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摘 要：数学是一门比较枯燥的学科，这就要求我们数学老师要学会激趣，让整堂数学课都充满兴趣，使学生欲罢不能。
关键词：富于情感；教学情境；切忌求成；开展竞赛
数学是一门比较枯燥的学科，对于缺乏一定自制力的小学生来说，他们往往不能坚持把一堂数学课听完。这就要求我们数学老师要学会激趣，让整堂数学课都充满兴趣，使学生欲罢不能。
一、教师教学的语言要富于情感化
众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象、富有诗意。在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的主动性和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中应力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对学生发言的评价，也应注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬；注意自己的一言一行，要知道老师的一个目光能向学生传递很多难已用语言来表达的东西。教学中要努力做到活泼多样、动静结合，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑、提高其兴趣的最好途径。
二、创设一定的教学情境
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输纯粹的数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习。我们知道，爱玩是孩子的天性。基于此我们可以给孩子创造一种“玩中学”的环境，让“枯燥无味”的数学课活起来。
三、调动学生的学习积极性
在教学过程中，好学生是夸出来的，尤其对基础差的学生更是如此，有些基础差的学生缺点很多，很难从他们身上找到“闪光点”，教师应主动抓住或创造有利情境，激发他们的自尊心和荣誉感，使之闪耀出火花。然后抓住闪光点及时表扬，激励他们发现新的自我，让他们都能感受到数学进步的喜悦，增加数学的内动力，从而使他们爱上数学。
四、让学生感受到成功的喜悦
深入到学生中去，尽量多寻找机会接触学生，做学生的知心朋友。要尊重学生、信任学生，要一视同仁，不偏爱、不歧视、对犯错误的学生，不估息、不迁就，要满腔热忱地进行严而有宽，严而有方的教育，使之从内心深处感到这是老师对自己的最大爱护。尤其是对基础较差的学生更需要教师给予更多的关心和鼓励。关心他们德智体美劳全面发展，要经常了解他们各方面的情况，针对不同性格，不同特点，不同接受能力的学生要“因材施教”。从学生已有的知识、程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务。切忌贪多贪杂，切忌一味地高速。最好让他们当堂学会一点，有了成绩及时表扬，激起他们向成功奋进的信心，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。
五、利用好学生的“好胜心”
好胜心，人皆有之，小学生也不例外。我教六年级学生的时候，我经常在表扬某个班优点的同时，以羡慕的口气谈论某个班的优点，来刺激学生的好胜心；在本班也是如此，男女生之间，各小组之间，优等生与优等生之间，基础差学生与基础差学生之间都是有些“叫劲儿”的。少年的好胜心是很强的。作业中该下点功夫背的内容很多，只凭课堂上是解决不了全部的问题，他们知道同桌或较好的学生记住，就用课余时间加班背，直到记牢为止，充分利用课外活动，把理论变为实践，把直观的表象上升为抽象的理论，使知识记的牢固，运用得熟练。
六、数学教学效果切忌急于求成
对于难理解的内容，不要急于求成，要了解学生认识上的规律性，这对调动积极性也非常有利，经验少的教师认为，自己以为题讲了好几遍了，学生就应该记住了。做题时发现学生做错了就发急躁，批评，这是错误的，学生出错其实这并不奇怪，但改正是关键，这时教师应及时点拨及时指导，不能急燥，不能让学生产生对计算的畏惧感，更不能打击学生的学习积极性。
七、通过实践活动，充分调动学生积极性
现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。培养学生的实践能力也是素质教育的核心内容。在小学数学教学中，教师要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。
八、开展竞赛，激发学生的学习积极性
实践证明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又對”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》同时也指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。让学生学会自主学习是十分重要的，在学习中要努力激发学生的学习兴趣，要充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。总之，作为教师，要深入孩子们的内心世界，探索和研究激励他们的途径和方法，在实践中恰到好处地运用这些方法，才能最大限度地调动学生的思维积极性，从而达到培养人，发展人，形成学生健全的个性和素质的教育目标。
关键词：富于情感；教学情境；切忌求成；开展竞赛
数学是一门比较枯燥的学科，对于缺乏一定自制力的小学生来说，他们往往不能坚持把一堂数学课听完。这就要求我们数学老师要学会激趣，让整堂数学课都充满兴趣，使学生欲罢不能。
一、教师教学的语言要富于情感化
众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象、富有诗意。在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的主动性和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中应力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对学生发言的评价，也应注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬；注意自己的一言一行，要知道老师的一个目光能向学生传递很多难已用语言来表达的东西。教学中要努力做到活泼多样、动静结合，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑、提高其兴趣的最好途径。
二、创设一定的教学情境
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输纯粹的数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习。我们知道，爱玩是孩子的天性。基于此我们可以给孩子创造一种“玩中学”的环境，让“枯燥无味”的数学课活起来。
三、调动学生的学习积极性
在教学过程中，好学生是夸出来的，尤其对基础差的学生更是如此，有些基础差的学生缺点很多，很难从他们身上找到“闪光点”，教师应主动抓住或创造有利情境，激发他们的自尊心和荣誉感，使之闪耀出火花。然后抓住闪光点及时表扬，激励他们发现新的自我，让他们都能感受到数学进步的喜悦，增加数学的内动力，从而使他们爱上数学。
四、让学生感受到成功的喜悦
深入到学生中去，尽量多寻找机会接触学生，做学生的知心朋友。要尊重学生、信任学生，要一视同仁，不偏爱、不歧视、对犯错误的学生，不估息、不迁就，要满腔热忱地进行严而有宽，严而有方的教育，使之从内心深处感到这是老师对自己的最大爱护。尤其是对基础较差的学生更需要教师给予更多的关心和鼓励。关心他们德智体美劳全面发展，要经常了解他们各方面的情况，针对不同性格，不同特点，不同接受能力的学生要“因材施教”。从学生已有的知识、程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务。切忌贪多贪杂，切忌一味地高速。最好让他们当堂学会一点，有了成绩及时表扬，激起他们向成功奋进的信心，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。
五、利用好学生的“好胜心”
好胜心，人皆有之，小学生也不例外。我教六年级学生的时候，我经常在表扬某个班优点的同时，以羡慕的口气谈论某个班的优点，来刺激学生的好胜心；在本班也是如此，男女生之间，各小组之间，优等生与优等生之间，基础差学生与基础差学生之间都是有些“叫劲儿”的。少年的好胜心是很强的。作业中该下点功夫背的内容很多，只凭课堂上是解决不了全部的问题，他们知道同桌或较好的学生记住，就用课余时间加班背，直到记牢为止，充分利用课外活动，把理论变为实践，把直观的表象上升为抽象的理论，使知识记的牢固，运用得熟练。
六、数学教学效果切忌急于求成
对于难理解的内容，不要急于求成，要了解学生认识上的规律性，这对调动积极性也非常有利，经验少的教师认为，自己以为题讲了好几遍了，学生就应该记住了。做题时发现学生做错了就发急躁，批评，这是错误的，学生出错其实这并不奇怪，但改正是关键，这时教师应及时点拨及时指导，不能急燥，不能让学生产生对计算的畏惧感，更不能打击学生的学习积极性。
七、通过实践活动，充分调动学生积极性
现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。培养学生的实践能力也是素质教育的核心内容。在小学数学教学中，教师要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。
八、开展竞赛，激发学生的学习积极性
实践证明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又對”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》同时也指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。让学生学会自主学习是十分重要的，在学习中要努力激发学生的学习兴趣，要充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。总之，作为教师，要深入孩子们的内心世界，探索和研究激励他们的途径和方法，在实践中恰到好处地运用这些方法，才能最大限度地调动学生的思维积极性，从而达到培养人，发展人，形成学生健全的个性和素质的教育目标。