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【原题回放】
阅读《西游记》片段，完成13—16题。
海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。五官具备，四肢皆全。那猴在山中，却会行走跳跃。
一朝天气炎热，群猴去那山涧洗澡。见那股涧水奔流，众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他定了神，仔细再看，原来是座铁板桥，桥下之水，冲贯于石窍之间，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
跳过桥中间，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天”大字。石猿喜不自胜，急抽身往外便走，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”众猴把他围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅石灶、石床石凳，里面且是宽阔，容得千百口老小，真个是我们安身之处。”
众猴欢喜，都道：“你带我们进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！”那些猴也都进去了……石猿端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猿高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（节选自《西游记》第一回，有删改）
13.概括这段故事的主要内容。
答：
14.美猴王后来又叫孙悟空，是谁给取的法名？为何姓孙？
答：
15.按要求赏折文中画线的句子。
（1）你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。（从描写角度）
答：
（2）打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”（从修辞角度）
答：
16.石猴的形象兼有“神、猴、人”三性，结合文段内容，试做分析。
答：
【命题分析】
2011年新版课标把课外阅读放到了极其重要的位置，义务教育阶段要求课外阅读总量在400万字以上，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。
在近年的中考语文试卷中不断加大名著阅读考查比重，增加题量，创新题型。在名著阅读选择题、简答题的基础上，于阅读理解板块又增加了10分左右的名著阅读赏析题。命题的宗旨在于考查考生对于初中阶段课标要求的必读书目整本书的阅读状况，以考查推进名著阅读的落实。命题设置上，既考查名著相关章节段落的文学性阅读理解，也考查对整本书前后相关情节的熟悉与了解。上文选取了《西游记》第一回，这一回介绍了美猴王的出生和其与花果山的渊源。《美猴王》曾经是人教版初中语文课文，无论是作为名著阅读还是文学文本阅读，都很有可考点。而且，“风景在远处”，《西游记》的许多精彩片段，都能在网上查找到相關的阅读理解题，但考查第一回的并不多见，这给命题提供了比较大的空间。
【解题指导】
依据节选文段内容，设置了四道题目，分别考查整体感知与概括能力、对前后关联情节熟悉与记忆能力、精彩语段文学鉴赏能力、主要形象（主人公）分析能力。既有独立语段赏析的考查，也有整本书阅读质量的考查。
第13题，阅读文段，概括内容，考查考生的整体感知和概括能力。即便没有通读整本书，仅读这一部分，考生也不难完成此题，“介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过”，一点1分，大部分考生都能够得分。
第14题考查考生对名著相关内容的了解。“孙悟空”是他在跟菩提祖师学艺的过程中，菩提祖师为他取的法号，了解这一点，就能顺利拿到1分；因为“猢狲”的样貌，又赋予了人的灵性，菩提祖师把“狲”字去了兽旁，便姓“孙”，读过此书的基本都能说出这一点，于是再得1分。此题的设置，难度不大，但是要求考生对前后相关情节熟悉、了解并有记忆。前后关联的“链接式”考查是推进名著阅读“真读”不可或缺的方法。这道题是名著阅读考查不同于一般文学性阅读的题型。
第15题从描写角度和修辞角度对画线句进行赏析，考查的是考生的文学欣赏能力。（1）动作描写，用一系列的动词（蹲、纵、跳、看）写出了石猴的动作连贯、身手高强（或：神态描写，写石猴瞑目、睁睛等神态，刻画了石猴的勇敢机敏、本领高强）。（2）“大造化，大造化”运用反复的修辞手法，形象地刻画了石猴找到猴儿们安身之处后的那种自得和激动兴奋之情。动作、神态描写，反复的修辞手法，通过考查，提醒学生关注整本书阅读中的重点段落精读能力。
第16题，分析重点形象，是文学类文本阅读不可或缺的要素。这道题需要结合文本内容，并且要有总结提炼和分析鉴赏能力。神性：本是仙石，受日月精华，渐渐通灵。仙胞迸裂，产石卵，化石猴。猴性：有猴子一样惹人喜爱的动作、习性和相貌。人性：有人的动作、语言和思想，有担当，为他人考虑，有领导才能，看重信用。这些内容，阅读文本都可以找到依据，需要考生分析、提炼、归纳。
这四道题的命制，把名著阅读和文学类文本阅读有效对接，对于学生来说，带着问题阅读，或者阅读之后思考，使得阅读更有方向；对于教师来说，在推进整本书的阅读过程中，选取精彩片段，设计好导读问题，上好阅读指导课，使得引领更有抓手。如果每周一节名著阅读指导课，精选若干片段，聚沙成塔，那么学生定会在阅读中爱上阅读，整本书阅读的推进就会更有效果。既然中考试题是语文学习和训练的风向标，那么这样的考题设置，便有利于推进名著“真阅读”。我们有理由相信，在今后的名著阅读指导和阶段性考试中，这样的精彩片段赏析阅读会层出不穷，学校一定会进一步出台行之有效的推进办祛，老师的阅读指导将更有针对性，学生的阅读和思考将更加深入，“真阅读”会真正得到落实。
【备考要点】
初中学段，课标要求的主阅读书目和推荐阅读书目可以作不同要求，主阅读书目同学们必须通读整本书，在此基础上还要精读精彩片段。推荐阅读书目可以视自己的阅读能力放宽要求，但要保证基本的了解性阅读。推荐阅读书目，通过选择题考查，可考查对几本书的了解性阅读。主阅读书目，有两种考查方法：一是简答题，中考设置两道题，考查考生对情节和人物的掌握情况，题目不很难，只要认真读过书，基本能得分，但是靠背梗概、背题目应对考试的，就不能得分。这种命题导向就是要让不读书而吃“压缩饼干”的学生无从下笔，无法得分。二是赏析精彩片段，既是名著阅读重点书目阅读考查，也是文学类文本阅读考查。连续几年的命题导向，已经使老师、学生、家长越来越认识到名著阅读的重要性，“真阅读”正在真实发生，读书风气越来越好。
对于初中阶段课标推荐的必读书目，笔者有几点建议：
1.要让每个学生手中有书。必读书目按学期任务分解，人人有书读。
2.对阅读要有计划和要求。包括三年的阅读计划、每学年的计划、每学期的计划。名著阅读按时按序推进计划，有条不紊地落实。
3.阅读课必须保证每周至少一节，阅读任务分解到每一周。要有阅读过程的跟进和检查。
4.阅读指导课要有教学方案，要有不同课型的名著阅读教学设计。
5.开展丰富多彩的活动（读写大赛、演讲比赛、朗读会、辩论赛等），定期检查、交流、反馈、测试。激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中真正爱上阅读。
6. 阶段性考试必考。名著阅读考查纳入期中期末考试，考查题型可以有简答题（主阅读）、选择题（推荐阅读）、赏析题（主阅读书籍片段）等。
7.不要把名著阅读等同于课文教学，名著解读不宜过细过偏，以免坏了学生的阅读胃口。考试题目不要过难，要让学生在考试中获得阅读的成就感。
阅读《西游记》片段，完成13—16题。
海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。五官具备，四肢皆全。那猴在山中，却会行走跳跃。
一朝天气炎热，群猴去那山涧洗澡。见那股涧水奔流，众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他定了神，仔细再看，原来是座铁板桥，桥下之水，冲贯于石窍之间，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
跳过桥中间，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天”大字。石猿喜不自胜，急抽身往外便走，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”众猴把他围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅石灶、石床石凳，里面且是宽阔，容得千百口老小，真个是我们安身之处。”
众猴欢喜，都道：“你带我们进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！”那些猴也都进去了……石猿端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猿高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（节选自《西游记》第一回，有删改）
13.概括这段故事的主要内容。
答：
14.美猴王后来又叫孙悟空，是谁给取的法名？为何姓孙？
答：
15.按要求赏折文中画线的句子。
（1）你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。（从描写角度）
答：
（2）打了两个呵呵道：“大造化，大造化！”（从修辞角度）
答：
16.石猴的形象兼有“神、猴、人”三性，结合文段内容，试做分析。
答：
【命题分析】
2011年新版课标把课外阅读放到了极其重要的位置，义务教育阶段要求课外阅读总量在400万字以上，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。
在近年的中考语文试卷中不断加大名著阅读考查比重，增加题量，创新题型。在名著阅读选择题、简答题的基础上，于阅读理解板块又增加了10分左右的名著阅读赏析题。命题的宗旨在于考查考生对于初中阶段课标要求的必读书目整本书的阅读状况，以考查推进名著阅读的落实。命题设置上，既考查名著相关章节段落的文学性阅读理解，也考查对整本书前后相关情节的熟悉与了解。上文选取了《西游记》第一回，这一回介绍了美猴王的出生和其与花果山的渊源。《美猴王》曾经是人教版初中语文课文，无论是作为名著阅读还是文学文本阅读，都很有可考点。而且，“风景在远处”，《西游记》的许多精彩片段，都能在网上查找到相關的阅读理解题，但考查第一回的并不多见，这给命题提供了比较大的空间。
【解题指导】
依据节选文段内容，设置了四道题目，分别考查整体感知与概括能力、对前后关联情节熟悉与记忆能力、精彩语段文学鉴赏能力、主要形象（主人公）分析能力。既有独立语段赏析的考查，也有整本书阅读质量的考查。
第13题，阅读文段，概括内容，考查考生的整体感知和概括能力。即便没有通读整本书，仅读这一部分，考生也不难完成此题，“介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过”，一点1分，大部分考生都能够得分。
第14题考查考生对名著相关内容的了解。“孙悟空”是他在跟菩提祖师学艺的过程中，菩提祖师为他取的法号，了解这一点，就能顺利拿到1分；因为“猢狲”的样貌，又赋予了人的灵性，菩提祖师把“狲”字去了兽旁，便姓“孙”，读过此书的基本都能说出这一点，于是再得1分。此题的设置，难度不大，但是要求考生对前后相关情节熟悉、了解并有记忆。前后关联的“链接式”考查是推进名著阅读“真读”不可或缺的方法。这道题是名著阅读考查不同于一般文学性阅读的题型。
第15题从描写角度和修辞角度对画线句进行赏析，考查的是考生的文学欣赏能力。（1）动作描写，用一系列的动词（蹲、纵、跳、看）写出了石猴的动作连贯、身手高强（或：神态描写，写石猴瞑目、睁睛等神态，刻画了石猴的勇敢机敏、本领高强）。（2）“大造化，大造化”运用反复的修辞手法，形象地刻画了石猴找到猴儿们安身之处后的那种自得和激动兴奋之情。动作、神态描写，反复的修辞手法，通过考查，提醒学生关注整本书阅读中的重点段落精读能力。
第16题，分析重点形象，是文学类文本阅读不可或缺的要素。这道题需要结合文本内容，并且要有总结提炼和分析鉴赏能力。神性：本是仙石，受日月精华，渐渐通灵。仙胞迸裂，产石卵，化石猴。猴性：有猴子一样惹人喜爱的动作、习性和相貌。人性：有人的动作、语言和思想，有担当，为他人考虑，有领导才能，看重信用。这些内容，阅读文本都可以找到依据，需要考生分析、提炼、归纳。
这四道题的命制，把名著阅读和文学类文本阅读有效对接，对于学生来说，带着问题阅读，或者阅读之后思考，使得阅读更有方向；对于教师来说，在推进整本书的阅读过程中，选取精彩片段，设计好导读问题，上好阅读指导课，使得引领更有抓手。如果每周一节名著阅读指导课，精选若干片段，聚沙成塔，那么学生定会在阅读中爱上阅读，整本书阅读的推进就会更有效果。既然中考试题是语文学习和训练的风向标，那么这样的考题设置，便有利于推进名著“真阅读”。我们有理由相信，在今后的名著阅读指导和阶段性考试中，这样的精彩片段赏析阅读会层出不穷，学校一定会进一步出台行之有效的推进办祛，老师的阅读指导将更有针对性，学生的阅读和思考将更加深入，“真阅读”会真正得到落实。
【备考要点】
初中学段，课标要求的主阅读书目和推荐阅读书目可以作不同要求，主阅读书目同学们必须通读整本书，在此基础上还要精读精彩片段。推荐阅读书目可以视自己的阅读能力放宽要求，但要保证基本的了解性阅读。推荐阅读书目，通过选择题考查，可考查对几本书的了解性阅读。主阅读书目，有两种考查方法：一是简答题，中考设置两道题，考查考生对情节和人物的掌握情况，题目不很难，只要认真读过书，基本能得分，但是靠背梗概、背题目应对考试的，就不能得分。这种命题导向就是要让不读书而吃“压缩饼干”的学生无从下笔，无法得分。二是赏析精彩片段，既是名著阅读重点书目阅读考查，也是文学类文本阅读考查。连续几年的命题导向，已经使老师、学生、家长越来越认识到名著阅读的重要性，“真阅读”正在真实发生，读书风气越来越好。
对于初中阶段课标推荐的必读书目，笔者有几点建议：
1.要让每个学生手中有书。必读书目按学期任务分解，人人有书读。
2.对阅读要有计划和要求。包括三年的阅读计划、每学年的计划、每学期的计划。名著阅读按时按序推进计划，有条不紊地落实。
3.阅读课必须保证每周至少一节，阅读任务分解到每一周。要有阅读过程的跟进和检查。
4.阅读指导课要有教学方案，要有不同课型的名著阅读教学设计。
5.开展丰富多彩的活动（读写大赛、演讲比赛、朗读会、辩论赛等），定期检查、交流、反馈、测试。激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中真正爱上阅读。
6. 阶段性考试必考。名著阅读考查纳入期中期末考试，考查题型可以有简答题（主阅读）、选择题（推荐阅读）、赏析题（主阅读书籍片段）等。
7.不要把名著阅读等同于课文教学，名著解读不宜过细过偏，以免坏了学生的阅读胃口。考试题目不要过难，要让学生在考试中获得阅读的成就感。