论文部分内容阅读
自信是学生心理素质的核心内容之一，自信对青少年产生的积极作用毋庸置疑。有一句教育名言是这样说的：“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
当今社会非常注重“人要有自信”，而青少年的自信观也有了很大的变化。日本青少年研究所于2015年5月公布的日、美、中三国高中生《未来意识比较调查报告书》显示：多达73%的日本高中生认为“自己是没有用之人”，远远超过了美国的48%及中国的37%；而认为“自己比别人强”的日本高中生只有37%，中国高中生则高达96%，美国高中生也有89%，即中、美高中生都比日本高中生“自信”。据日本青少年研究所所长千石保先生介绍，日本青少年研究所在1980年曾进行过一次日、美高中生的“未来意识比较调查”，这次是第2次调查，而且是在日本、中国同时进行，然后将得出的结果与美国进行比较。在日本与中国的调查都是在2014年的10～12月实施的，调查对象为高一到高三的学生，其中日本的受调查人数为15所学校的1250人，中国的受调查人数为16所学校的1226人，中国的受调查主要集中在北京、上海、哈尔滨、青岛、武汉、西安、沈阳、济南这8个城市。美国的调查是在2015年1～2月实施的，共有10所高中的942名高一至高三的学生参加。千石保先生认为，这次的调查透露出这样一个信息：国家的现状与未来直接影响高中生的意识。日本高中生明显“自卑”，与日本的现状及未来相吻合；而美、中高中生则是充满“自信”或“自负”，这反映了美国、中国的现状及未来是充满希望的。这一点是非常令人欣喜的，然而作为一名中学教师，笔者平日和学生的接触机会比较多，看到这样的调查数据后，却对中国学生的这一“高自信”现象并不是很乐观，反而有一种隐隐的担忧。
在笔者教过的学生中，不乏高自信的学生。学生需要自信，笔者也经常鼓励他们要有自信。然而自信不是嘴巴上说出来的，它是需要用行动来证明、用结果来验证的。否则，这种“高自信”很危险。笔者有一个学生，他的英语成绩比较差，英语老师分析他的情况，认为主要是由于学习比较被动、不认真导致的，所以让他到办公室背书、默写单词，不料，他竟然甩下一句话：“我对自己的英语有信心，老师您不用管我了。”此后，笔者与其父母联系，其父母说他在家里也总是说“你们对我放心好了，我对自己有很强的信心”。说实话，笔者赞赏他的高自信，可是，如果只是一味地言语自信，没有实际行动，那么最后的结果就是不可能在学习上取得进步。细细想来，他的这种自信的背后是什么呢？是一意孤行，是缺少对自己的正确认识，是没有实际行动，是盲目的自信。这样的“高自信”，不得不引起我们的担忧。
青少年是祖国的未来。当大家在极力呼吁青少年要有自信的时候，笔者以为，我们必须要明确什么是正确的自信观。
一、自信必须先正视自己
自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认可、肯定和支持态度。正确的自信必须正视自己，即清楚自己能做什么、不能做什么。
首先，不要小看自己，要多给自己打气。自信的本质是相信自己有能力，“天生我材必有用”，每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。提高自信除了要相信自己以外，还要寻找增强自信的契机，让自己尝到成功的喜悦。自信是一种感觉，我们没有办法用背书的方法“学习”自信，而唯一靠“学习”提升自信的方法就是以实例“训练”自己的大脑。要得到自信，人就必须成为自己最好的拉拉队。
其次，不要高估自己，不要掩饰自己的缺点，要坦诚待人，好好管理自己的缺点。坦诚地面对失败会得到别人的信赖与尊敬。美国盖洛普公司出过一本畅销书《现在，发掘你的优势》。盖洛普的研究人员发现：大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。“管理自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好，“加强自己的优点”就是把大部分精力花在自己感兴趣的事情上，从而获得无比的自信。正如前面的例子，假如那个学生能正确地审视自己，完全可以通过接受老师的帮助、父母的监督来改变基础差、学习不自觉的情况，从而获得进步，并使得自己在成功中进一步提高自信。这样的自信才是健康的，才是青少年所需要的。
二、自信必须要有毅力、勇气的陪伴
当我们获得成功时，我们增强了自信；当我们遭遇失败时，我们也不能放弃我们的自信。相反，这时我们的自信要更强，我们必须要有毅力和勇气。
有勇气尝试新事物的同时，也必须有勇气面对失败。自信要有毅力和勇气来支持，没有毅力，没有勇气，遇到一点挫折就会使自己的自信动摇。笔者有个学生，刚开始担任班级文娱委员的时候，一直没有自信，确切地说是没有勇气在全班同学面前主持节目。对此，笔者让她仔细想一想：“我怕的是什么？最坏的下场是什么？我不能接受吗？”最后她说：“其实也没什么好害怕的，最坏的结果也就是同学们认为我组织得不好，我完全可以接受啊。但是如果我拒绝去主持的话，反而是自己承认自己失败了。何况，真正自信的人会从失败中学习、认识到自己不适合做什么事情、适合做什么事情，然后再来提升自己。”一个自信的人，如果能勇敢地尝试新的事物，并有毅力把它做好，就会从成功中增强自信。
三、自信绝不是自负和自傲
自信虽说是一种好的心理状态，但它绝不能走向自负。自负表面上近似于自信，但与自信有着本质的区别。自负的人缺乏对自己客观、正确的认识，表现的多是夸张的自己，或是幻想中的自我角色，其夸张和炫耀，本质上正是不自信的表现。有些学生的自信，其实已经变成“自以为是”“孤芳自赏”了。有些学生自己基础差，却死死地抱着“我比别人强”“我比别人要自信”的想法，不愿意去请教老师，更不愿意去请教同学。这种脱离了正视自己、脱离了谦逊的自信是万万要不得的。
自信绝非自我偏执，不容许自己犯错，或过度的自我为中心，失去客观的立场。有的人表现得无比自信，一旦证明他某句话是对的，他就会提醒所有人几个月前他就说过了，可一旦证明他某句话是错的，他就会顾左右而言他，或根本否认此事。虽然他的正确率高达95%，但5%的错误让他失去了自己的信誉和他人的尊敬。
我们强调，青少年一定要有自信，而这种自信的背后应该是有谦逊、认真、有恒心等美好品格共同做伴的，一旦滋长了脱离美好品格的自信，人就很容易走向“自负”“自以为是”“自傲”。
语文教科书中有一篇文章——《自信心与谦逊精神》，讲的是科学的自信心与谦逊精神是相辅相成的，没有谦逊精神，自信是狂妄的，就是顽固。自信心从根本上说是科学创造的原动力，谦逊精神则是调控这种动力不致脱轨的制动器。所以，只有把自信心和谦逊精神巧妙地结合起来，才算是树立了正确的自信观。
当今社会非常注重“人要有自信”，而青少年的自信观也有了很大的变化。日本青少年研究所于2015年5月公布的日、美、中三国高中生《未来意识比较调查报告书》显示：多达73%的日本高中生认为“自己是没有用之人”，远远超过了美国的48%及中国的37%；而认为“自己比别人强”的日本高中生只有37%，中国高中生则高达96%，美国高中生也有89%，即中、美高中生都比日本高中生“自信”。据日本青少年研究所所长千石保先生介绍，日本青少年研究所在1980年曾进行过一次日、美高中生的“未来意识比较调查”，这次是第2次调查，而且是在日本、中国同时进行，然后将得出的结果与美国进行比较。在日本与中国的调查都是在2014年的10～12月实施的，调查对象为高一到高三的学生，其中日本的受调查人数为15所学校的1250人，中国的受调查人数为16所学校的1226人，中国的受调查主要集中在北京、上海、哈尔滨、青岛、武汉、西安、沈阳、济南这8个城市。美国的调查是在2015年1～2月实施的，共有10所高中的942名高一至高三的学生参加。千石保先生认为，这次的调查透露出这样一个信息：国家的现状与未来直接影响高中生的意识。日本高中生明显“自卑”，与日本的现状及未来相吻合；而美、中高中生则是充满“自信”或“自负”，这反映了美国、中国的现状及未来是充满希望的。这一点是非常令人欣喜的，然而作为一名中学教师，笔者平日和学生的接触机会比较多，看到这样的调查数据后，却对中国学生的这一“高自信”现象并不是很乐观，反而有一种隐隐的担忧。
在笔者教过的学生中，不乏高自信的学生。学生需要自信，笔者也经常鼓励他们要有自信。然而自信不是嘴巴上说出来的，它是需要用行动来证明、用结果来验证的。否则，这种“高自信”很危险。笔者有一个学生，他的英语成绩比较差，英语老师分析他的情况，认为主要是由于学习比较被动、不认真导致的，所以让他到办公室背书、默写单词，不料，他竟然甩下一句话：“我对自己的英语有信心，老师您不用管我了。”此后，笔者与其父母联系，其父母说他在家里也总是说“你们对我放心好了，我对自己有很强的信心”。说实话，笔者赞赏他的高自信，可是，如果只是一味地言语自信，没有实际行动，那么最后的结果就是不可能在学习上取得进步。细细想来，他的这种自信的背后是什么呢？是一意孤行，是缺少对自己的正确认识，是没有实际行动，是盲目的自信。这样的“高自信”，不得不引起我们的担忧。
青少年是祖国的未来。当大家在极力呼吁青少年要有自信的时候，笔者以为，我们必须要明确什么是正确的自信观。
一、自信必须先正视自己
自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认可、肯定和支持态度。正确的自信必须正视自己，即清楚自己能做什么、不能做什么。
首先，不要小看自己，要多给自己打气。自信的本质是相信自己有能力，“天生我材必有用”，每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。提高自信除了要相信自己以外，还要寻找增强自信的契机，让自己尝到成功的喜悦。自信是一种感觉，我们没有办法用背书的方法“学习”自信，而唯一靠“学习”提升自信的方法就是以实例“训练”自己的大脑。要得到自信，人就必须成为自己最好的拉拉队。
其次，不要高估自己，不要掩饰自己的缺点，要坦诚待人，好好管理自己的缺点。坦诚地面对失败会得到别人的信赖与尊敬。美国盖洛普公司出过一本畅销书《现在，发掘你的优势》。盖洛普的研究人员发现：大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。“管理自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好，“加强自己的优点”就是把大部分精力花在自己感兴趣的事情上，从而获得无比的自信。正如前面的例子，假如那个学生能正确地审视自己，完全可以通过接受老师的帮助、父母的监督来改变基础差、学习不自觉的情况，从而获得进步，并使得自己在成功中进一步提高自信。这样的自信才是健康的，才是青少年所需要的。
二、自信必须要有毅力、勇气的陪伴
当我们获得成功时，我们增强了自信；当我们遭遇失败时，我们也不能放弃我们的自信。相反，这时我们的自信要更强，我们必须要有毅力和勇气。
有勇气尝试新事物的同时，也必须有勇气面对失败。自信要有毅力和勇气来支持，没有毅力，没有勇气，遇到一点挫折就会使自己的自信动摇。笔者有个学生，刚开始担任班级文娱委员的时候，一直没有自信，确切地说是没有勇气在全班同学面前主持节目。对此，笔者让她仔细想一想：“我怕的是什么？最坏的下场是什么？我不能接受吗？”最后她说：“其实也没什么好害怕的，最坏的结果也就是同学们认为我组织得不好，我完全可以接受啊。但是如果我拒绝去主持的话，反而是自己承认自己失败了。何况，真正自信的人会从失败中学习、认识到自己不适合做什么事情、适合做什么事情，然后再来提升自己。”一个自信的人，如果能勇敢地尝试新的事物，并有毅力把它做好，就会从成功中增强自信。
三、自信绝不是自负和自傲
自信虽说是一种好的心理状态，但它绝不能走向自负。自负表面上近似于自信，但与自信有着本质的区别。自负的人缺乏对自己客观、正确的认识，表现的多是夸张的自己，或是幻想中的自我角色，其夸张和炫耀，本质上正是不自信的表现。有些学生的自信，其实已经变成“自以为是”“孤芳自赏”了。有些学生自己基础差，却死死地抱着“我比别人强”“我比别人要自信”的想法，不愿意去请教老师，更不愿意去请教同学。这种脱离了正视自己、脱离了谦逊的自信是万万要不得的。
自信绝非自我偏执，不容许自己犯错，或过度的自我为中心，失去客观的立场。有的人表现得无比自信，一旦证明他某句话是对的，他就会提醒所有人几个月前他就说过了，可一旦证明他某句话是错的，他就会顾左右而言他，或根本否认此事。虽然他的正确率高达95%，但5%的错误让他失去了自己的信誉和他人的尊敬。
我们强调，青少年一定要有自信，而这种自信的背后应该是有谦逊、认真、有恒心等美好品格共同做伴的，一旦滋长了脱离美好品格的自信，人就很容易走向“自负”“自以为是”“自傲”。
语文教科书中有一篇文章——《自信心与谦逊精神》，讲的是科学的自信心与谦逊精神是相辅相成的，没有谦逊精神，自信是狂妄的，就是顽固。自信心从根本上说是科学创造的原动力，谦逊精神则是调控这种动力不致脱轨的制动器。所以，只有把自信心和谦逊精神巧妙地结合起来，才算是树立了正确的自信观。