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摘 要：化学的课后习题是化学教材的重要组成部分，是课本的精髓.它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解，复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体.在教学中，教师应充分挖掘应用课后习题，提高化学教学实效。
关键词：课后习题；化学教材；新课程标准；教学价值；教学实效
九年制化学人教版新教材是众多化学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而化学的课后习题是化学教材的重要组成部分，初中化学新教材（人教版）课后习题的编制较以往的教材有了很大的变化。近年的中考中也不断出现课后习题的“影子”，联系生产生活的实际和以社会热点为背景的命题、给予信息题、理科综合题等大量出现，在当前课改的背景下，教师应充分认识教材中例习题所蕴涵的价值，注重对例习题进行充分的挖掘和研究，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
一、转变观点，规范教师的教学行为
通过对一些学校的老师和学生的调查了解，对新教材课后习题“不用”的占了绝大多数（尤其是一些重点中学，他们上课甚至不用教材），“部分题要求学生课后完成”的其次（我在教学中属于这一类），“要求学生认真做”的极个别，“非常重视”的目前几乎没有，学生拿不出一本规范的用作业本做的化学作业。对新教材课后习题很多老师和学生都认为很简单，没必要花费过多的时间和精力在课后习题上。教师把新课程教学的重心放在了课堂教学上，许多教师精心备课，采用探究式教学、情景化教学等等，投入了大量的精力，却唯独忽略了通过新教材课后习题巩固新课程理念指导下的教学活动。在升学压力等多方面的因素作用下，备受青睐的往往是历年的中考题、重点中学模拟题等。教师在为学生选择课外资料或编制习题时大多都是为了补充习题量，提高学生的解题能力，希望学生在不断的训练中尽早适应中考，自然就忽视了重基础、重实践的新教材的课后习题，历年的中考中，丢分的往往不是难度大的题，而多是基础题、书写规范上丢分的特别多。
实践证明，大量补充习题的做法不仅给教师和学生带来额外负担，也无法全面提高学生的能力，充其量只能提高部分学生的解题能力和应考能力，而对于大多数学生而言只会在忙碌和挫败中丧失学习化学的兴趣，这对于学生认知的发展、能力的培养及情感塑造都会造成负面的影响。因此，要真正意义上落实新课程理念，实施新课程教学，培养具有科学素养的新时代的人才，教师必须转变观点，对现有教材中的课后习题加以充分、合理利用，提高化学教学实效。
二、重视课后习题应用，巩固双基，激发学生学习化学的兴趣
新教材课后习题大致有四类“练习与应用”“ 调查与研究”“课外实验”“单元小结”。近几年来重庆的中考试题中基础知识的试题约占70%左右。通过课后习题“练习与应用”加强对基础知识的掌握。通过“单元小结”将所学的知识进行分类整理、总结、归纳，尽可能使所学知识系统化。通过“课外实验”和“调查与研究”培养学生动手动脑实践能力，并将化学知识与生活实际相联系，从而激发他们学习化学的兴趣。课后作业注重对基础知识的加工整理，既有利于知识的迁移和综合应用，又培养了学生知识脉络的形成能力。对教材中极具价值的例习题，根据教学要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多角度、多方位地思考，对新产生的问题探索答案，强化培养学生的发散思维能力，使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
三、发掘典型习题，创设情景，训练学生应对中考试题能力
中考命题的切入点，大部分来自于教材。即使有的试题不是直接出自教材，其解题知识、解题思想、解题方法都是来自于教材.要注意对教材内容的挖掘与拓展。
如：2013年重庆中考试题（A）中19.“（4分）是一盏废旧台灯，某实验小组的同学利用它进行观察分析并完成相关实验。
（1）小明发现台灯的铁螺丝钉表面已经锈蚀，原因是铁与空气中的___等发生了化学反应。
（2）小红发现铝箔反光片呈银白色，无锈迹，原因是铝表面有一层致密的氧化膜，生成该氧化膜的化学方程式为。
（3）铁、铝、铜的金属活动性由强到弱的顺序为。
为了验证三者的金属活动性顺序，小志从实验室领来氯化铝溶液、硫酸铜溶液，并利用台灯提供的一种金属进行实验，即达到了实验目的。实验中发生反应的化学方程式为。”这道中考题素材就来自《金属材料》课后习题1的改编。
总之，在全面推进课程改革的今天，教学中认真钻研教材，领会教材编写意图，充分发掘教材潜能，深刻理解课本例习题的重要价值，对提高化学教学有效性具有积极意义，教学中教师应善于捕捉课本中典型课后习题题的求解信息加以研究，并进行合理再利用，在平时课堂教学中能有意识地对其通过师生共探的方式展示，不仅有利于引导学生更好地利用课本，突出教材的基础地位，同时有利于减轻学生无效的学习负担，提升学生的创新能力，对中考中的题目做起来就会得心应手。
参考文献：
[1]初中化学新课程标准.2012版
[2]中学化学教学参考.2010年第5期
[3]义务教育教科书九年级上、下册.2012版
关键词：课后习题；化学教材；新课程标准；教学价值；教学实效
九年制化学人教版新教材是众多化学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而化学的课后习题是化学教材的重要组成部分，初中化学新教材（人教版）课后习题的编制较以往的教材有了很大的变化。近年的中考中也不断出现课后习题的“影子”，联系生产生活的实际和以社会热点为背景的命题、给予信息题、理科综合题等大量出现，在当前课改的背景下，教师应充分认识教材中例习题所蕴涵的价值，注重对例习题进行充分的挖掘和研究，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
一、转变观点，规范教师的教学行为
通过对一些学校的老师和学生的调查了解，对新教材课后习题“不用”的占了绝大多数（尤其是一些重点中学，他们上课甚至不用教材），“部分题要求学生课后完成”的其次（我在教学中属于这一类），“要求学生认真做”的极个别，“非常重视”的目前几乎没有，学生拿不出一本规范的用作业本做的化学作业。对新教材课后习题很多老师和学生都认为很简单，没必要花费过多的时间和精力在课后习题上。教师把新课程教学的重心放在了课堂教学上，许多教师精心备课，采用探究式教学、情景化教学等等，投入了大量的精力，却唯独忽略了通过新教材课后习题巩固新课程理念指导下的教学活动。在升学压力等多方面的因素作用下，备受青睐的往往是历年的中考题、重点中学模拟题等。教师在为学生选择课外资料或编制习题时大多都是为了补充习题量，提高学生的解题能力，希望学生在不断的训练中尽早适应中考，自然就忽视了重基础、重实践的新教材的课后习题，历年的中考中，丢分的往往不是难度大的题，而多是基础题、书写规范上丢分的特别多。
实践证明，大量补充习题的做法不仅给教师和学生带来额外负担，也无法全面提高学生的能力，充其量只能提高部分学生的解题能力和应考能力，而对于大多数学生而言只会在忙碌和挫败中丧失学习化学的兴趣，这对于学生认知的发展、能力的培养及情感塑造都会造成负面的影响。因此，要真正意义上落实新课程理念，实施新课程教学，培养具有科学素养的新时代的人才，教师必须转变观点，对现有教材中的课后习题加以充分、合理利用，提高化学教学实效。
二、重视课后习题应用，巩固双基，激发学生学习化学的兴趣
新教材课后习题大致有四类“练习与应用”“ 调查与研究”“课外实验”“单元小结”。近几年来重庆的中考试题中基础知识的试题约占70%左右。通过课后习题“练习与应用”加强对基础知识的掌握。通过“单元小结”将所学的知识进行分类整理、总结、归纳，尽可能使所学知识系统化。通过“课外实验”和“调查与研究”培养学生动手动脑实践能力，并将化学知识与生活实际相联系，从而激发他们学习化学的兴趣。课后作业注重对基础知识的加工整理，既有利于知识的迁移和综合应用，又培养了学生知识脉络的形成能力。对教材中极具价值的例习题，根据教学要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多角度、多方位地思考，对新产生的问题探索答案，强化培养学生的发散思维能力，使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
三、发掘典型习题，创设情景，训练学生应对中考试题能力
中考命题的切入点，大部分来自于教材。即使有的试题不是直接出自教材，其解题知识、解题思想、解题方法都是来自于教材.要注意对教材内容的挖掘与拓展。
如：2013年重庆中考试题（A）中19.“（4分）是一盏废旧台灯，某实验小组的同学利用它进行观察分析并完成相关实验。
（1）小明发现台灯的铁螺丝钉表面已经锈蚀，原因是铁与空气中的___等发生了化学反应。
（2）小红发现铝箔反光片呈银白色，无锈迹，原因是铝表面有一层致密的氧化膜，生成该氧化膜的化学方程式为。
（3）铁、铝、铜的金属活动性由强到弱的顺序为。
为了验证三者的金属活动性顺序，小志从实验室领来氯化铝溶液、硫酸铜溶液，并利用台灯提供的一种金属进行实验，即达到了实验目的。实验中发生反应的化学方程式为。”这道中考题素材就来自《金属材料》课后习题1的改编。
总之，在全面推进课程改革的今天，教学中认真钻研教材，领会教材编写意图，充分发掘教材潜能，深刻理解课本例习题的重要价值，对提高化学教学有效性具有积极意义，教学中教师应善于捕捉课本中典型课后习题题的求解信息加以研究，并进行合理再利用，在平时课堂教学中能有意识地对其通过师生共探的方式展示，不仅有利于引导学生更好地利用课本，突出教材的基础地位，同时有利于减轻学生无效的学习负担，提升学生的创新能力，对中考中的题目做起来就会得心应手。
参考文献：
[1]初中化学新课程标准.2012版
[2]中学化学教学参考.2010年第5期
[3]义务教育教科书九年级上、下册.2012版