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【摘要】本文论述了信息技术教师专业发展的自主性，即树立良好心态，研究信息的技术，教学结合人文精神，注重与其它学科的整合。
【关键词】信息技术教师；发展；自主性
信息技术课作为一门新兴学科，使得信息教师在专业发展上的问题显得尤为突出。本文就信息技术教师在专业发展中的自主性问题进行探讨。
1 认识前景。树立良好的心态
中小学信息技术课程是为了适应飞速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，它是以操作性，实践性和探究性学习为指定学习领域，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的能力，从而为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。
信息技术作为一门新兴学科，一门独立的学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴；但是我们自身要认识到，信息技术课程一定有自己的核心价值和目标体系，有着自己独特的思维规律，少了条框，更多发挥创新的余地，信息技术教学中出现的新问题、新现象更为我们提供了很好的专业发展的机会。
2 依托自身专业优势开展信息技术研究
2．1 更宽视野，更新资讯，更敏锐的思维方式：本学科特点，创新思维、通过互联网获取最新的教学咨询，视野不再局限本地区。甚至可以与全世界同行进行交流和探讨。
全球媒体巨头AOL(美国在线)06年曾经推出专为中小学生推出一款家庭作业搜索引擎study Bubby，有免费版和收费版两种，搜索结果将预先被老师和管理员过滤，以提供学生更需要的结果。学生用户甚至可以在搜索时选择自己的年级，来找到准确对应学习内容的结果。
这样一则商业消息，足已引起我们思考对于适用成人搜索引擎“百度”和“谷歌”对于中小学生来说．是否符合其年龄的思维模式，其中搜索结果对于中小学生来说，正面信息和噪声信息比例和影响。信息技术教育中信息检索能力的培养，在不同阶段工具使用度问题。
2．2 积极利用网络进行教学研究：传统学科有着很长的历史，众多的教师，教学研究在组内就可以完成。但信息技术教师不行，然而我们有自己的优势，那就是网络。网络上的信息技术教研也分两种，一种是广域网络教研，有很多信息技术教研网站上都有论坛，那里有成百上千个经验丰富的教师和学者，他们在论坛里或自己的博客上发表自己的见解，热心地解决你所提到的教育教学问题和现象，还会给你提出使用的建议和方法。一种是区域网络教研。也就是区内同学科老师组织在一起的教研，这种教研因为教材和生源的相似，更具有针对性和时效性。因此网络教研是我们信息技术学科的一种方向，必将会促进信息技术教育的发展深化。
2．3 打造精品博客：如今开博写博，已不是什么新鲜事了，但是博客耍做好、做精、做出特色却不是一种容易的事。信息技术学科老师有着其他学科老师不可替代的得心应手的优势，一是能接触到最新的思维和分类方法，二是能为最优化地呈现现信息提供技术保障。能在海量的信息中，积累自己的知识库，并把它按照科学的分类条分缕析，在此基础上再去创新和反思形成自己的东西，这是信息处理的基本模式，也是精客博客形成的基础，更重要是呈现信息技术教师专业价值的一个窗口和平台。
除了单个的博客能成为精品，群组博客同样可以，群组博客不仅为区域网络教研及集备提供了平台。而且能让组内的博客相互学习，相互借鉴，相互督促，让精品意识蔚然成风，最终形成精品博客群。
3 信息技术教学与人文精神的结合
在信息技术教学中加入人文精神，打破信息技术作为教学工具，完全为其他学科的教学服务的格局，为信息技术教研注入新的活力。
讲讲我们学校近两年来“综合实践活动的故事”，作为学校特色课程和地方课程，此活动课是在小学三到五年级当中开的：主要是让学生寻找与生活密切相关的问题进行探索研究，如上学期由学生们自主开发的环保系列校本教材中，我负责指导开展一个“远离噪声污染”的主题，学生们先分成小组，通过网络查找有关噪声的相关知识，用声计器在校园里每小时记录一次噪声的位置、来源、分贝值、情绪等情况，然后把记录的数据用Excel做成图形，看噪声在一天中有什么变化，比较操场的噪声与饭堂噪声有什么区别，用E-mail与其他同伴交流各自的结果。并不是按照知识点的划分进行教学，而是在综合的实践当中，让学生学会了观察的方法、学会了技术、了解了环保知识，而且有机会去自己感觉噪声，用仪器亲自去测量，用笔把它记录下来，用电脑对它进行分析，用画图软件给噪声作画．用网络与他人进行交流和比较，可以去感悟实践的全过程，并从中体验到大自然、人与技术、人与人的和谐关系，更为重要的是它让学生用几个月的时间去做这样一件事情，从小培养的是一种研究的态度，一种充满人文价值的科学精神。这正是我们现在的教育所缺少的东西。
4 信息技术与其他学科整合
信息技术与学科整合的提法和实践都由来已久，就信息技术学科本身而言，最常用的整合方式以信息技术课程学习为主，其它学科课程为辅的模式。这种整合模式，以学生学习掌握信息技术为基本教学目标，常采用“任务驱动”的教学方法，教师在设计“任务”时，将信息技术知识和技能目标融入其他学科的任务之中，学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题，在这个动态过程中掌握信息技术，并且培养应用信息技术的意识。
例如，学生在数学课上学了统计知识以后，信息技术课上就可把制作数学课中的有关统计图表作为任务。这样，使学生既学会信息技术，又培养了应用信息技术的意识。
【关键词】信息技术教师；发展；自主性
信息技术课作为一门新兴学科，使得信息教师在专业发展上的问题显得尤为突出。本文就信息技术教师在专业发展中的自主性问题进行探讨。
1 认识前景。树立良好的心态
中小学信息技术课程是为了适应飞速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，它是以操作性，实践性和探究性学习为指定学习领域，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的能力，从而为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。
信息技术作为一门新兴学科，一门独立的学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴；但是我们自身要认识到，信息技术课程一定有自己的核心价值和目标体系，有着自己独特的思维规律，少了条框，更多发挥创新的余地，信息技术教学中出现的新问题、新现象更为我们提供了很好的专业发展的机会。
2 依托自身专业优势开展信息技术研究
2．1 更宽视野，更新资讯，更敏锐的思维方式：本学科特点，创新思维、通过互联网获取最新的教学咨询，视野不再局限本地区。甚至可以与全世界同行进行交流和探讨。
全球媒体巨头AOL(美国在线)06年曾经推出专为中小学生推出一款家庭作业搜索引擎study Bubby，有免费版和收费版两种，搜索结果将预先被老师和管理员过滤，以提供学生更需要的结果。学生用户甚至可以在搜索时选择自己的年级，来找到准确对应学习内容的结果。
这样一则商业消息，足已引起我们思考对于适用成人搜索引擎“百度”和“谷歌”对于中小学生来说．是否符合其年龄的思维模式，其中搜索结果对于中小学生来说，正面信息和噪声信息比例和影响。信息技术教育中信息检索能力的培养，在不同阶段工具使用度问题。
2．2 积极利用网络进行教学研究：传统学科有着很长的历史，众多的教师，教学研究在组内就可以完成。但信息技术教师不行，然而我们有自己的优势，那就是网络。网络上的信息技术教研也分两种，一种是广域网络教研，有很多信息技术教研网站上都有论坛，那里有成百上千个经验丰富的教师和学者，他们在论坛里或自己的博客上发表自己的见解，热心地解决你所提到的教育教学问题和现象，还会给你提出使用的建议和方法。一种是区域网络教研。也就是区内同学科老师组织在一起的教研，这种教研因为教材和生源的相似，更具有针对性和时效性。因此网络教研是我们信息技术学科的一种方向，必将会促进信息技术教育的发展深化。
2．3 打造精品博客：如今开博写博，已不是什么新鲜事了，但是博客耍做好、做精、做出特色却不是一种容易的事。信息技术学科老师有着其他学科老师不可替代的得心应手的优势，一是能接触到最新的思维和分类方法，二是能为最优化地呈现现信息提供技术保障。能在海量的信息中，积累自己的知识库，并把它按照科学的分类条分缕析，在此基础上再去创新和反思形成自己的东西，这是信息处理的基本模式，也是精客博客形成的基础，更重要是呈现信息技术教师专业价值的一个窗口和平台。
除了单个的博客能成为精品，群组博客同样可以，群组博客不仅为区域网络教研及集备提供了平台。而且能让组内的博客相互学习，相互借鉴，相互督促，让精品意识蔚然成风，最终形成精品博客群。
3 信息技术教学与人文精神的结合
在信息技术教学中加入人文精神，打破信息技术作为教学工具，完全为其他学科的教学服务的格局，为信息技术教研注入新的活力。
讲讲我们学校近两年来“综合实践活动的故事”，作为学校特色课程和地方课程，此活动课是在小学三到五年级当中开的：主要是让学生寻找与生活密切相关的问题进行探索研究，如上学期由学生们自主开发的环保系列校本教材中，我负责指导开展一个“远离噪声污染”的主题，学生们先分成小组，通过网络查找有关噪声的相关知识，用声计器在校园里每小时记录一次噪声的位置、来源、分贝值、情绪等情况，然后把记录的数据用Excel做成图形，看噪声在一天中有什么变化，比较操场的噪声与饭堂噪声有什么区别，用E-mail与其他同伴交流各自的结果。并不是按照知识点的划分进行教学，而是在综合的实践当中，让学生学会了观察的方法、学会了技术、了解了环保知识，而且有机会去自己感觉噪声，用仪器亲自去测量，用笔把它记录下来，用电脑对它进行分析，用画图软件给噪声作画．用网络与他人进行交流和比较，可以去感悟实践的全过程，并从中体验到大自然、人与技术、人与人的和谐关系，更为重要的是它让学生用几个月的时间去做这样一件事情，从小培养的是一种研究的态度，一种充满人文价值的科学精神。这正是我们现在的教育所缺少的东西。
4 信息技术与其他学科整合
信息技术与学科整合的提法和实践都由来已久，就信息技术学科本身而言，最常用的整合方式以信息技术课程学习为主，其它学科课程为辅的模式。这种整合模式，以学生学习掌握信息技术为基本教学目标，常采用“任务驱动”的教学方法，教师在设计“任务”时，将信息技术知识和技能目标融入其他学科的任务之中，学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题，在这个动态过程中掌握信息技术，并且培养应用信息技术的意识。
例如，学生在数学课上学了统计知识以后，信息技术课上就可把制作数学课中的有关统计图表作为任务。这样，使学生既学会信息技术，又培养了应用信息技术的意识。