行，首先教师要做好宣传，充分调动大家的情绪。接着就在班上挑选参与者，参与者可以自己先报名，教师做好把关工作。参与者选好后就要为表演做准备，选择好题材，写好剧本，经过反复修改后定稿。当发现没有问题后，正式表演时根据剧情的需要，选择合适的舞台，要布置好舞台。在表演前观察者也要有充分的准备，带好笔记本，随时记下表演者的优缺点，为表演结束做评价做好准备。表演结束后，全班同学讨论与评价，教师点评。一次成功的教学，可以大大鼓励学生，学生参与的积极性提高了，那教学法受益的学生也就多了。
三、角色扮演法的优缺点
任何一种教学方法都有其优点，但也会存在不足。角色扮演法的优点是角色扮演法是一个充满活力和趣味的活动，能够促使学生积极参与，提高学习效率。
角色扮演法的缺点是活动趣味性太强而干扰学习任务的完成，学生过分投入而放松学习目标。
四、教师在角色扮演中的指导作用
（一）教师在角色扮演教学中要把握全局。
教师要明确角色扮演活动是否适合在教室内进行，角色扮演会不会给学生带来过大压力或让学生有挫折感，扮演能否加深学生对所扮演角色的价值观、观点或感受的了解。角色扮演的情节是否清晰，演出是否容易进行，角色扮演的情节是否有助于了解个人或群体。
（二）教师要明确学生所要学习的目标。
教师要对角色扮演的过程进行精心设计，包括编写剧本、选择要模拟的案例、预告学生角色扮演的学习目标、提醒学生不要偏题。要向角色扮演者详细描述各角色的基本规则，包括各角色的表演方式，所强调的阶段重点内容，所表演的内容应是紧扣教学目的、态度和技能，也应是幼儿教师工作中可能经历的情景，既要易于表现，也要易于接受。剧本应短小精炼，故事情节真实可信，语言通俗易懂，避免长篇说教。一般表演最长不要超过10分钟，以免引起表演者的倦怠和观察者的厌倦，反而淡化了重点内容，影响教学效果。扮演者应熟悉台词，不要边想边说。这样既容易偏离规定的情景，还容易造成语言、行动的不连贯，影响表演效果。应强调角色扮演过程中学习有关的知识、态度和技能，不要片面追求表演本身的艺术性。有时可以设计正反两面的角色，通过对比，增强说服力，加深印象。还可以对表演进行录像，讨论时，可结合放演录像来做总结分析。
（三）预测角色扮演过程中可能遇到的问题。
首先，由于每个学生的资质不同，并不是每一个学生都能将自己融入角色，而且这种角色扮演还必须在观众面前展示。这对于某些学生来说可能很容易，而对另外一些学生而言则不自觉地会产生一些抵触。这就需要教师和同学的不断鼓励，促使那些融入角色困难的学生反复练习，克服最初的抵触，从而自如地积极参与角色扮演。
其次，角色扮演达不到预期的效果。有些教师担心角色扮演会陷入无组织的混乱，有一些干扰因素会影响学习环境；还有些教师担心教学内容的单调和学生受训练不足而影响角色扮演的效果。其实经过认真的计划和准备，上述所担心的问题是可以克服的。角色扮演的成功与否关键在于精心的设计和实施，尤其是计划。要根据你预期的目标和教学内容进行组织，使表演过程更富有教育意义。在这方面首先教师要有详细而周密的计划，其中最重要的是要写一个角色扮演的脚本，让学生按脚本来表演。
第三，学生观众的积极观看与否也会影响角色扮演效果的好坏。学生观众要从观看角色扮演中获得知识，并积极参与其中，提出一些问题。如果学生观众不积极观看就无法收到学习的效果。所以教师还要对学生观众提出具体的要求，并在观看完角色扮演后填写调查问卷，以评估观后是否有实际的学习效果。
（四）表演结束后的总结指导。
教师还应该在表演结束后，组织针对性的讨论，包括课堂总结，强调所学的内容以及怎样的过程能被运用在今后的教学工作中，以及有哪些方面还需要改进。总结角色扮演的优缺点，并对如何运用于以后的幼儿教育提出指导性意见。
当然，完美无缺的教学模式是不存在的，而且现存的各种各样的教学模式在适宜的环境和条件下还能发挥着自己独特的功能。教育具有复杂性，它不是教师或者学生哪一方的努力就可以完成的，学生能力的充分展现需要师生间的密切配合，教无定法，需要我们一线教育工作者不断地摸索和尝试。
（作者单位：广东省连州市职业技术学校）
责任编辑 赖俊辰