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人际关系被称为人世间最复杂的关系,学校中的师生关系也不例外。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,时刻在影响着教育的过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系才能取得最佳的教育效果,“亲其师”才会“信其道”。反之,如果师生关系紧张,甚至对立,教师就很难对学生施加影响。
怎样的师生关系才能取得最佳的教育效果呢?笔者结合自己多年的班主任工作实际对此做一番理性的思考。
一、严格要求自己,做学生的楷模
教师是学生榜样中最主要的榜样,教师的行为是具有一种潜移默化的教育力量。因此,要学生爱上你的课,必先让学生“爱”上你这个人。平时,不管有无早自修,我一直早到校。我在午间不午睡,坚持到校管理学生午自修,放学后迟离校,直到值日生离校后再离校,坚持跟学生一起做操,每次集会跟班,大扫除自己先动手,上课一丝不苟,从不拖拖拉拉,对工作负责,处处做学生的表率,树立了班主任好形象。不管哪一天,我总是佩戴好校徽才进校门;升旗仪式时,我总是很庄重地面向国旗肃立,行注目礼;……所有这些,我必须这么做,也只有这样,才能以自己独特的人格魅力去影响我的学生。感到无比欣慰的是我在塑造学生的同时也塑造了自己,更值得庆幸的是,在我潜移默化的影响下,九年级(11)班的班风得到了很大的改善,被评为“文明班级”。本人也被评为“温州市级优秀班主任”。
二、要全面地了解学生
教师了解自己和了解学生是建立良好师生关系的首要一环。教师首先要对自己的思想水平、心理品质、业务水平和实际工作能力有一个正确的认识和估计,要不断提高自己各方面的素质,以适应工作的需要。当接手一个新班时,教师都要面带微笑迎接每一位学生,争取做到了解他们,时时、事事、处处的一个有心人,深入细致地了解学生的家庭情况,了解学生的心理及性格特征,理解他们的精神物质需求,做他们的良师益友,积极地营造民主、宽容、和谐的气氛,尽量与学生彼此沟通。同时,教师还要通过各种途径让学生了解自己,了解自己教好他们的决心,了解自己的打算和措施,也让他们了解教师工作的困难和艰辛。这样就可激发学生尊师之情,调动 他们参与班级工作的积极性、主动性。只有师生互相了解,相互沟通,才能建立民主平等的新型师生关系。
三、尊重和信任学生
学会尊重,学会倾听,这也是构建师生和谐关系,促进学生良性发展的必要条件。尊重和信任是开启学生心灵的钥匙,在学校中,学生与教师在道德和法律上人格都是平等的,学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师,对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,这是不尊重学生人格的行为,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。教师是人,学生也是人,他们有得到教师尊重认可的权利。
可见,作为教育者一定要尊重教育对象,要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心,让学生在自尊、自信中发挥他们的潜能。同时,教师要理解学生的苦衷。教师是否体谅还是不体谅学生苦衷,是一个讲不讲人道的问题,是一教师职业道德问题,同时也是一个教育观念问题,也可以是一个教育方法问题。你体谅学生的苦衷,你就会更有同情心,你更善良了,才能被学生从心底里接受你,你就像握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也同时让你事业成功的钥匙。
我在工作中平等地对待成绩不同的学生、平等地对待智力和能力不同的学生、平等地对待家庭背景不同的学生,同时,对有错的学生,要进行批评教育,指出其不足,学生提出的意见,教师也要虚心听取,给予积极响应,并及时改正。教师这种人格力量折射到学生身上,促使学生自尊、自立、自强。常言说“寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。”因此,我尽量客观、公正地对待学生,绝不以成绩论英雄,而是根据学生身心发展规律,分析每一个学生的特殊性,最大限度地挖掘学生的发展潜能,相信他们,只要经过努力都能取得成功,使每一个学生发挥特长各得其所,成为社会的有用人才。当然,关心、尊重、了解、信任学生,不等于不严格要求学生,也不是姑息学生的错误,而是严格有度、要求有法,切实地做到因材施教。
四、热爱学生,做学生的知心朋友
学生需要母爱、需要友爱,同样也需要师爱。在校园生活中,学生们伴随着师爱成长,在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此,师爱是师生关系的灵魂。教师要真诚、无私、公正地爱每一个学生,要了解、信任、尊重每一个学生,努力使自己和各种不同个性的学生打成一片,做他们的知心朋友,特别是那些心灵有创伤的、性格孤僻的、自卑感严重的学生,更要给予特别的关心和爱护。从点点滴滴的小事做起,小心翼翼地抹平他们心灵的伤痕,逐渐架起师生心灵相通的桥梁。当学生一旦接受和体验到教师对自己的挚爱之情,自然会对教师尊重、依恋,了解之情油然而生,并会欣赏教师的所作所为,乐于接受教师的教诲。他们会在教师的影响下,愿意听教师的话,做教师喜欢的事,模仿老师的言行、按老师的期望发展,他们会像老师爱自己那样去爱老师。这样,和谐、融洽的师生关系自然也就建立起来。
做学生的知心朋友最主要的是沟通,但是,靠平时教师跟学生一起面对面的教学活动有其时空上的局限性,而且,大多数学生羞于当面跟老师谈自己的理想及学习、生活中的一些事情,这样,书信互通的形式也是师生交流、沟通的重要手段。于是,我在班级设立《互通信箱》,并建立《九(11)》QQ网络沟通平台。因此,学生跟我谈了好多好多(谈学习、谈生活、谈前途、谈人生、谈家庭等等)。这样,班主任即为学生分担了一些烦恼与忧愁,同时也分享了些许学生学习生活中的愉悦,班主任还帮助学生解决学习及生活中的一些难题。
五、正确地评价学生
教师不仅要尊重学生、爱学生,还要赞赏每一位学生。小学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点,善于发现学生身上的闪光点,哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬;对学生的质疑也要赞赏,赞赏他们勇于创新的精神;现代教育理论指出:“教育评价的目的,不是为评价而评价,而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。我校特困生较多,如何评价才能取得良好的教育效果呢?笔者对这个问题做了细致的思考,已往开家长会,大多开成了“告状会”,老师向家长历数学生的不是,宣布学生成绩排名,家长会后,往往被家长训斥、打骂,学生就会产生逆反心理,从而疏远了教师,甚至把师生关系搞得紧张,影响了师生交流。我学习了一些新的教育理论,选择了恰当的评价方法,家访时,多从正面给予鼓励,对所取得的成绩给予充分的肯定;在通知书上多写鼓励性的语言,语言尽量做到亲切、感人;在课堂上,改变是对非错的评价,取而代之充满鼓励性的评价,如:“你真棒”、“你真聪明”、“你的想法很有新意”、“没想好,先坐下,再想一想,一定会想起来的”;对少数有逆反心理的学生,采取拖延评价的方式,待取得成绩时再给予评价,测试不理想时,可以要求暂时不评价,待重考满意后再评价,允许学生提出半开卷或请求老师帮助。这样全新的评价方法,使学生树立了信心,振作了精神,重新认识了自我,收到了良好的成效,在肯定、鼓励、赞许声中,成绩一般的学生,更加刻苦、努力,综合素质得到进一步的提高。
六、为学生获得最大“幸福感”服务
为学生服务,这是我们当教师的应该有所作为。一是别将我们“痛苦”施于学生,即使我们不能为他创造幸福,也绝不应该制造“痛苦”,学校不是学生的“地狱”,学校应是学生成长的“乐园”;二是我们真正去感受每一个学生的处境,了解每一个学生的需求,成为学生学会把握自己追求幸福的权力的守望者,尽我们的一切力量和所能去给学生创造最大的“幸福感”。
总之,处理师生之间的关系有千条万条,关键在于我们有没真实的“爱心”和责任感。教师要有一颗爱心,切实地理解、信任学生,学生才会热爱老师,只有教师对学生投之以桃,学生才会对教师报之以李;师生关系融洽,两者才会产生感情上的共鸣,才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境,才能为全面完成班主任工作奠定坚实的基础,从而进入教育教学的最佳境界。
[参考文献]
《赏识你的学生》孟繁华 海南出版社
《走进心灵》李镇西 四川少年儿童出版社
《追求和谐师生关系共谋学生良性发展》 周叶丽CERSP网络研修第二期
怎样的师生关系才能取得最佳的教育效果呢?笔者结合自己多年的班主任工作实际对此做一番理性的思考。
一、严格要求自己,做学生的楷模
教师是学生榜样中最主要的榜样,教师的行为是具有一种潜移默化的教育力量。因此,要学生爱上你的课,必先让学生“爱”上你这个人。平时,不管有无早自修,我一直早到校。我在午间不午睡,坚持到校管理学生午自修,放学后迟离校,直到值日生离校后再离校,坚持跟学生一起做操,每次集会跟班,大扫除自己先动手,上课一丝不苟,从不拖拖拉拉,对工作负责,处处做学生的表率,树立了班主任好形象。不管哪一天,我总是佩戴好校徽才进校门;升旗仪式时,我总是很庄重地面向国旗肃立,行注目礼;……所有这些,我必须这么做,也只有这样,才能以自己独特的人格魅力去影响我的学生。感到无比欣慰的是我在塑造学生的同时也塑造了自己,更值得庆幸的是,在我潜移默化的影响下,九年级(11)班的班风得到了很大的改善,被评为“文明班级”。本人也被评为“温州市级优秀班主任”。
二、要全面地了解学生
教师了解自己和了解学生是建立良好师生关系的首要一环。教师首先要对自己的思想水平、心理品质、业务水平和实际工作能力有一个正确的认识和估计,要不断提高自己各方面的素质,以适应工作的需要。当接手一个新班时,教师都要面带微笑迎接每一位学生,争取做到了解他们,时时、事事、处处的一个有心人,深入细致地了解学生的家庭情况,了解学生的心理及性格特征,理解他们的精神物质需求,做他们的良师益友,积极地营造民主、宽容、和谐的气氛,尽量与学生彼此沟通。同时,教师还要通过各种途径让学生了解自己,了解自己教好他们的决心,了解自己的打算和措施,也让他们了解教师工作的困难和艰辛。这样就可激发学生尊师之情,调动 他们参与班级工作的积极性、主动性。只有师生互相了解,相互沟通,才能建立民主平等的新型师生关系。
三、尊重和信任学生
学会尊重,学会倾听,这也是构建师生和谐关系,促进学生良性发展的必要条件。尊重和信任是开启学生心灵的钥匙,在学校中,学生与教师在道德和法律上人格都是平等的,学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师,对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,这是不尊重学生人格的行为,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。教师是人,学生也是人,他们有得到教师尊重认可的权利。
可见,作为教育者一定要尊重教育对象,要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心,让学生在自尊、自信中发挥他们的潜能。同时,教师要理解学生的苦衷。教师是否体谅还是不体谅学生苦衷,是一个讲不讲人道的问题,是一教师职业道德问题,同时也是一个教育观念问题,也可以是一个教育方法问题。你体谅学生的苦衷,你就会更有同情心,你更善良了,才能被学生从心底里接受你,你就像握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也同时让你事业成功的钥匙。
我在工作中平等地对待成绩不同的学生、平等地对待智力和能力不同的学生、平等地对待家庭背景不同的学生,同时,对有错的学生,要进行批评教育,指出其不足,学生提出的意见,教师也要虚心听取,给予积极响应,并及时改正。教师这种人格力量折射到学生身上,促使学生自尊、自立、自强。常言说“寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。”因此,我尽量客观、公正地对待学生,绝不以成绩论英雄,而是根据学生身心发展规律,分析每一个学生的特殊性,最大限度地挖掘学生的发展潜能,相信他们,只要经过努力都能取得成功,使每一个学生发挥特长各得其所,成为社会的有用人才。当然,关心、尊重、了解、信任学生,不等于不严格要求学生,也不是姑息学生的错误,而是严格有度、要求有法,切实地做到因材施教。
四、热爱学生,做学生的知心朋友
学生需要母爱、需要友爱,同样也需要师爱。在校园生活中,学生们伴随着师爱成长,在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此,师爱是师生关系的灵魂。教师要真诚、无私、公正地爱每一个学生,要了解、信任、尊重每一个学生,努力使自己和各种不同个性的学生打成一片,做他们的知心朋友,特别是那些心灵有创伤的、性格孤僻的、自卑感严重的学生,更要给予特别的关心和爱护。从点点滴滴的小事做起,小心翼翼地抹平他们心灵的伤痕,逐渐架起师生心灵相通的桥梁。当学生一旦接受和体验到教师对自己的挚爱之情,自然会对教师尊重、依恋,了解之情油然而生,并会欣赏教师的所作所为,乐于接受教师的教诲。他们会在教师的影响下,愿意听教师的话,做教师喜欢的事,模仿老师的言行、按老师的期望发展,他们会像老师爱自己那样去爱老师。这样,和谐、融洽的师生关系自然也就建立起来。
做学生的知心朋友最主要的是沟通,但是,靠平时教师跟学生一起面对面的教学活动有其时空上的局限性,而且,大多数学生羞于当面跟老师谈自己的理想及学习、生活中的一些事情,这样,书信互通的形式也是师生交流、沟通的重要手段。于是,我在班级设立《互通信箱》,并建立《九(11)》QQ网络沟通平台。因此,学生跟我谈了好多好多(谈学习、谈生活、谈前途、谈人生、谈家庭等等)。这样,班主任即为学生分担了一些烦恼与忧愁,同时也分享了些许学生学习生活中的愉悦,班主任还帮助学生解决学习及生活中的一些难题。
五、正确地评价学生
教师不仅要尊重学生、爱学生,还要赞赏每一位学生。小学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点,善于发现学生身上的闪光点,哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬;对学生的质疑也要赞赏,赞赏他们勇于创新的精神;现代教育理论指出:“教育评价的目的,不是为评价而评价,而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。我校特困生较多,如何评价才能取得良好的教育效果呢?笔者对这个问题做了细致的思考,已往开家长会,大多开成了“告状会”,老师向家长历数学生的不是,宣布学生成绩排名,家长会后,往往被家长训斥、打骂,学生就会产生逆反心理,从而疏远了教师,甚至把师生关系搞得紧张,影响了师生交流。我学习了一些新的教育理论,选择了恰当的评价方法,家访时,多从正面给予鼓励,对所取得的成绩给予充分的肯定;在通知书上多写鼓励性的语言,语言尽量做到亲切、感人;在课堂上,改变是对非错的评价,取而代之充满鼓励性的评价,如:“你真棒”、“你真聪明”、“你的想法很有新意”、“没想好,先坐下,再想一想,一定会想起来的”;对少数有逆反心理的学生,采取拖延评价的方式,待取得成绩时再给予评价,测试不理想时,可以要求暂时不评价,待重考满意后再评价,允许学生提出半开卷或请求老师帮助。这样全新的评价方法,使学生树立了信心,振作了精神,重新认识了自我,收到了良好的成效,在肯定、鼓励、赞许声中,成绩一般的学生,更加刻苦、努力,综合素质得到进一步的提高。
六、为学生获得最大“幸福感”服务
为学生服务,这是我们当教师的应该有所作为。一是别将我们“痛苦”施于学生,即使我们不能为他创造幸福,也绝不应该制造“痛苦”,学校不是学生的“地狱”,学校应是学生成长的“乐园”;二是我们真正去感受每一个学生的处境,了解每一个学生的需求,成为学生学会把握自己追求幸福的权力的守望者,尽我们的一切力量和所能去给学生创造最大的“幸福感”。
总之,处理师生之间的关系有千条万条,关键在于我们有没真实的“爱心”和责任感。教师要有一颗爱心,切实地理解、信任学生,学生才会热爱老师,只有教师对学生投之以桃,学生才会对教师报之以李;师生关系融洽,两者才会产生感情上的共鸣,才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境,才能为全面完成班主任工作奠定坚实的基础,从而进入教育教学的最佳境界。
[参考文献]
《赏识你的学生》孟繁华 海南出版社
《走进心灵》李镇西 四川少年儿童出版社
《追求和谐师生关系共谋学生良性发展》 周叶丽CERSP网络研修第二期