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[摘 要：小学数学教学是小学阶段中培养学生思维方式及逻辑思考能力的主要手段。但现阶段我国课程改革对于小学数学课堂教学的优化还不够到位，教学中相较成果更注重于过程。因此要对教学细节进行全面系统的提升，本文就针对小学数学教学的细节优化策略进行探讨，以帮助小学数学教学得到一定的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；教学细节；优化策略]
课堂是学生获取知识并增强自身能力的主要阵地，任何学科教学都离不开课堂。小学生因为入学年龄小、思想思维不成熟，在教学中往往不容易约束，同时数学又是一门需要紧紧跟随教师，抓住关键点，逻辑思维和思考能力要求较高的学科，这就导致了小学数学课堂的教学难度大。怎样针对课堂教学进行优化，提升学生学习兴趣，提高课堂学习效率成为了课程改革优化的重要目标。以下就针对优化小学数学课堂教学细节提出几点想法。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.教师队伍教学观念相对落后
在教学过程中，教师受到传统教学观念的束缚，始终认为自己应该处于教学的中心位置，对于学生的理解和沟通都很少。教师的普遍想法都是认为只要自己讲授的内容学生就应该认真听，学生就因为这种刻板的教育方式形成了思维定式，缺乏质疑教师、提出问题的勇气，强烈的压抑了小学生探索新内容的勇气，很大程度上增大了教师与学生之间的距离。这种落后的思想教学观念导致了学生学习兴趣被压制，对学习数学产生厌恶感并且导致学习效率低下，不利于学习发展。
2.教学手法过于单一
传统教学模式中教师始终运用“填鸭式”教学手法，教师与学生之间所保持的是單向授课，即教师讲、学生听。学生在一节课中注意力维持在高度集中的时间在二十分钟到二十五分钟之间，且小学生维持注意力集中的能力更差，导致实践更短，这种传统教学方式大大降低了课堂有效授课时间，使学习效率大打折扣。
3.对学生评价标准缺少人文因素
由于应试教育在我国的教学过程中的影响已经根深蒂固，教师和家长甚至于学生自身都已经把学习成绩当成了评价一名学生是否优秀的唯一标准。但是学生在学习过程中理解能力不同，学习能力参差不齐，学习成绩并不能完全提现学生是否优秀。而这种单一的评价标准越来越不能满足教育发展的需求，阻碍了课堂教学的进程，导致学生自信心和积极性受到极大打击。
二、小学数学教学细节优化的方式及策略
1.做好课前引导，烘托课堂氛围
由于上课前学生通常没有完全进入教学状态，仍然停留在课件活动的散漫氛围中，导致了刚开始上课的前十分钟内学生学习状态差、学习效率低，这段时间学习的内容普遍不会被学生吸收。教学中教师就要注重这一点，利用本节课的内容在课前提出问题，将学生从散漫的氛围中进入课堂学习中来，在讲述正式内容前将学生的学习积极性调动起来。例如在学习人教版数学四年级下册第二章观察物体中，教师就可以在课前用事先准备好的立体图形带领学生进行观察，使学生注意力集中之后再将教学的主要知识点以及各种概念传授给学生。这样的引导教学充分利用起课堂时间，最大限度扩大课堂教学有效时间，为之后的教学营造良好的氛围。
2.设情景教学，培养学生数学思维
小学生的想象力以及创造力都十分丰富，很容易产生新颖的解题思路和创新的思考模式。在数学教学中教师需要针对这一需求对学生的数学思维进行全面的培养。针对教学知识点创设必要的教学场景，并将学生带入数学情景之中，引导学生全面立体的了解数学问题。这种教学方法适合运用在应用题教学中，由于应用题的解答需要对题干进行理解，导致了学生对学习存在较多疑问，找不到正确的解答思路，情景教学模式就能很好解决这一问题。
例如在学习人教版小学六年级上册中应用题“服装店同时买出了两件衣服，每件衣服各得120元，但其中一件赚20%，另一件赔了20%，问服装店卖出的两件衣服是赚钱了还是亏本了？”的解答中，学生在对“赚钱”和“亏本”中的理解就容易产生偏差。教师可以在解题过程中建立数学场景，对赚钱和亏本的理解提出疑问，引导学生理解题目并找到正确的解题方式，不仅让学生很大程度上参与到教学过程中，还帮助学生建立完备的数学思维，为日后的数学学习打下坚实基础。
3.强学生自主合作探究，培养学生合作学习能力
新课改的背景下，教育更加强调自主性。在教学中运用合作探究的方式是培养自主学习能力的有效方式，可以帮助学生有效提升积极性。教师可以在教学过程中将学生分成不同的小组，同时向学生提出引导问题，再带着问题对该题目进行讨论，并且教师切忌直接参与进学生的讨论中，要以引导者的身份对学生讨论过程中出现的问题进行指导，让学生通过自身思考以及小组讨论得到正确结果。这种教学方式有效优化了教学细节，并且针对学生学习过程中存在的问题进行解答。合作教学的方法能有效的提高学生学习效率，由于学生所学知识是由自己思考得来，所以学生学习到的知识更加牢固，掌握程度更高。同时教师也更容易发现学生在思考数学问题中存在的问题，找到正确的解决办法，有效提升学生学习成绩，建立和完善学生数学思维。
三、结束语
综合上述所有观点，在小学数学教学过程中，教师要充分利用学生特性，找到适合的教学方式并制定完备的教学计划，优化数学教学细节，开拓数学教学的新思路、新思想，有效提升小学数学教学质量，让数学教学得到更完善的发展。
参考文献
[1]卫长源.如何优化小学数学教学过程[J].现代教育科学（小学教师），2009（6）：41.
[2]庄雅霜.优化小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2014（100）：87-88.
关键词：小学数学；课堂教学；教学细节；优化策略]
课堂是学生获取知识并增强自身能力的主要阵地，任何学科教学都离不开课堂。小学生因为入学年龄小、思想思维不成熟，在教学中往往不容易约束，同时数学又是一门需要紧紧跟随教师，抓住关键点，逻辑思维和思考能力要求较高的学科，这就导致了小学数学课堂的教学难度大。怎样针对课堂教学进行优化，提升学生学习兴趣，提高课堂学习效率成为了课程改革优化的重要目标。以下就针对优化小学数学课堂教学细节提出几点想法。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.教师队伍教学观念相对落后
在教学过程中，教师受到传统教学观念的束缚，始终认为自己应该处于教学的中心位置，对于学生的理解和沟通都很少。教师的普遍想法都是认为只要自己讲授的内容学生就应该认真听，学生就因为这种刻板的教育方式形成了思维定式，缺乏质疑教师、提出问题的勇气，强烈的压抑了小学生探索新内容的勇气，很大程度上增大了教师与学生之间的距离。这种落后的思想教学观念导致了学生学习兴趣被压制，对学习数学产生厌恶感并且导致学习效率低下，不利于学习发展。
2.教学手法过于单一
传统教学模式中教师始终运用“填鸭式”教学手法，教师与学生之间所保持的是單向授课，即教师讲、学生听。学生在一节课中注意力维持在高度集中的时间在二十分钟到二十五分钟之间，且小学生维持注意力集中的能力更差，导致实践更短，这种传统教学方式大大降低了课堂有效授课时间，使学习效率大打折扣。
3.对学生评价标准缺少人文因素
由于应试教育在我国的教学过程中的影响已经根深蒂固，教师和家长甚至于学生自身都已经把学习成绩当成了评价一名学生是否优秀的唯一标准。但是学生在学习过程中理解能力不同，学习能力参差不齐，学习成绩并不能完全提现学生是否优秀。而这种单一的评价标准越来越不能满足教育发展的需求，阻碍了课堂教学的进程，导致学生自信心和积极性受到极大打击。
二、小学数学教学细节优化的方式及策略
1.做好课前引导，烘托课堂氛围
由于上课前学生通常没有完全进入教学状态，仍然停留在课件活动的散漫氛围中，导致了刚开始上课的前十分钟内学生学习状态差、学习效率低，这段时间学习的内容普遍不会被学生吸收。教学中教师就要注重这一点，利用本节课的内容在课前提出问题，将学生从散漫的氛围中进入课堂学习中来，在讲述正式内容前将学生的学习积极性调动起来。例如在学习人教版数学四年级下册第二章观察物体中，教师就可以在课前用事先准备好的立体图形带领学生进行观察，使学生注意力集中之后再将教学的主要知识点以及各种概念传授给学生。这样的引导教学充分利用起课堂时间，最大限度扩大课堂教学有效时间，为之后的教学营造良好的氛围。
2.设情景教学，培养学生数学思维
小学生的想象力以及创造力都十分丰富，很容易产生新颖的解题思路和创新的思考模式。在数学教学中教师需要针对这一需求对学生的数学思维进行全面的培养。针对教学知识点创设必要的教学场景，并将学生带入数学情景之中，引导学生全面立体的了解数学问题。这种教学方法适合运用在应用题教学中，由于应用题的解答需要对题干进行理解，导致了学生对学习存在较多疑问，找不到正确的解答思路，情景教学模式就能很好解决这一问题。
例如在学习人教版小学六年级上册中应用题“服装店同时买出了两件衣服，每件衣服各得120元，但其中一件赚20%，另一件赔了20%，问服装店卖出的两件衣服是赚钱了还是亏本了？”的解答中，学生在对“赚钱”和“亏本”中的理解就容易产生偏差。教师可以在解题过程中建立数学场景，对赚钱和亏本的理解提出疑问，引导学生理解题目并找到正确的解题方式，不仅让学生很大程度上参与到教学过程中，还帮助学生建立完备的数学思维，为日后的数学学习打下坚实基础。
3.强学生自主合作探究，培养学生合作学习能力
新课改的背景下，教育更加强调自主性。在教学中运用合作探究的方式是培养自主学习能力的有效方式，可以帮助学生有效提升积极性。教师可以在教学过程中将学生分成不同的小组，同时向学生提出引导问题，再带着问题对该题目进行讨论，并且教师切忌直接参与进学生的讨论中，要以引导者的身份对学生讨论过程中出现的问题进行指导，让学生通过自身思考以及小组讨论得到正确结果。这种教学方式有效优化了教学细节，并且针对学生学习过程中存在的问题进行解答。合作教学的方法能有效的提高学生学习效率，由于学生所学知识是由自己思考得来，所以学生学习到的知识更加牢固，掌握程度更高。同时教师也更容易发现学生在思考数学问题中存在的问题，找到正确的解决办法，有效提升学生学习成绩，建立和完善学生数学思维。
三、结束语
综合上述所有观点，在小学数学教学过程中，教师要充分利用学生特性，找到适合的教学方式并制定完备的教学计划，优化数学教学细节，开拓数学教学的新思路、新思想，有效提升小学数学教学质量，让数学教学得到更完善的发展。
参考文献
[1]卫长源.如何优化小学数学教学过程[J].现代教育科学（小学教师），2009（6）：41.
[2]庄雅霜.优化小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2014（100）：87-88.