义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，那么，在新课程理念下，理想的数学课堂教学应追求什么呢?笔者结合自身教学实践作些分析探讨，
　　
　　一、教学目的明确
　　
　　教学目的是上课的出发点和归宿，在一堂课的教学中居于最主要的地位，教师要使学生了解本堂课的教学目的，激发学生学习的积极性和主动性，使师生双方的一切课堂活动都能围绕教学目的进行，以实现教学、教育与发展的有机统一，是否实现了预定目的是衡量一堂课成败的主要标准，
　　
　　二、教学内容正确
　　
　　保证教学内容的科学性、思想性和系统性是上好课的关键所在，为此，教师必须重视和加强“双基”教学，突出教材的重点、难点和关键，使学生明确知识之间的内在联系，同时还要注意挖掘教材内在的思想因素，激起学生思想上的共鸣，
　　
　　三、教学方法恰当
　　
　　教师要根据教学任务、学科性质和学生特点，从实际出发选择和运用各种教学方法，坚持以启发式为教学指导思想，精讲多练形成生动活泼的局面，调动学生学习的积极性，增强教学效果，
　　
　　四、课堂结构紧凑
　　
　　一堂好课，要靠教师的精心设计和严密组织，这样，教师巧妙地安排每堂课的结构，使各教学步骤和环节自然过渡，有条不紊地进行；应有效地控制整个教学进程，使整个教学活动和谐有序、富于节奏；科学地分配和掌握时间，以较少的时间和精力取得最佳的教学效果，
　　
　　五、师生双方积极性高
　　
　　上课是教师和学生的共同活动，因此，课堂上，教师和学生都应处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用相互结合、彼此促进，形成民主合作的气氛，从而使学生在教师的启发引导下，始终保持浓厚的学习兴趣，提高学习效率，
　　
　　六、教师教态自然大方
　　
　　实践证明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的学习情绪，所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄，以使学生“亲其师而信其道”，
　　
　　七、教学语言感染力强
　　
　　教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的作用，实践表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有着显著的联系，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性；教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度，教学语言艺术综合地反映着教师的全部教学素养，应该引起教师的高度重视，
　　
　　八、教学板书设计巧妙
　　
　　教学板书是教学普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道，教学板书要书之有效，就得书之有方，讲究构思与设计，做到明确要求，书之有用；抓住重点，书之有据；精选词语，书之有度；确定形式，书之有格；排列先后，书之有序；留有余地，书之有节，这样的教学板书能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，
　　
　　九、课堂提问设计合理
　　
　　好的课堂提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学生兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，课堂提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题；二要注意“问谁”，即要考虑所提问的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法和技巧，如此，方可增强精心提问的艺术性，使之更加富有成效，
　　
　　十、课堂教学趣味性高
　　
　　讲课的趣味性，是为了使学生更好地学习知识，掌握知识，能更好地开动思维机器，因此，这些情趣，必须是与传授知识密切联系的，是为教学服务的，给学生创设了熟悉的、感兴趣的问题情景，留出足够的探索与交流的空间，让学生自主探究，进而培养学生的创新精神，
　　让学生对自己的课有好的评价，就得十分重视学生之间的差异，把差异作为教学资源而非障碍，促进生生、师生交流，调动学生参与的积极性，
　　让学生对自己的课有好的评价，就得让学生有展示自己错误和获得成功的机会，为各层次的学生设计针对性的问题，使其略微不适应，使其落入陷阱，进而在教师建议下，自己主动走出陷阱，求得适应，获得成功，
　　让学生对自己的课有好的评价，就应当增强学生的问题意识，让学生更多地自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从旧问题的解决到新问题的诞生，必将激励学生锲而不舍地开展新的探索，并获得成功的喜悦，
　　(责任编辑　易志毅)