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随着现代化技术的进步与发展，越来越多的信息技术开始普及到教学实践中，大大提升了教学的效果。但是就目前而言，在体育教学实践中利用现代化信息技术与设备却落后于别的学科。笔者通过半年多的教学实践，运用“短视频”技术于小学体育教学的动作技能示范、运动过程纠错、教学效果评价等方面，取得了一些传统体育课上难以解决的教学效果。
“短视频”教学的实施方法
笔者经过半年多的探索和改进，基于“短视频”教学的体育课堂已初步形成一套相应的操作体系。通过该方法的教学，体育课堂教学效果有明显的提升。下面具体介绍一下实施的方法。
“短视频”课堂的准备 录制教学内容。小学体育课的很多教学内容，都可以通过15秒以内的“短视频”清晰展示，突破教学重难点。如前滚翻第一课时教学内容，教师可根据本课的重难点，拍摄双手撑垫、后脑勺着垫、团身翻滚等特写镜头动作，然后再拍摄完整示范动作，把这些镜头进行编排渲染，在重点和难点处进行延时渲染处理，最后适当加上文字和教师语音讲解。视频长度和“短视频”一样，控制在15秒左右，简洁而清楚地把教学重难点浓缩在“微课”中，以备上课时使用。
布置教学场地。在“短视频”体育课堂上，大致可以划分三个相对固定的区域：一是投影展示区，主要用于播放课前制作的15秒左右的“短视频”;二是学生练习区，可根据课堂教学内容的变化设置;三是课堂展示摄像区，课前放置准备4个摄像设备，可根据教学内容的不同确定位置和拍摄时间。一般在课的后半部分，学生掌握技术动作后，利用5分钟时间，每人拍摄1至2个完整动作，根据这些视频资料，可以确切了解每个学生的学习情况，客观公正地评价教学效果。
“短视频”教学的实施 在40分钟课堂教学时间中，把原来教师讲解示范的时间进行“短视频”播放和交流，学生进行练习和展示时，可以空出时间进行“课堂视频”拍摄。
播放“短视频”，突破教学重难点。平常的体育课堂教学中，教师的示范和讲解是一节课中极为关键的部分。通过播放事先录制的“短视频”，可以清楚地展示动作的完整过程，进行特写镜头重点描述，突破教学重难点。相对于传统的体育教师通过自身示范来讲解，“短视频”体育课堂教学省时省力，教学效果更好。
拍摄“课堂视频”，激发积极性。学生学练环节基本结束，利用5分钟时间把学生分成4个小组进行展示拍摄，要求每个学生都发挥自己最优秀的技术动作水平进行展示。如果在展示中出现失误，教师允许学生进行不超过3次的拍摄。通过实践发现，自从有了这一展示平台，学生的自主学习意识不断提高，都想把自己最好的动作展现给大家看。
“短视频”资源的整理 拍摄的课堂视频，课后要及时进行加工处理。首先，教师要快速浏览所有学生的动作视频，明确本节课的教学效果，找出学生存在的共性问题，为下节课的教学做好充分准备。其次，通过观看视频，教师要找到技术动作掌握较差的学生，课后对其进行个别辅导。再次，教师要对所有学生的视频分类整理，放到相应的文件夹下，形成学生个人成长资料库，作为过程性评价的依据。最后，要剪辑动作完成质量较好的视频，以及典型错误动作的视频，为室内课做好准备。
“短视频”教学的评价 在平时积累大量视频资料的基础之上，对学生的评价就有据可查，评价真实可信。教师可以结合学生个人成长视频资料库中的过程性视频资料，从学生运动技能水平、水平提升幅度、学习态度等多维度进行公正客观的评价。
“短视频”教学与思考
“短视频”教学有利于创设教学情景 教师和学生之间的代沟是客观存在的，基于这样的事实，教师很难全面深入地了解到学生的所思所想。在传统体育课堂中，教师创设的情景有时离学生太远，无法引起学生共鸣。例如，在投掷课上，有位老师创设了“葫芦娃”的教学情景，由于此动画片播放的时间久远，学生基本都没看过这部动画片，这个情景就没有起到良好的教学效果。
实施“短视频”教学，就能避免这样的问题。因为“短视频”本身是一种时尚，是现阶段青少年最喜欢的形式之一。在“抖音”APP上，有很多热门的舞蹈都因为有其独特的魅力而深受学生喜欢，学生在课后还自觉模仿这些舞蹈动作。例如，《拍灰舞》《海草舞》《电摆舞》等，这些舞蹈难度不高，可以作为热身运动直接运用到体育课堂教学中。经过尝试，富有成效。
“短视频”教学有利于突破教学难点 在传统的体育课堂教学中，教师的示范次数是有限的，也是短暂而瞬时的。学生在观察教师示范动作的时候，往往因为站的位置和注意力集中程度等原因，无法全面地了解动作的完整过程和细节。特别是某些重点部分的讲解，教师往往要花费很多精力进行讲解，但是收到的效果往往不尽人意。如足球脚内侧传球动作，讲解脚内侧和球的后下方接触位置，往往无法一下子讲清楚，教师只能通过改变示范角度，增加示范次数，教学费时费力。
实施“短视频”教学，教师只要利用教学示范动作“短视频”，呈现重点部位放大特写镜头，进行事先展示，学生可以清楚快速地了解动作要领，教学效果明显。
“短视频”教学有利于开展自主学习 实施“短视频”教学，利用“视频”形象化的表现形式，学生通过反复观察自己的动作，对比示范动作，结合指导，可以准确找到自身的不足之处，有效改进自身技术动作，这是传统的口头纠错无法实现的。
“短视频”教学有利于激发学习兴趣 要学好体育技能，肯定离不开认真刻苦的反复练习，在这样的学练过程中，学生枯燥乏味的体验是肯定的，对于自控力较差的学生来说尤为突出。实施“短视频”教学，给学生搭建自我展示的平台，很大程度上激发了学生的学习兴趣。学生为了能够在镜头前展现自己最好的一面，练习积极认真，努力地自我完善。
“短视频”教学有利于实施个性辅导 在传统体育课教学中，教师往往只能针对学生普遍存在的共性问题进行讲解，无法顾及到所有学生。
就学生个体而言，在学练的过程中，除了共性的问题之外，肯定还存在个性化的问题。传统体育教学中，教师无法顾及每一个学生，这是个不争的事实。
实施“短视频”教学，教师可以利用視频找到共性的问题，还可以找到后进生个性化的问题，为学生的单独纠错提供了最有力的保障。
“短视频”教学有利于落实教后反思 实施“短视频”教学，教师可以观看课堂5分钟“我最棒”展示视频，反复研究学生的动作，分析本课的教学实际效果。也可以针对大多数学生存在的问题，在下节课进行纠正，并针对个别学生技术动作中的问题，进行精确辅导。
“短视频”教学有利于优化过程评价 实施“短视频”教学，通过搜集整理一学期以来的影像资料，可以进行精确对比，从而得到每一位学生在一学期中的进步情况，教师可以准确给出每一个学生的过程性评价等级。
“短视频”教学有利于积累教学资源 仔细研究各种教材版本，可以发现体育室内课教学内容较少。南方雨天较多，受到各种因素的制约，体育室内课教学内容无法满足实际教学的需求。
实施“短视频”教学，对于体育室内课，教师可以利用多媒体设备，在教室播放之前整理的学生学练课堂视频，引导学生开展讨论分析，找出问题，并结合示范视频的比较，总结动作技能要领和改进方法，以提高实践水平。
结束语
提倡“短视频”体育课堂教学，并不是一味地去推崇“短视频”本身，而是要用“短视频”这样与时俱进的现代化教学手段，不断提升体育课堂教学效果。同时，“短视频”体育课堂教学也不是万能的，不可能解决体育教学所有的问题，在教学过程中，师生的主观能动性还是起到决定作用。但是，“短视频”体育课堂教学绝对值得尝试。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）
“短视频”教学的实施方法
笔者经过半年多的探索和改进，基于“短视频”教学的体育课堂已初步形成一套相应的操作体系。通过该方法的教学，体育课堂教学效果有明显的提升。下面具体介绍一下实施的方法。
“短视频”课堂的准备 录制教学内容。小学体育课的很多教学内容，都可以通过15秒以内的“短视频”清晰展示，突破教学重难点。如前滚翻第一课时教学内容，教师可根据本课的重难点，拍摄双手撑垫、后脑勺着垫、团身翻滚等特写镜头动作，然后再拍摄完整示范动作，把这些镜头进行编排渲染，在重点和难点处进行延时渲染处理，最后适当加上文字和教师语音讲解。视频长度和“短视频”一样，控制在15秒左右，简洁而清楚地把教学重难点浓缩在“微课”中，以备上课时使用。
布置教学场地。在“短视频”体育课堂上，大致可以划分三个相对固定的区域：一是投影展示区，主要用于播放课前制作的15秒左右的“短视频”;二是学生练习区，可根据课堂教学内容的变化设置;三是课堂展示摄像区，课前放置准备4个摄像设备，可根据教学内容的不同确定位置和拍摄时间。一般在课的后半部分，学生掌握技术动作后，利用5分钟时间，每人拍摄1至2个完整动作，根据这些视频资料，可以确切了解每个学生的学习情况，客观公正地评价教学效果。
“短视频”教学的实施 在40分钟课堂教学时间中，把原来教师讲解示范的时间进行“短视频”播放和交流，学生进行练习和展示时，可以空出时间进行“课堂视频”拍摄。
播放“短视频”，突破教学重难点。平常的体育课堂教学中，教师的示范和讲解是一节课中极为关键的部分。通过播放事先录制的“短视频”，可以清楚地展示动作的完整过程，进行特写镜头重点描述，突破教学重难点。相对于传统的体育教师通过自身示范来讲解，“短视频”体育课堂教学省时省力，教学效果更好。
拍摄“课堂视频”，激发积极性。学生学练环节基本结束，利用5分钟时间把学生分成4个小组进行展示拍摄，要求每个学生都发挥自己最优秀的技术动作水平进行展示。如果在展示中出现失误，教师允许学生进行不超过3次的拍摄。通过实践发现，自从有了这一展示平台，学生的自主学习意识不断提高，都想把自己最好的动作展现给大家看。
“短视频”资源的整理 拍摄的课堂视频，课后要及时进行加工处理。首先，教师要快速浏览所有学生的动作视频，明确本节课的教学效果，找出学生存在的共性问题，为下节课的教学做好充分准备。其次，通过观看视频，教师要找到技术动作掌握较差的学生，课后对其进行个别辅导。再次，教师要对所有学生的视频分类整理，放到相应的文件夹下，形成学生个人成长资料库，作为过程性评价的依据。最后，要剪辑动作完成质量较好的视频，以及典型错误动作的视频，为室内课做好准备。
“短视频”教学的评价 在平时积累大量视频资料的基础之上，对学生的评价就有据可查，评价真实可信。教师可以结合学生个人成长视频资料库中的过程性视频资料，从学生运动技能水平、水平提升幅度、学习态度等多维度进行公正客观的评价。
“短视频”教学与思考
“短视频”教学有利于创设教学情景 教师和学生之间的代沟是客观存在的，基于这样的事实，教师很难全面深入地了解到学生的所思所想。在传统体育课堂中，教师创设的情景有时离学生太远，无法引起学生共鸣。例如，在投掷课上，有位老师创设了“葫芦娃”的教学情景，由于此动画片播放的时间久远，学生基本都没看过这部动画片，这个情景就没有起到良好的教学效果。
实施“短视频”教学，就能避免这样的问题。因为“短视频”本身是一种时尚，是现阶段青少年最喜欢的形式之一。在“抖音”APP上，有很多热门的舞蹈都因为有其独特的魅力而深受学生喜欢，学生在课后还自觉模仿这些舞蹈动作。例如，《拍灰舞》《海草舞》《电摆舞》等，这些舞蹈难度不高，可以作为热身运动直接运用到体育课堂教学中。经过尝试，富有成效。
“短视频”教学有利于突破教学难点 在传统的体育课堂教学中，教师的示范次数是有限的，也是短暂而瞬时的。学生在观察教师示范动作的时候，往往因为站的位置和注意力集中程度等原因，无法全面地了解动作的完整过程和细节。特别是某些重点部分的讲解，教师往往要花费很多精力进行讲解，但是收到的效果往往不尽人意。如足球脚内侧传球动作，讲解脚内侧和球的后下方接触位置，往往无法一下子讲清楚，教师只能通过改变示范角度，增加示范次数，教学费时费力。
实施“短视频”教学，教师只要利用教学示范动作“短视频”，呈现重点部位放大特写镜头，进行事先展示，学生可以清楚快速地了解动作要领，教学效果明显。
“短视频”教学有利于开展自主学习 实施“短视频”教学，利用“视频”形象化的表现形式，学生通过反复观察自己的动作，对比示范动作，结合指导，可以准确找到自身的不足之处，有效改进自身技术动作，这是传统的口头纠错无法实现的。
“短视频”教学有利于激发学习兴趣 要学好体育技能，肯定离不开认真刻苦的反复练习，在这样的学练过程中，学生枯燥乏味的体验是肯定的，对于自控力较差的学生来说尤为突出。实施“短视频”教学，给学生搭建自我展示的平台，很大程度上激发了学生的学习兴趣。学生为了能够在镜头前展现自己最好的一面，练习积极认真，努力地自我完善。
“短视频”教学有利于实施个性辅导 在传统体育课教学中，教师往往只能针对学生普遍存在的共性问题进行讲解，无法顾及到所有学生。
就学生个体而言，在学练的过程中，除了共性的问题之外，肯定还存在个性化的问题。传统体育教学中，教师无法顾及每一个学生，这是个不争的事实。
实施“短视频”教学，教师可以利用視频找到共性的问题，还可以找到后进生个性化的问题，为学生的单独纠错提供了最有力的保障。
“短视频”教学有利于落实教后反思 实施“短视频”教学，教师可以观看课堂5分钟“我最棒”展示视频，反复研究学生的动作，分析本课的教学实际效果。也可以针对大多数学生存在的问题，在下节课进行纠正，并针对个别学生技术动作中的问题，进行精确辅导。
“短视频”教学有利于优化过程评价 实施“短视频”教学，通过搜集整理一学期以来的影像资料，可以进行精确对比，从而得到每一位学生在一学期中的进步情况，教师可以准确给出每一个学生的过程性评价等级。
“短视频”教学有利于积累教学资源 仔细研究各种教材版本，可以发现体育室内课教学内容较少。南方雨天较多，受到各种因素的制约，体育室内课教学内容无法满足实际教学的需求。
实施“短视频”教学，对于体育室内课，教师可以利用多媒体设备，在教室播放之前整理的学生学练课堂视频，引导学生开展讨论分析，找出问题，并结合示范视频的比较，总结动作技能要领和改进方法，以提高实践水平。
结束语
提倡“短视频”体育课堂教学，并不是一味地去推崇“短视频”本身，而是要用“短视频”这样与时俱进的现代化教学手段，不断提升体育课堂教学效果。同时，“短视频”体育课堂教学也不是万能的，不可能解决体育教学所有的问题，在教学过程中，师生的主观能动性还是起到决定作用。但是，“短视频”体育课堂教学绝对值得尝试。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）