道德与法治教学要真正实现教学效果的有效性，不能只局限于讲授或讨论有关课本知识，更要落实到学生的道德体验和实践。
　　一、道德与法治教学中要先动之以情再晓之以理
　　教学中我们在课堂上，教师应多创造一些适当的情境，让学生能够真正在情境中感受体验。比如：在讲《情绪是可以调控的》时，创設情境导入新课我首先播放的是近年来几场大型国际足球比赛中球迷因没有控制好自己的情绪，而爆发的球场骚乱造成大量人员伤亡的事件，一下子使学生的心灵受到强烈的震撼，就仿佛身在现场，真切地感受到不良情绪的宣泄必须在道德和法律允许的范围内，并且“情绪是可以调控的”。
　　引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，给他们带来丰富的知识体验，从而唤起他们学习的需要和情感的需要。教师还可以运用音乐、图文、小品、游戏等手段通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的形象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上做想象性的投射，通过想象感受自己的生活，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。
　　二、道德与法治教学中要引导学生主动参与道德实践
　　要引发学生的道德实践，丰富学生的道德情感体验，在教学中教师需要完成三个转换：一是要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；二是通过个体道德实践，体会社会的道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；三是道德实践与道德体验的相互转换。
　　这就要求教师既要深刻领悟道德规范的普遍价值，又要了解学生的心理发展特点及道德经验水平，找到二者的结合点，创设相应的道德情境。
　　三、道德与法治教学中处处留心皆资源
　　在平时我们要“家事国事天下事事关心”，在政治课教学中如能被我们合理充分利用，则会成为很有说服力的课程资源。作为一名思想政治课教师，我深知教书育人的责任重大，所以要积极做新课程改革的践行者，引导学生参与社会实践，不断开发新的课程资源。经常组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确定讨论与观察的话题或事件，将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活事例引入课堂，从正在发生的“活生生的社会现实”中寻找课程资源，真正建立起“社会大课堂”的大教育观，引导学生运用知识，形成能力。积极探索“联系实际，适当拓宽，关注人文，培养能力”的政治教学特色。
　　道德与法治只有做到让学生内化于心外现于行，才能真正实现这门特殊课程的立德树人功能的有效性。