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[摘要]大学体育教学是大学体育工作的中心。本文针对大学传统体育教学模式所存在的问题，探讨了“以人为本”为内核的大学体育教学改革与创新的四条有效途径。
[关键词]大学体育 教学改革 以人为本 快乐教育
一、传统体育教学模式的特征及弊端
体育是教育的重要组成部分，大学教育是一门实践性很强的课程，是一门知识体系广博而严谨的学科。然而，当前我国大部分高校的体育教学在很大程度上仍停留在以竞技项目为主的传统教学模式上。这种传统的体育教育模式，是以竞技体育作为体育教学的指导思想，以体育达标率和考试分数为标准作为评价学生体育运动能力的主要指标。体育成绩的考核与评定也是仿照竞技评价方式，考核的内容主要是学生的竞技水平和能力。这种传统的体育教学模式不利于调动学生的学习积极性，不能很好地发挥体育在促进学生身心发展过程中应有的作用，难以真正促进每个学生锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。
二、新型体育教学模式的构建
针对我国大学体育教学的现状，面向21世纪中国学校体育改革要坚持学校体育是“全民健身计划”的组成部分，是“全民健身计划”的基础，学校体育不仅要“育体”、“育心”而且还要“培智、育德、育美”。《教育法》明确指出要由“应试教育”向“素质教育”转轨，使高校体育改革进入系统而有法制的轨道，为我们开展高校体育改革指明了方向；同时，也为高校体育教学改革提供了理论依据。
新型体育教学模式的构建要符合高校教育的整体特征，在教学指导思想、教学目标、教学程序以及教学方法上，既要遵循体育教学的特殊规律，又要贯彻高校素质教育思想，培养和塑造学生的健康素质。体现“健康至上”的时代精神。
1.新型体育教学模式要加强人文关怀
新型体育教学模式强调教师选择教学内容和学生选择学习内容的自主权，在强调增进健康、增强体质的基础上，注重把对道德教育和合作精神的培养融合在体育教学过程之中，注重学生个性和创造力以及其他体育文化素养的培育。
2.新型体育教学模式的价值取向是以学生的全面发展为中心，把学生的全面发展作为教学模式的着眼点和目标
新型体育教学模式重视将全体学生全面发展与个性发展相统一，并将学生的发展需要与社会的要求有机地结合在体育教学过程之中，保持学生、知识与社会这三者关系的动态平衡。
三、大学体育教学改革与创新途径
1.建立大学体育教学新理念
当前，以健康为理念，以学生为中心的教学指导思想已被广大体育工作者所认同。大学体育要从实践的教学本性出发，从对学生健康的关怀出发，以现代健康体育理念为指导，通过教育，使体育成为个人机体的内在需要；要从技术观念的影响中转变过来，激发学生对体育运动的热爱；要从增强学生身体素质观念的影响中转变过来，培养学生心理品质和社会适应能力，切实提高学生的健康水平。大学体育教学应是开放式的教学模式，体育教学的目标应是全面的、多元化的，面向的是全体学生，培养的是学生终身体育的习惯和能力。因此，在体育教学中要摆脱应试教育的桎梏，实施快乐体育，以人为本，以学生为主体，更加关注学生的感受，激发学生主动地、愉快地从事体育锻炼。
2.优化教育课程设置，力求使课程内容贴近学生
体育课程内容符合了现代教育规律和学生的心理需求，学生的主动性才能被激发，体育教学的实效性才能得到提高。结合前人研究成果，笔者认为，大学体育教学的课程内容的改革具体可从以下两方面入手：（1）将传统和现代的教学内容的融合。根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。教学内容的选择要以传统的教材为框架基础，对现有教学内容的延伸、拓展，使学练内容生活化；延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。对教学内容进行联想、创造，使创新教育其体化。在利用现有教材内容教学的同时，教师注意启发学生运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。
（2）开发利用民间传统体育内容。民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有若广泛的群众基础和深远的社会影响。既有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。教学内容选择还要注意时代性，贴近学生生活，关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、清板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容，当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时觉，一哄而上。
3.创新教学方法，提高学生学习的积极性
新型的体育教学模式，要求高校体育在方法上要以主体性教学观为视野，提供个别化和个性化的教学服务。要转变传统的“你教我学”的教育模式，教师要做到以学生为中心，引导他们去探寻体育学习过程中的奥妙。在教学中实施快乐教学法。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”快乐教育就是为了重塑学生健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。快乐体育促使学校体育由常规的课堂教学向课间、课余延伸；变单调、枯燥的技术传授为丰富多彩的体育活动；变少数人的竞技为全体学生的锻炼；变学生的被动参与为学生的主动参与，寓教于乐，不仅增强了学生身体素质，而且促进了其它方面素质的提高。
4.构建科学的评价体系，使评价结果更客观
大学体育教学评价要改变多年来单一的技评和达标成绩等显性量化评价方式，要更多地考虑学生个体原有水平及个体差异，既考“结果”，又考“过程”，考核方法应客观公正。构建科学的评价体系，就要完善指导思想、评价原则、评价指标、评价内容、评价标准和评价方法。从以“运动技能传授为中心”的操作实践中解放出来，坚持健康第一、身心发展第一、兴趣和培养运动习惯统一的体育教育方向，重视学习过程的评价，探索评价项目的多元化、评价方式的多样化，针对不同的评价主体，制定合理的评价方案，从体能和运动素质、体育知识技能、体育兴趣与态度等各方面，采用不同的评价指标和权重，定性与定量相结合，使评价结果更客观。
四、结束语
大学体育教学改革对教师的教育艺术相对以往提出了更高的要求——整个教学过程都必须在教师的严密组织，精心指导下有序地进行，使整堂课达到“形散而神不散”的境界。总之，只有以深化教学改革为主线，在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的能动性，才能将大学体育教学纳入合理的改革之道。
参考文献：
［1］卢绍群，江百龙.高等体育院校教育改革之管见［J］.武汉体育学院学报，2006，（2）.
［2］郭文彪.论大学体育教学的改革与创新［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2007，（3）.
［3］李巍峰.大学体育课堂教学在新课改下的教学内容［J］. 文教资料，2005，（23）.
（作者单位：江西师范大学体育学院；江西外语外贸职业学院）
[关键词]大学体育 教学改革 以人为本 快乐教育
一、传统体育教学模式的特征及弊端
体育是教育的重要组成部分，大学教育是一门实践性很强的课程，是一门知识体系广博而严谨的学科。然而，当前我国大部分高校的体育教学在很大程度上仍停留在以竞技项目为主的传统教学模式上。这种传统的体育教育模式，是以竞技体育作为体育教学的指导思想，以体育达标率和考试分数为标准作为评价学生体育运动能力的主要指标。体育成绩的考核与评定也是仿照竞技评价方式，考核的内容主要是学生的竞技水平和能力。这种传统的体育教学模式不利于调动学生的学习积极性，不能很好地发挥体育在促进学生身心发展过程中应有的作用，难以真正促进每个学生锻炼的整体效果和自我锻炼能力的培养。
二、新型体育教学模式的构建
针对我国大学体育教学的现状，面向21世纪中国学校体育改革要坚持学校体育是“全民健身计划”的组成部分，是“全民健身计划”的基础，学校体育不仅要“育体”、“育心”而且还要“培智、育德、育美”。《教育法》明确指出要由“应试教育”向“素质教育”转轨，使高校体育改革进入系统而有法制的轨道，为我们开展高校体育改革指明了方向；同时，也为高校体育教学改革提供了理论依据。
新型体育教学模式的构建要符合高校教育的整体特征，在教学指导思想、教学目标、教学程序以及教学方法上，既要遵循体育教学的特殊规律，又要贯彻高校素质教育思想，培养和塑造学生的健康素质。体现“健康至上”的时代精神。
1.新型体育教学模式要加强人文关怀
新型体育教学模式强调教师选择教学内容和学生选择学习内容的自主权，在强调增进健康、增强体质的基础上，注重把对道德教育和合作精神的培养融合在体育教学过程之中，注重学生个性和创造力以及其他体育文化素养的培育。
2.新型体育教学模式的价值取向是以学生的全面发展为中心，把学生的全面发展作为教学模式的着眼点和目标
新型体育教学模式重视将全体学生全面发展与个性发展相统一，并将学生的发展需要与社会的要求有机地结合在体育教学过程之中，保持学生、知识与社会这三者关系的动态平衡。
三、大学体育教学改革与创新途径
1.建立大学体育教学新理念
当前，以健康为理念，以学生为中心的教学指导思想已被广大体育工作者所认同。大学体育要从实践的教学本性出发，从对学生健康的关怀出发，以现代健康体育理念为指导，通过教育，使体育成为个人机体的内在需要；要从技术观念的影响中转变过来，激发学生对体育运动的热爱；要从增强学生身体素质观念的影响中转变过来，培养学生心理品质和社会适应能力，切实提高学生的健康水平。大学体育教学应是开放式的教学模式，体育教学的目标应是全面的、多元化的，面向的是全体学生，培养的是学生终身体育的习惯和能力。因此，在体育教学中要摆脱应试教育的桎梏，实施快乐体育，以人为本，以学生为主体，更加关注学生的感受，激发学生主动地、愉快地从事体育锻炼。
2.优化教育课程设置，力求使课程内容贴近学生
体育课程内容符合了现代教育规律和学生的心理需求，学生的主动性才能被激发，体育教学的实效性才能得到提高。结合前人研究成果，笔者认为，大学体育教学的课程内容的改革具体可从以下两方面入手：（1）将传统和现代的教学内容的融合。根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。教学内容的选择要以传统的教材为框架基础，对现有教学内容的延伸、拓展，使学练内容生活化；延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。对教学内容进行联想、创造，使创新教育其体化。在利用现有教材内容教学的同时，教师注意启发学生运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。
（2）开发利用民间传统体育内容。民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有若广泛的群众基础和深远的社会影响。既有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。教学内容选择还要注意时代性，贴近学生生活，关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、清板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容，当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时觉，一哄而上。
3.创新教学方法，提高学生学习的积极性
新型的体育教学模式，要求高校体育在方法上要以主体性教学观为视野，提供个别化和个性化的教学服务。要转变传统的“你教我学”的教育模式，教师要做到以学生为中心，引导他们去探寻体育学习过程中的奥妙。在教学中实施快乐教学法。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”快乐教育就是为了重塑学生健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。快乐体育促使学校体育由常规的课堂教学向课间、课余延伸；变单调、枯燥的技术传授为丰富多彩的体育活动；变少数人的竞技为全体学生的锻炼；变学生的被动参与为学生的主动参与，寓教于乐，不仅增强了学生身体素质，而且促进了其它方面素质的提高。
4.构建科学的评价体系，使评价结果更客观
大学体育教学评价要改变多年来单一的技评和达标成绩等显性量化评价方式，要更多地考虑学生个体原有水平及个体差异，既考“结果”，又考“过程”，考核方法应客观公正。构建科学的评价体系，就要完善指导思想、评价原则、评价指标、评价内容、评价标准和评价方法。从以“运动技能传授为中心”的操作实践中解放出来，坚持健康第一、身心发展第一、兴趣和培养运动习惯统一的体育教育方向，重视学习过程的评价，探索评价项目的多元化、评价方式的多样化，针对不同的评价主体，制定合理的评价方案，从体能和运动素质、体育知识技能、体育兴趣与态度等各方面，采用不同的评价指标和权重，定性与定量相结合，使评价结果更客观。
四、结束语
大学体育教学改革对教师的教育艺术相对以往提出了更高的要求——整个教学过程都必须在教师的严密组织，精心指导下有序地进行，使整堂课达到“形散而神不散”的境界。总之，只有以深化教学改革为主线，在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的能动性，才能将大学体育教学纳入合理的改革之道。
参考文献：
［1］卢绍群，江百龙.高等体育院校教育改革之管见［J］.武汉体育学院学报，2006，（2）.
［2］郭文彪.论大学体育教学的改革与创新［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2007，（3）.
［3］李巍峰.大学体育课堂教学在新课改下的教学内容［J］. 文教资料，2005，（23）.
（作者单位：江西师范大学体育学院；江西外语外贸职业学院）