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[摘要]生物是一门以实验为基础的自然科学。通过实验培养学生的观察、动手以及综合思维能力。高中生物是一门重要的高考科目，生物教师需不断的提升自己的教学水平。它是学生获取生物知识的最直接的方法，本文主要叙述了如何提高学生的生物课堂效率。
[关键词]生物；课堂效率；教学设计；教学方法
为适应新时代的教育需求不断地改革以培养高素质、高文凭的优秀人才。各学校、各科目都在不停的提高教学策略以及教学质量。高中生物是一门重要的高考科目。生物教师需不断的提升自己的教学水平、制定良好的教学方案，全心全意为提高课堂效率做充分准备。我认为提高高中学生的生物课堂效率，应注意采取以下措施：设计教学；培养兴趣；实验教学；教学评价。
一、教学设计
教学设计是根据教学对象、教学目的，将教学各个有序的、良好的安排，形成教师在上课时所用的教学方案的过程。教学设计是教学过程中的主要环节，它可以增强教师的讲课能力他也是生物教师在讲课时必不可少的工具。高中教师的设计教学更应该精益求精。
（1）认识生物。认识生物的本质属性。学生在在初中课堂上接触过生物，进入高中就要使学生进一步认识生物的重要性，首先要认识它的本质属性。了解什么是生物？生物包括什么？学生对生物的认识等等。
（2）课堂知识传授。利用认识生物举例引起新知识。例如：我们人类是高级的生物体，每天进行呼吸空气，那么动物和人类一样进行呼吸。那么植物会不会呼吸呢？怎么样呼吸？直接引起下文，也就是要讲解的内容。
（3）实验论证。充分利用学生的动手、动脑、思维观察能力等等也可以加深学生对生物的认识和记忆能力，这样教师就需要充分的掌握实验过程及技巧。
二、培养兴趣
在初中已经有过认识生物，如果没有良好的兴趣，他们是不愿意上生物课的的，这就取决于生物老师的教学方式即如何培养学生的兴趣爱好。
（1）教师应该表现出具有亲和力。用自己的自身魅力去吸引学生。所谓“亲其师而信其道。”学生对教师感兴趣，认为这个生物老师好，就会对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
（2）教师应该把上课前的教学设计充分体现出来。广泛的举出身边的可以接触到的例子。并让学生自己举例。例如，xxx同学在你的家里养鱼么？他会说出很多鱼。进一步提出其他他所接触到的生物及相互之间的关系。例如老鹰——蛇——鼠等关系。燕子——虫子——植物——土壤等相互关联的生物。当老师问起该学生时，其他学生也会在头脑里面形成一个概念、一种想象或者一种思维。这样就可以把其他学生的注意力也迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。进一步激发学生的兴趣。即便引出新知识--食物链与食物链的内容。最后，在课后留给学生课后自己动手的能力亲身体验生物的趣味性，如种植一些盆景，然后拿到课堂展示等等。
三、实验教学
大家知道生物学是以实验为基础的一门学科。经过繁多的其他课程，紧张的学习已经使学生深感疲惫。然而，做实验往往是学生最感兴趣的一项活动。也是学生非常放松的时候，那么教师应当利用这一特点，借助实验训练学生的科学思维方法，培养学生的学习兴趣以及能力（如思维能力，创新能力、能手能力等）。我认为实验有两种即（1）教师自己实验。在课堂上合理应用多媒体辅助教学、挂图、模型、标本、实物等，展示所要学习的知识。用多媒体化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，快速全方位的吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的、好奇的学习情绪中。（2）学生自身实验。外国的一位女教育家波丽亚曾经说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在实验课堂教学中，教师要善于提问，采取新颖独特的提问方法如反问、设问、启发诱导、思维创新，让学生去自己动手、自己发现。提出一个问题后让学生自己去用实验来说明他的理论观点是正确的，如果他得到的结论和观点确实是正确的，这样会使学生本身更有一种成就感，会对学习更感兴趣，同时激发了学习的思维能力和判段能力。也放松也紧张学习的心态。实验教学过程中可以分为两种：个人实验和小组实验。个人实验是以一个人为单位从事的实验过程。这种实验方法更能促进学生的独立的思考能力。往往有很多的科学家都是靠自己的发明创作被总所周知的。个人思维能力加强。提出问题的几率大大提高，掌握知识的能力也随之加深。这样的实验一旦成功，他的成就感和荣誉感更加猛烈。会更愿意学习生物。小组实验是围绕几个人一组一起进行试验。整个实验过程中都是以团体模式进行的，几个人共同思考，共同探讨，共同得出结论，具有团体精神。教师为了巩固知识也可以采取小组比赛、竞争等方法激发学生的动脑、动手的能力。从而达到教学母的。
四、教学评价
课堂教学是师生共同完成的过程。教学评价是研究学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学管理等诸因素的评价，但这里主要是针对学生学习效果的一种认可态度评价。课堂中无论学生回答问题的正确与否都需要给予一定的肯定。那么这个肯定非常的重要，这个评价会直接引起学生对教师或者对生物课的态度。对于实验中的评价，学生能动手做实验就是一种好的现象，就应当给与肯定。在实验过程中会出现错误的实验，那么给予更正的同时给出表扬激励的状态，然后进一步培养他们的兴趣，从而更有效地提高教学质量。
生物学课堂教学效率的提高是上课的关键，也是提高教学质量的重要环节，而课堂教学效率的提高，与各个高中生物教师的付出是紧密相连的，因此我们必须根据教学改革的理念设计好教学方案，用最生动的、最形象、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的本质意识，让学生真正参与到教学活动中，师生互动，使每个人都了解生物，认识生物，喜爱生物。
[参考文献]
[1]黄玮.高中生物学教学中问题情境的创设生物学教[J].2009，（9）．
[2]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000，(2)．
[3]何青青.高中生物教学中渗透环境教育的研究[D].西安:陕西师范大学生命科学学院，2002.
[关键词]生物；课堂效率；教学设计；教学方法
为适应新时代的教育需求不断地改革以培养高素质、高文凭的优秀人才。各学校、各科目都在不停的提高教学策略以及教学质量。高中生物是一门重要的高考科目。生物教师需不断的提升自己的教学水平、制定良好的教学方案，全心全意为提高课堂效率做充分准备。我认为提高高中学生的生物课堂效率，应注意采取以下措施：设计教学；培养兴趣；实验教学；教学评价。
一、教学设计
教学设计是根据教学对象、教学目的，将教学各个有序的、良好的安排，形成教师在上课时所用的教学方案的过程。教学设计是教学过程中的主要环节，它可以增强教师的讲课能力他也是生物教师在讲课时必不可少的工具。高中教师的设计教学更应该精益求精。
（1）认识生物。认识生物的本质属性。学生在在初中课堂上接触过生物，进入高中就要使学生进一步认识生物的重要性，首先要认识它的本质属性。了解什么是生物？生物包括什么？学生对生物的认识等等。
（2）课堂知识传授。利用认识生物举例引起新知识。例如：我们人类是高级的生物体，每天进行呼吸空气，那么动物和人类一样进行呼吸。那么植物会不会呼吸呢？怎么样呼吸？直接引起下文，也就是要讲解的内容。
（3）实验论证。充分利用学生的动手、动脑、思维观察能力等等也可以加深学生对生物的认识和记忆能力，这样教师就需要充分的掌握实验过程及技巧。
二、培养兴趣
在初中已经有过认识生物，如果没有良好的兴趣，他们是不愿意上生物课的的，这就取决于生物老师的教学方式即如何培养学生的兴趣爱好。
（1）教师应该表现出具有亲和力。用自己的自身魅力去吸引学生。所谓“亲其师而信其道。”学生对教师感兴趣，认为这个生物老师好，就会对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
（2）教师应该把上课前的教学设计充分体现出来。广泛的举出身边的可以接触到的例子。并让学生自己举例。例如，xxx同学在你的家里养鱼么？他会说出很多鱼。进一步提出其他他所接触到的生物及相互之间的关系。例如老鹰——蛇——鼠等关系。燕子——虫子——植物——土壤等相互关联的生物。当老师问起该学生时，其他学生也会在头脑里面形成一个概念、一种想象或者一种思维。这样就可以把其他学生的注意力也迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。进一步激发学生的兴趣。即便引出新知识--食物链与食物链的内容。最后，在课后留给学生课后自己动手的能力亲身体验生物的趣味性，如种植一些盆景，然后拿到课堂展示等等。
三、实验教学
大家知道生物学是以实验为基础的一门学科。经过繁多的其他课程，紧张的学习已经使学生深感疲惫。然而，做实验往往是学生最感兴趣的一项活动。也是学生非常放松的时候，那么教师应当利用这一特点，借助实验训练学生的科学思维方法，培养学生的学习兴趣以及能力（如思维能力，创新能力、能手能力等）。我认为实验有两种即（1）教师自己实验。在课堂上合理应用多媒体辅助教学、挂图、模型、标本、实物等，展示所要学习的知识。用多媒体化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，快速全方位的吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的、好奇的学习情绪中。（2）学生自身实验。外国的一位女教育家波丽亚曾经说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在实验课堂教学中，教师要善于提问，采取新颖独特的提问方法如反问、设问、启发诱导、思维创新，让学生去自己动手、自己发现。提出一个问题后让学生自己去用实验来说明他的理论观点是正确的，如果他得到的结论和观点确实是正确的，这样会使学生本身更有一种成就感，会对学习更感兴趣，同时激发了学习的思维能力和判段能力。也放松也紧张学习的心态。实验教学过程中可以分为两种：个人实验和小组实验。个人实验是以一个人为单位从事的实验过程。这种实验方法更能促进学生的独立的思考能力。往往有很多的科学家都是靠自己的发明创作被总所周知的。个人思维能力加强。提出问题的几率大大提高，掌握知识的能力也随之加深。这样的实验一旦成功，他的成就感和荣誉感更加猛烈。会更愿意学习生物。小组实验是围绕几个人一组一起进行试验。整个实验过程中都是以团体模式进行的，几个人共同思考，共同探讨，共同得出结论，具有团体精神。教师为了巩固知识也可以采取小组比赛、竞争等方法激发学生的动脑、动手的能力。从而达到教学母的。
四、教学评价
课堂教学是师生共同完成的过程。教学评价是研究学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学管理等诸因素的评价，但这里主要是针对学生学习效果的一种认可态度评价。课堂中无论学生回答问题的正确与否都需要给予一定的肯定。那么这个肯定非常的重要，这个评价会直接引起学生对教师或者对生物课的态度。对于实验中的评价，学生能动手做实验就是一种好的现象，就应当给与肯定。在实验过程中会出现错误的实验，那么给予更正的同时给出表扬激励的状态，然后进一步培养他们的兴趣，从而更有效地提高教学质量。
生物学课堂教学效率的提高是上课的关键，也是提高教学质量的重要环节，而课堂教学效率的提高，与各个高中生物教师的付出是紧密相连的，因此我们必须根据教学改革的理念设计好教学方案，用最生动的、最形象、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的本质意识，让学生真正参与到教学活动中，师生互动，使每个人都了解生物，认识生物，喜爱生物。
[参考文献]
[1]黄玮.高中生物学教学中问题情境的创设生物学教[J].2009，（9）．
[2]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000，(2)．
[3]何青青.高中生物教学中渗透环境教育的研究[D].西安:陕西师范大学生命科学学院，2002.