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【摘要】“简洁”并不是简单和简化，相反，它是一种更深广的丰富，在去繁就简的同时，保留并凸显了事物本身的经典内核。随着新课改的不断深入，优化课堂教学，简洁有效地教学成为当前应对教育改革的最有成效的方法。可见开展“简洁”有效的数学课堂非常重要。
【关键词】新课改 小学数学 简洁有效 活力课堂
在网络信息化飞速发展和多样化教学模式广泛应用的背景下，小学数学课堂变得更加精彩纷呈，似乎实现了所谓的完美课堂。但实际上，这种看似精彩纷呈的教学，并没有获得应用的教学效果。随着新课程改革的深入发展，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，如何开展简洁有效的课堂教学，促使数学课堂教学的本色回归，是当前小学数学课堂教学面临的重要课题。
一、去粗取精，设定简洁有效的教学目标
教学目标是小学数学课堂教学的重要组成，是教师开展一切教学活动的指引方向。因此，为了实现小学数学课堂教学的简约有效，达到数学课堂教学的本质要求，小学数学教師在实际教学中，必须全面了解和掌握教材内容，根据学生的学习情况和发展情况，去粗取精，以设定简约有效的教学目标。
在数学四年级下册《用字母表示数》的教学中，普遍意义上而言，数学教师会设置这样层层递进的教学目标：①让学生能清楚知道数是可以用字母来表示的，要了解和掌握如何用字母来表示数，要能明确带有字母的式子能够表示数量及其数量关系，通过学习能用学到的知识来进行字母表示数的基础练习。②通过学习帮助学生树立符号化的思维方法，发散学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。③学习后，学生能独立自主完成带有字母的式子和练习，充分掌握字母表示数量及其数量关系的实际运用。④要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的参与意识。面对这样过于繁琐和累赘的教学目标，教师应该精简于形，直接舍弃第四个教学目标，保留前三个即可，因第四个教学目标是建立在学生的知识结构和专业能力基础上的，且前两个已经有所体现。设置这样的教学目标，充分体现了简约有效的小学数学课堂教学。
二、要而言之，提炼简洁有效的教学语言
教学语言是小学数学教师完成教学任务，达到教学目标的重要教学手段。在网络技术的发展下，教学语言虽然受到多媒体等信息技术的冲击，但是其在教学中的作用是任何传播手段无法取代的。在实际课堂教学中，教师必须通过自己简明扼要的语言来表达最深层次的内容，必须提炼最为精炼的语言，避免出现华而不实的现象。
在数学三年级上册《长方形和正方形的特征》的教学中，教师可以事先准备好几种不同形状的图形，向学生展示，并让其进行分类，然后设置既能引导学生联系已学知识，又能启发学生对新知识思考的问题，如“跟老师说说，你们是按什么标准进行分类的”，进而逐渐引入教学内容，向学生讲解了长方形和正方形的特征后，让学生再根据所学的内容将准备的图形按长方形和正方形进行分类，加深学生对教学内容的理解，提高教学的有效性。又如在六年级下册《百分数的应用》教学中，教师可以直接告诉学生含糖率即为糖量所占糖水的百分比，然后立即反问学生“含糖率是什么？”，通过正问和反问两种问答后，加深了学生对教学内容的理解，提升了学生对课堂知识的掌握程度。在这样一种简洁的教学语言，使得学生能清晰的明确问题的关键所在，提高教学的有效性。
三、简洁厚实，开展简洁有效的教学过程
教学过程是开展小学数学简约有效课堂的关键阶段，包括了教学情境的创设、教学方法的使用、课堂练习、课堂反馈等。因此，小学数学教师在实际教学中，必须简洁明了的创设课堂教学情境，采用科学有效的教学方法开展简约有效的课堂教学。
在三年级下册《轴对称图形》的教学中，教师借助多媒体技术，向学生展示了长方形、正方形、圆形、五角星、树叶、蜻蜓等物体图片，让学生仔细观察这些图片，并找出其相同之处。有的学生就会回答：“这些图片的左右两边形状都一样”、“把他们对整翻折过去后，边角都重合”。然后我在让学生将自己身边的作业本对折进行实验，进一步验证结论，即这些图形都是轴对称图形，所翻折后的这条直接就是对称轴，进而引出教学内容。同时，教师在教学中可以采用翻转式课堂教学方法，直接在课前将文章的教学目标和教学内容以word或者PPT的形式制成课件，提前展示给学生，或者上传到班级QQ群上，让学生自主预习，搜集资料，思考并找出解决问题的方法。然后在可以上，教师让学生向其他同学讲述自己的方案，展示自己的学习成果，进行课堂讨论，教师在整个过程只需要适当的进行点拨和做最后的课堂总结。这样一种清晰、简约的课堂教学过程，在激发了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的基础上，发散了学生的思维，提高学生的探究能力和创新能力。
总之，“简洁”教学的探索和实践之路，就是这样一个孕育在平凡中，浸润在每一天的教学生活中，但又充满着挑战，需要不断的超越和创新的教学之路。开展简洁有效的小学数学课堂教学，是新课程改革深入发展下的必然趋势，适应了我国教育改革和创新的发展需求。小学数学教师在实际教学中，必须去粗取精，以设定简约有效的教学目标；必须要而言之，以提炼简约有效的教学语言；必须简洁厚实，以开展简约有效的教学过程。只有这样，才能让数学课堂永远处于动态的、开放的、简约有效的环境中，促使数学课堂真正回归到简约有效的本色。
【参考文献】：
[1]张络婷.追寻数学课堂的简约之美[J].教书育人，2013（05）.
[2]林峰.简约数学教学探究 [J].上海教育，2014（08）.
【关键词】新课改 小学数学 简洁有效 活力课堂
在网络信息化飞速发展和多样化教学模式广泛应用的背景下，小学数学课堂变得更加精彩纷呈，似乎实现了所谓的完美课堂。但实际上，这种看似精彩纷呈的教学，并没有获得应用的教学效果。随着新课程改革的深入发展，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，如何开展简洁有效的课堂教学，促使数学课堂教学的本色回归，是当前小学数学课堂教学面临的重要课题。
一、去粗取精，设定简洁有效的教学目标
教学目标是小学数学课堂教学的重要组成，是教师开展一切教学活动的指引方向。因此，为了实现小学数学课堂教学的简约有效，达到数学课堂教学的本质要求，小学数学教師在实际教学中，必须全面了解和掌握教材内容，根据学生的学习情况和发展情况，去粗取精，以设定简约有效的教学目标。
在数学四年级下册《用字母表示数》的教学中，普遍意义上而言，数学教师会设置这样层层递进的教学目标：①让学生能清楚知道数是可以用字母来表示的，要了解和掌握如何用字母来表示数，要能明确带有字母的式子能够表示数量及其数量关系，通过学习能用学到的知识来进行字母表示数的基础练习。②通过学习帮助学生树立符号化的思维方法，发散学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。③学习后，学生能独立自主完成带有字母的式子和练习，充分掌握字母表示数量及其数量关系的实际运用。④要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的参与意识。面对这样过于繁琐和累赘的教学目标，教师应该精简于形，直接舍弃第四个教学目标，保留前三个即可，因第四个教学目标是建立在学生的知识结构和专业能力基础上的，且前两个已经有所体现。设置这样的教学目标，充分体现了简约有效的小学数学课堂教学。
二、要而言之，提炼简洁有效的教学语言
教学语言是小学数学教师完成教学任务，达到教学目标的重要教学手段。在网络技术的发展下，教学语言虽然受到多媒体等信息技术的冲击，但是其在教学中的作用是任何传播手段无法取代的。在实际课堂教学中，教师必须通过自己简明扼要的语言来表达最深层次的内容，必须提炼最为精炼的语言，避免出现华而不实的现象。
在数学三年级上册《长方形和正方形的特征》的教学中，教师可以事先准备好几种不同形状的图形，向学生展示，并让其进行分类，然后设置既能引导学生联系已学知识，又能启发学生对新知识思考的问题，如“跟老师说说，你们是按什么标准进行分类的”，进而逐渐引入教学内容，向学生讲解了长方形和正方形的特征后，让学生再根据所学的内容将准备的图形按长方形和正方形进行分类，加深学生对教学内容的理解，提高教学的有效性。又如在六年级下册《百分数的应用》教学中，教师可以直接告诉学生含糖率即为糖量所占糖水的百分比，然后立即反问学生“含糖率是什么？”，通过正问和反问两种问答后，加深了学生对教学内容的理解，提升了学生对课堂知识的掌握程度。在这样一种简洁的教学语言，使得学生能清晰的明确问题的关键所在，提高教学的有效性。
三、简洁厚实，开展简洁有效的教学过程
教学过程是开展小学数学简约有效课堂的关键阶段，包括了教学情境的创设、教学方法的使用、课堂练习、课堂反馈等。因此，小学数学教师在实际教学中，必须简洁明了的创设课堂教学情境，采用科学有效的教学方法开展简约有效的课堂教学。
在三年级下册《轴对称图形》的教学中，教师借助多媒体技术，向学生展示了长方形、正方形、圆形、五角星、树叶、蜻蜓等物体图片，让学生仔细观察这些图片，并找出其相同之处。有的学生就会回答：“这些图片的左右两边形状都一样”、“把他们对整翻折过去后，边角都重合”。然后我在让学生将自己身边的作业本对折进行实验，进一步验证结论，即这些图形都是轴对称图形，所翻折后的这条直接就是对称轴，进而引出教学内容。同时，教师在教学中可以采用翻转式课堂教学方法，直接在课前将文章的教学目标和教学内容以word或者PPT的形式制成课件，提前展示给学生，或者上传到班级QQ群上，让学生自主预习，搜集资料，思考并找出解决问题的方法。然后在可以上，教师让学生向其他同学讲述自己的方案，展示自己的学习成果，进行课堂讨论，教师在整个过程只需要适当的进行点拨和做最后的课堂总结。这样一种清晰、简约的课堂教学过程，在激发了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的基础上，发散了学生的思维，提高学生的探究能力和创新能力。
总之，“简洁”教学的探索和实践之路，就是这样一个孕育在平凡中，浸润在每一天的教学生活中，但又充满着挑战，需要不断的超越和创新的教学之路。开展简洁有效的小学数学课堂教学，是新课程改革深入发展下的必然趋势，适应了我国教育改革和创新的发展需求。小学数学教师在实际教学中，必须去粗取精，以设定简约有效的教学目标；必须要而言之，以提炼简约有效的教学语言；必须简洁厚实，以开展简约有效的教学过程。只有这样，才能让数学课堂永远处于动态的、开放的、简约有效的环境中，促使数学课堂真正回归到简约有效的本色。
【参考文献】：
[1]张络婷.追寻数学课堂的简约之美[J].教书育人，2013（05）.
[2]林峰.简约数学教学探究 [J].上海教育，2014（08）.