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摘 要：兴趣是人们力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学生只有对英语感兴趣，才能激发其求知欲，从而提高英语水平。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”世界知名的科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”小学生由于年龄小，阅历少，英语学习和积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此要求教师要善于激发小学生学习英语的兴趣。本文将以怎样激发学生学习英语的兴趣为论点，从让学生认识学习英语的重要意义和作用，注重方法激发兴趣，注意培养良好的师生关系，让英语知识课外延伸这四个方面展开论述，同时对运用以上方法激趣的过程中存在的问题，提出了相应的对策。
关键词：兴趣 游戏 情境 关系 延伸
学好英语重在激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，是一种内在驱动力，可以变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地掌握所学知识。如此看来，如能激发学生的学习兴趣，就能达到较好的教学效果。作为在英语教学第一线的我，总结了这几年的教学经验，谈谈自己在激发学生学习英语的兴趣上的几种方法及其中存在的问题和对策。
一、让学生认识学习英语的重要意义和作用
21世纪要求每个社会公民必须拥有三项基本技能：英语、驾驶、电脑。随着2008年北京奥运会的举办成功，加快了中国向全世界敞开大门的速度，越来越多的人认识了中国，想了解中国，走进中国。这就要求中国公民必须拥有与世界人民交流沟通的能力，必须学会使用更多的语言，而英语首当其中。作为小学生就更应该学好英语，会用英语，才能适应时代的要求，完成促进与世界各国文化交流的光荣使命。教师只有让学生明白“为何而学”，即认清学习的目的与意义，才能激发他们学习的兴趣。
二、注重方法激发兴趣
如果说让学生明白掌握英语的重要性是激发学生对英语学习兴趣的间接动力，那么直接动力就是寓教于乐，寓学于做，其强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习的全过程，力求体现素质教育思想，教师教学可以从以下几个方面入手。
1.在教学中用故事导人，游戏激趣
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教师应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过设计多种富有情趣的活动，鼓励学生积极参与，大胆实践，体验成功，使学生产生成就感，从而具有自信心。对于刚刚接触英语的小学生来说，他们对英语怀有极大的好奇心，热情、活泼、好动。此时，教师用一个个生动有趣的故事导入新课，很容易使他们融入到故事中，和里面的人物产生联系，注意力一下子就会被吸引，好的开始等于成功的一半，教师完成后面的教学就是顺理成章的事了。对于三、四年级的孩子来说，他们还保持着童真，玩是所有孩子的天性，因此游戏对于此阶段的孩子具有巨大的魔力。在单词教学中，用游戏引路，如快速记单词，编歌曲，全身反映法等都起到了极大的作用。例如在教学单词：eat wash sleep drink 时，我安排了这样一个游戏：我抽出其中一张单词卡片，让一个学生根据卡片上的单词表演动作，其他学生猜出单词。一个个表演得幽默、风趣、下面猜单词的同学说得准确无误，这个游戏即调动了气氛又记住了单词，寓教于乐。
如果对于三、四年级的学生来说教师注重编故事，做游戏，让学生在玩中学；那么对于五、六年级的学生来讲，教师更应该关注的是让学生运用所学知识来完成一些难度适中的游戏、活动，让学生在学中玩。教师在学生掌握了所学单词之后，可以设计一些游戏活动，如“拍苍蝇”游戏：请一些学生为小组代表，带上尺子，将教师所念的单词第一时间拍到就得分，得分最多的同学代表这小组获胜。这个游戏既煅炼了学生的反映能力又增加了学生的集体荣誉感，还巩固了所学单词。另一个游戏也适应这个阶段的学生，叫“找单词”游戏：一个学生藏着单词，另一个学生找单词，其他学生读单词，并用声音的大小来提醒找单词的同学，单词卡片与他之间的距离远近，直到找到这张单词卡片，最后评出花最少时间找到单词的学生为“winer”。这个游戏学生非常感兴趣，参与面广，面向全体学生，几乎每个人都很激动、兴奋。像这样能充分调动学生学习积极性，又能达到较好的学习效果的游戏多设计些，让学生在学习中能体会到游戏的乐趣，寓学于做，学习便是一种轻松愉快的事了。
但教师在游戏教学时，存在游戏使用不恰当和教师给予学生参与的机会不均衡的问题，降低了学生的学习兴趣。不同年级的学生有不同年龄阶段的心理、生理特点。适合三、四年级学生的游戏可能对五、六年级的学生来讲并不备具吸引力；适合五、六年级学生的游戏可能对于三、四年级的学生太难了，就像“不合身的衣服”。如果教师在游戏活动的设计和选择中，不注意它的难度和层次，就会达不到教学的效果，这就是为什么有的活动形同虚设，没有达到预期的教学目的的原因。另外，教师在设计游戏活动时，要注意面对全体学生，让每位学生都有得到表演、模仿和交际的机会。
2.应用课件、多媒体组织教学
要激发学生学习英语的兴趣，教师应注意交换教学形式。因为即使是一种好的教学形式，如果连续不断地使用，也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。从心理学讲，学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习如果多次重复，学生的兴趣也会锐减。因此，小学英语教师应从儿童心理和生理发展特点出发，改变传统的学习方式，多采取实物、图片、简笔画，制作多媒体幻灯、课件等多种教学方式，以保持学生学习英语的兴趣。
有些精心制作出来的课件能使学生一目了然并且生动有趣，可以达到理想的教学效果。但是也不能过度地扩大课件的功效。有些教师一遇到上公开教学课，就想到一定要大量使用课件，似乎只有这样才能活跃课堂气氛，于是花费大量的人力、财力去制作课件。然而，无论现代科技手段怎么发达，辅助手段就是辅助手段，永远不能替代教师的思想和情感，也就是语言在教学中的作用。教育的个性化、情感化、人文化正在于此，教师职业的不可替代性也正在于此。试想当一堂“好课”的成因主要在于课件，在于适时按动鼠标的时候，是否意味着教师本人可以退场了呢？经验证明，讲课当中过分激动人心的，鲜明形象的东西会使少年过度兴奋，会使大脑向半球皮层进入某种麻木状态。因此，我认为课件可以用，但应该秉持着这样一个原则：是否能更好达到教学目的，再多问一声“非如此不可吗？”然后真诚面对学生成长的需要再决定采用和不采用。 3.创设情境，让学生在一种相对真实的语境中进行
在教学中教师要尽可能地创设一种相对真实的语境，让学生体会到英语与真实生活间的联系，这样也能激发学生学习英语的兴趣。例如：在教学“Don’t walk.” “Look left.” Look right.”等句子时，我创设了这样一个语境，让学生表演交警，用这些句子指挥其他同学过马路应怎样做，让学生在表演和完成指令中感受这些句子。又如：在教学买卖东西的句子时，我创设了一个购物的场景，让学生用所学的句子“How much is the toy train?”（可替换）“It’s ￥20.”（可替换）“Here’s the money.”“ Thank you .”等句子进行表演。学生很积极、活跃。在这样一种相对真实的语境中学生掌握了这些句子，相信在真实的生活里，他们也能使用好这些句子。另外，在教学中也应尽量联系生活，当知识实用与生活融为一体时，会激发学生学习兴趣。例如：在教学对话内容“ It’s raining.”“Oh, no ，I forgot my umbrella”时，天正好下着小雨，我指着窗外，一边说这两句，一边让学生猜测它们的意思。有了这样真实的语境，学生很快就懂得了意思，然后我再让他们用自己的语气表达，他们说得很好。可见教师可提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。通过多听，多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音、语调的基础，在丰富的交流情景中培养和发展学生的交流能力。
三、注意建立良好的师生关系
良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。因此，教师应注意通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。在课堂教学中，教师要善于营造一种与学生民主平等的，轻松活泼的气氛，让师生愉快地参与教学。可是有些同行却并非如此做。他们还秉持着一种所谓的师道尊严的思想。因此，我们教师要及时地转变观念，改变态度，放下架子，融入学生，让自己成为学生中的一员，尊重学生，平等地对待学生，听听学生的思维和表达，这样才能真正了解学生，从而正确地引导学生，学生也自然会慢慢地接受和喜欢上这样的老师，也会更乐于学习交流，对英语产生真正的兴趣，使英语学习成为一种良性循环。
四、让英语知识扩展和延伸
当学生掌握了所学的英语知识，并且能得到应用时，他们会感受到学习英语的价值和作用，这样就能激发他们的学习兴趣。因此，教师就该注意英语知识的扩展和延伸。我经常有意识地创造应用英语的机会，把英语延伸到课外。如与学生相遇时，我常用英语和他们打招呼；学生到办公室请教问题时，我要求他们用英语提问；有机会和他们单独相处时，我常以一些难度适中的问题与他们交流、探讨。我也积极创设一个校园英语文化氛围：在班级布置和校园专栏上创办“英语角”；在校广播里播放英语节目；在家长会上说明英语在小学生阶段的重要性，希望家长配合学生，与自己的孩子一起学习，共同进步；让学生回到家中主动与家长用英语进行交流、沟通；我还鼓励学生上网学习，在网上阅读英语的相关资料，扩展自己的知识面；我还通过举办“英语开放周”，开展如口语、书写、演讲、评选“英语故事大王”等各类竞赛，让学生把所学到的知识和英语本领尽情地施展出来，多方位地激发学生学习英语的兴趣。
只要教师能做到让学生认识到学习英语的重要意义和作用，注重方法，激发兴趣，注意建立良好的师生关系并让英语知识扩展和延伸，就能激发学生学习英语的兴趣。作为一线的英语教师在教学实践中我们还会不断地发现能激发学生学习英语兴趣的方法，以及在用这些方法时可能存在的问题。因此，我们还需要不断继续深入探讨，及时反思，总结经验，思考对策来完善英语教学。
关键词：兴趣 游戏 情境 关系 延伸
学好英语重在激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，是一种内在驱动力，可以变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地掌握所学知识。如此看来，如能激发学生的学习兴趣，就能达到较好的教学效果。作为在英语教学第一线的我，总结了这几年的教学经验，谈谈自己在激发学生学习英语的兴趣上的几种方法及其中存在的问题和对策。
一、让学生认识学习英语的重要意义和作用
21世纪要求每个社会公民必须拥有三项基本技能：英语、驾驶、电脑。随着2008年北京奥运会的举办成功，加快了中国向全世界敞开大门的速度，越来越多的人认识了中国，想了解中国，走进中国。这就要求中国公民必须拥有与世界人民交流沟通的能力，必须学会使用更多的语言，而英语首当其中。作为小学生就更应该学好英语，会用英语，才能适应时代的要求，完成促进与世界各国文化交流的光荣使命。教师只有让学生明白“为何而学”，即认清学习的目的与意义，才能激发他们学习的兴趣。
二、注重方法激发兴趣
如果说让学生明白掌握英语的重要性是激发学生对英语学习兴趣的间接动力，那么直接动力就是寓教于乐，寓学于做，其强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习的全过程，力求体现素质教育思想，教师教学可以从以下几个方面入手。
1.在教学中用故事导人，游戏激趣
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教师应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过设计多种富有情趣的活动，鼓励学生积极参与，大胆实践，体验成功，使学生产生成就感，从而具有自信心。对于刚刚接触英语的小学生来说，他们对英语怀有极大的好奇心，热情、活泼、好动。此时，教师用一个个生动有趣的故事导入新课，很容易使他们融入到故事中，和里面的人物产生联系，注意力一下子就会被吸引，好的开始等于成功的一半，教师完成后面的教学就是顺理成章的事了。对于三、四年级的孩子来说，他们还保持着童真，玩是所有孩子的天性，因此游戏对于此阶段的孩子具有巨大的魔力。在单词教学中，用游戏引路，如快速记单词，编歌曲，全身反映法等都起到了极大的作用。例如在教学单词：eat wash sleep drink 时，我安排了这样一个游戏：我抽出其中一张单词卡片，让一个学生根据卡片上的单词表演动作，其他学生猜出单词。一个个表演得幽默、风趣、下面猜单词的同学说得准确无误，这个游戏即调动了气氛又记住了单词，寓教于乐。
如果对于三、四年级的学生来说教师注重编故事，做游戏，让学生在玩中学；那么对于五、六年级的学生来讲，教师更应该关注的是让学生运用所学知识来完成一些难度适中的游戏、活动，让学生在学中玩。教师在学生掌握了所学单词之后，可以设计一些游戏活动，如“拍苍蝇”游戏：请一些学生为小组代表，带上尺子，将教师所念的单词第一时间拍到就得分，得分最多的同学代表这小组获胜。这个游戏既煅炼了学生的反映能力又增加了学生的集体荣誉感，还巩固了所学单词。另一个游戏也适应这个阶段的学生，叫“找单词”游戏：一个学生藏着单词，另一个学生找单词，其他学生读单词，并用声音的大小来提醒找单词的同学，单词卡片与他之间的距离远近，直到找到这张单词卡片，最后评出花最少时间找到单词的学生为“winer”。这个游戏学生非常感兴趣，参与面广，面向全体学生，几乎每个人都很激动、兴奋。像这样能充分调动学生学习积极性，又能达到较好的学习效果的游戏多设计些，让学生在学习中能体会到游戏的乐趣，寓学于做，学习便是一种轻松愉快的事了。
但教师在游戏教学时，存在游戏使用不恰当和教师给予学生参与的机会不均衡的问题，降低了学生的学习兴趣。不同年级的学生有不同年龄阶段的心理、生理特点。适合三、四年级学生的游戏可能对五、六年级的学生来讲并不备具吸引力；适合五、六年级学生的游戏可能对于三、四年级的学生太难了，就像“不合身的衣服”。如果教师在游戏活动的设计和选择中，不注意它的难度和层次，就会达不到教学的效果，这就是为什么有的活动形同虚设，没有达到预期的教学目的的原因。另外，教师在设计游戏活动时，要注意面对全体学生，让每位学生都有得到表演、模仿和交际的机会。
2.应用课件、多媒体组织教学
要激发学生学习英语的兴趣，教师应注意交换教学形式。因为即使是一种好的教学形式，如果连续不断地使用，也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。从心理学讲，学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习如果多次重复，学生的兴趣也会锐减。因此，小学英语教师应从儿童心理和生理发展特点出发，改变传统的学习方式，多采取实物、图片、简笔画，制作多媒体幻灯、课件等多种教学方式，以保持学生学习英语的兴趣。
有些精心制作出来的课件能使学生一目了然并且生动有趣，可以达到理想的教学效果。但是也不能过度地扩大课件的功效。有些教师一遇到上公开教学课，就想到一定要大量使用课件，似乎只有这样才能活跃课堂气氛，于是花费大量的人力、财力去制作课件。然而，无论现代科技手段怎么发达，辅助手段就是辅助手段，永远不能替代教师的思想和情感，也就是语言在教学中的作用。教育的个性化、情感化、人文化正在于此，教师职业的不可替代性也正在于此。试想当一堂“好课”的成因主要在于课件，在于适时按动鼠标的时候，是否意味着教师本人可以退场了呢？经验证明，讲课当中过分激动人心的，鲜明形象的东西会使少年过度兴奋，会使大脑向半球皮层进入某种麻木状态。因此，我认为课件可以用，但应该秉持着这样一个原则：是否能更好达到教学目的，再多问一声“非如此不可吗？”然后真诚面对学生成长的需要再决定采用和不采用。 3.创设情境，让学生在一种相对真实的语境中进行
在教学中教师要尽可能地创设一种相对真实的语境，让学生体会到英语与真实生活间的联系，这样也能激发学生学习英语的兴趣。例如：在教学“Don’t walk.” “Look left.” Look right.”等句子时，我创设了这样一个语境，让学生表演交警，用这些句子指挥其他同学过马路应怎样做，让学生在表演和完成指令中感受这些句子。又如：在教学买卖东西的句子时，我创设了一个购物的场景，让学生用所学的句子“How much is the toy train?”（可替换）“It’s ￥20.”（可替换）“Here’s the money.”“ Thank you .”等句子进行表演。学生很积极、活跃。在这样一种相对真实的语境中学生掌握了这些句子，相信在真实的生活里，他们也能使用好这些句子。另外，在教学中也应尽量联系生活，当知识实用与生活融为一体时，会激发学生学习兴趣。例如：在教学对话内容“ It’s raining.”“Oh, no ，I forgot my umbrella”时，天正好下着小雨，我指着窗外，一边说这两句，一边让学生猜测它们的意思。有了这样真实的语境，学生很快就懂得了意思，然后我再让他们用自己的语气表达，他们说得很好。可见教师可提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。通过多听，多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音、语调的基础，在丰富的交流情景中培养和发展学生的交流能力。
三、注意建立良好的师生关系
良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。因此，教师应注意通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。在课堂教学中，教师要善于营造一种与学生民主平等的，轻松活泼的气氛，让师生愉快地参与教学。可是有些同行却并非如此做。他们还秉持着一种所谓的师道尊严的思想。因此，我们教师要及时地转变观念，改变态度，放下架子，融入学生，让自己成为学生中的一员，尊重学生，平等地对待学生，听听学生的思维和表达，这样才能真正了解学生，从而正确地引导学生，学生也自然会慢慢地接受和喜欢上这样的老师，也会更乐于学习交流，对英语产生真正的兴趣，使英语学习成为一种良性循环。
四、让英语知识扩展和延伸
当学生掌握了所学的英语知识，并且能得到应用时，他们会感受到学习英语的价值和作用，这样就能激发他们的学习兴趣。因此，教师就该注意英语知识的扩展和延伸。我经常有意识地创造应用英语的机会，把英语延伸到课外。如与学生相遇时，我常用英语和他们打招呼；学生到办公室请教问题时，我要求他们用英语提问；有机会和他们单独相处时，我常以一些难度适中的问题与他们交流、探讨。我也积极创设一个校园英语文化氛围：在班级布置和校园专栏上创办“英语角”；在校广播里播放英语节目；在家长会上说明英语在小学生阶段的重要性，希望家长配合学生，与自己的孩子一起学习，共同进步；让学生回到家中主动与家长用英语进行交流、沟通；我还鼓励学生上网学习，在网上阅读英语的相关资料，扩展自己的知识面；我还通过举办“英语开放周”，开展如口语、书写、演讲、评选“英语故事大王”等各类竞赛，让学生把所学到的知识和英语本领尽情地施展出来，多方位地激发学生学习英语的兴趣。
只要教师能做到让学生认识到学习英语的重要意义和作用，注重方法，激发兴趣，注意建立良好的师生关系并让英语知识扩展和延伸，就能激发学生学习英语的兴趣。作为一线的英语教师在教学实践中我们还会不断地发现能激发学生学习英语兴趣的方法，以及在用这些方法时可能存在的问题。因此，我们还需要不断继续深入探讨，及时反思，总结经验，思考对策来完善英语教学。